Умственное воспитание

Одной из наиболее существенных задач при воспитании детей от 1 года до 1 года 6 мес. является сенсорное развитие. Этот период профессор Н.М. Щелованов называет «золотой порой сенсорного развития». Однако, сенсорное развитие ребенка происходит, главным образом, в процессе его предметной деятельности.

Умственное воспитание детей второго года заключается в развитии восприятия, совершенствовании внимания, памяти, развитии наглядно-действенного мышления, речи, ориентировки в окружающем, развитии ориентировочно-познавательной и других видов деятельности.

Все умственное развитие детей происходит в процессе деятельности детей и общении со взрослым. Поэтому основным средством умственного воспитания является правильная организация всех видов деятельности детей и правильное руководство ими со стороны взрослых.

Организация самостоятельной деятельности и Занятий детей 2-го года жизни

Организуя самостоятельную деятельность ребенка второго года жизни, прежде всего необходимо обеспечить его уравновешенное бодрое поведение, эмоционально-положительное состояние и дальнейшее психическое развитие. Эти задачи могут быть осуществлены, если

1. будет удовлетворена потребность ребенка в частном индивидуальном ласковом общении с взрослым;

2. созданы необходимые условия для разных видов его деятельности;

3. обеспечено руководство взрослого.

Основными видами деятельности ребенка второго года жизни являются: 1) движения; 2) предметная деятельность; 3) ориентировочно-познавательная; 4) игра; 5) общение с окружающими; 6) практическая деятельность.

От того, как будут удовлетворены все эти виды деятельности и каковы будут при этом воздействия взрослых, зависит психическое развитие ребенка и его поведение.

Развитие предметной деятельности и сенсорное развитие детей в возрасте от 1 года до 1 года 6 мес.

Для развития предметной деятельности важен правильный подбор игрушек и пособий, различных по цвету, размеру, форме, материалу. Следует подбирать предметы, контрастные по одному из признаков и сходные по другим, например мячи одного цвета, но разные по форме. В процессе действий с этими предметами развивается способность различать и находить свойства признаков предметов, способность обобщать однородные предметы. Без обучения у ребенка могут надолго закрепиться примитивные однообразные действия (берут в рот, перекладывают, стучат и др.). Без предварительного показа действий дидактические игрушки в самостоятельное пользование давать не следует.

Для развития элементов конструктивной деятельности нужны занятия со строительным материалом.

Необходимо создавать наиболее благоприятные условия для развития ориентировочной деятельности ребенка, самостоятельного наблюдения. Для развития слухового восприятия надо давать различные озвученные игрушки, побуждать детей прислушиваться к окружающим звукам, вслушиваться в слова, чему очень способствуют народные прибаутки, короткие стихи.

Развитие предметной деятельности и сенсорное развитие детей в возрасте от 1 года 6 мес. До 2 лет

В этом возрасте усложняются воспитательные задачи и содержание деятельности. Детям даются не только контрастные резко по форме и по величине предметы, но нужно развивать более тонкую дифференциацию: развивать способность более тонко различать величину предметов. Следует фиксировать внимание на цвете предметов, сначала различать 2 цвета, а к 2 годам и 4 цвета, для чего упражнять ребенка в выполнении постепенно усложняющихся заданий.

Следует показывать детям приемы употребления элементарных предметов-орудий, например, правильно пользоваться совком, лопаткой.

Большое значение для развития восприятия имеют в этом возрасте показы инсценировки элементарных сюжетов, организация совместного со взрослым наблюдения, рассчитанного на развитие сенсорных способностей – внимательно рассматривать, слушать, уметь следить за действиями взрослых, запоминать показанные действия и их воспроизводить.