Тема: 1. Дошкольная педагогика как наука

План:

1.Основные педагогические категории.

2.Дошкольная педагогика как наука.

3.Становление и развитие дошкольной педагогики.

Основные педагогические категории.

Вы приступаете к изучению сложнейшей из наук – педагогики. О чем эта наука?

Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, творчески активным и вполне удовлетворенным жизнью, найти равновесие с природой и обществом. Педагогическое знание – универсальное, обобщенное знание о путях и способах развития такого человека.

В студенческой и даже в педагогической среде бытует мнение, будто можно стать хорошим педагогом, не изучая теории педагогики. Делаются ссылки на положительный опыт некоторых родителей, учителей, не знающих этой науки и даже не имеющих специального образования. Да, примеры такие есть. Но это случаи, а не массовое явление. Природным даром педагога обладают единицы. Не работать же с помощью проб и ошибок! Перед нами не станок, а человек.

Изучение педагогики начинается с усвоения ее основных категорий.

Категория обозначает суждение, определение. К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства.

Педагогика как наука имеет свои категории, отличающиеся от других наук. Рассмотрим таблицу 1.

Таблица 1.

Развитие
Воспитание Образование Обучение	Само воспитание Само образование Само обучение
Воспитательные отношения

Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности и назначения.

Развитие проявляется как прогрессивное усложнение, углубление, расширение, как переход от простого к сложному, от незнания к знанию, от низших форм жизни и деятельности к высшим.

Природа дала человеку физическое развитие (созревание), физиологическое, психическое, социальное. Венцом является духовное развитие человека. Оно означает осмысление своего высокого предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящим и будущим поколением, понимание сложной природы мироздания и стремление к постоянному нравственному совершенствованию. Мерой духовного развития может быть степень ответственности человека за свое физическое, физиологическое, психическое и социальное развитие. Духовное развитие все более признается сердцевиной, ядром становления личности человека.

Развитие человека представляет собой сложный и чрезвычайно подвижный процесс. Он протекает как последовательная смена стадий развития.

Развитие каждого человека обеспечивается через воспитание. В воспитании идет своего рода «воспроизводство» себе подобных людей.

Воспитание – это процесс передачи опыта одним поколением и усвоения его другим, обеспечивающий развитие человека.

В процесс воспитания происходит управление развитием, его корректировка, создаются специальные стимулирующие условия для успешного продвижения вперед.

Образование – это специально организованная в обществе система необходимых для развития человека условий.

Образование в буквальном смысле обозначает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью.

Образованность – качество развивающейся личности. Специально организованная образовательная система – это все виды и типы образовательных учреждений с их материально-технической базой, финансами, кадрами, научно-методическим обеспечением.

Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и ребенка.

В системе образования ведется обучение. Судя по определению, оно состоит из двух частей: преподавания и учения.

В педагогике есть другие понятия, например, «формирование», что означает придание чему-то определенной формы, законченности, завершенности. Формирование связано с такими изменениями в человеке, которые идут целенаправленно, достигая определенных пределов. На каждом возрастном этапе развитие получает свою степень сформированности, не исчерпывая себя, т.к. поэтапно появляются идеалы, мотивы поведения, отношения и другие свойства человека. Тогда «формирование» понимается как результат развития человека. В педагогике «формирование» употребляется еще в одном смысле, а именно как организаторская деятельность педагога в процессе воспитания, образования, обучения детей. Однако чаще всего «формирование» употребляется как понятие, идентичное воспитанию.

Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

Этот процесс входит в состав воспитания и направлен тоже на развитие человека. Благодаря ему человек сохраняет себя как независимое природное и социальное существо, несмотря на всю интегративность педагогического процесса.

Самообразование – это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие.

Оно является мощным фактором, восполняющим и обогащающим образование, организованное обществом.

Самообучение – это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств. Самообучение является аналогом учению.

Но каким образом педагогика объясняет взаимосвязь воспитания, самовоспитания, образования, самообразования, обучения и самообучения? Она делает это с помощью категории «воспитательные отношения».

Осуществляя воспитание, образование, обучение, люди в обществе вступают между собой в определенные отношения. Эти отношения принято называть воспитательными.

Воспитательные отношения есть разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения.

Воспитательные отношения – это обмен человеческим опытом, его передача, усвоение, использование.

На основании этого различают такие типы воспитательных отношений, как «человек-человек», «человек-книга-человек», «человек-техника-человек», «человек-искусство-человек», «человек-природа-человек».

В структуру воспитательных отношений входят два субъекта и объект. В качестве субъектов могут быть педагог и его воспитанник, педагогический коллектив и коллектив учащихся, родители, т.е. те, кто производит передачу и кто усваивает опыт поколений. Поэтому в педагогике различают субъект – субъектное отношение. В целях лучшей передачи знаний, навыков и умений субъекты воспитательных отношений используют, помимо слова, какие-то материальные средства – объекты. Отношения между субъектами и объектами принято называть субъект-объектными отношениями.