Вопросы для самоконтроля

1. Каков понятийный аппарат педагогики?

2. Каковы источники педагогической науки?

3. Назовите отрасли современной педагогики.

4. Какова связь педагогики с другими науками?

5. Назовите задачи и методы педагогики.

6. Опишите возникновение и развитие педагогики как науки.

Тема 2. Особенности детей раннего возраста. Теоретическое обоснование необходимости воспитания детей с первых месяцев жизни.

План:

1. Физиологические особенности воспитания детей раннего возраста.

2. Анатомические особенности строения ребенка.

3. Быстрый темп физического и психического развития ребенка, повышенная ранимость его организма. Взаимосвязь этих особенностей.

4. Необходимость опоры при воспитании ребенка на такие его особенности, как впечатлительность, эмоциональность, подража-тельность, сенсомоторная потребность и формирование на ее основе потребности в общении с окружающими.

5. Учет особенностей высшей нервной деятельности детей при организации их воспитания.

6. Обоснование необходимости воспитания детей с момента рождения.

Рассмотрим физиологические обоснования раннего обучения и воспитания детей преддошкольного возраста, которые выделил член-корреспондент АМН СССР профессор Н.М. Щелованов:

1. Необходимость воспитания детей со дня рождения, основные его задачи и методы определяются типологическими особенностями развития функций центральной нервной системы детей, а также и социальными целями.

В прогрессивной эволюции человеческого мозга не только в чрезвычайной степени получили развитие кора больших полушарий мозга, но значительно упростились (редуцировались) подкорковые отделы и перестроились взаимоотношения коры и подкорковых образований. В результате возникли следующие типические особенности развития детей, имеющих существенное значение для воспитания:

а) относительно малая роль врожденных форм поведения, их решающее значение в развитии значений воспитания;

б) медленное нарастание функциональной работоспособности нервной системы, выражающееся в медленном, постепенном увеличении продолжительности отдельных периодов бодрствования ребенка при соответствующих изменениях его сна;

в) раннее развитие анализаторов и совершенно своеобразный тип развития движений ребенка;

г) развитие специфической человеческой второй сигнальной системы или речи.

2. Установление первой особенности, т.е. малой работоспособности врожденных форм поведения, позволяет установить неправильный взгляд о наследственной предопределенности развития нервной деятельности (поведения) ребенка, ведущей к отрицанию необходимости воспитания с первых дней жизни.

3. Вторая особенность – медленное нарастание работоспособности нервной системы ребенка – определяет необходимость соблюдения дифференцированных возрастных режимов, составляющих основу воспитания детей раннего возраста. Полученные в научных исследованиях данные о развитии бодрствования и сна детей, позволяли обосновать возрастные режимы, оказавшиеся вполне пригодными для детей, воспитывающихся в яслях и домах ребенка.

4. Третья особенность, т.е. своеобразие развития анализаторов (органов чувств) и движений ребенка, имеет существенное значение для правильной постановки и разработки методики развития анализаторов и движений ребенка на каждом этапе его развития.

Существенное значение для физиологического обоснования методики развития органов чувств или «сенсорной культуры», имеет выполнение сотрудниками лаборатории Н.М. Щелованова экспериментально-физиологических исследований, которые показали, что в конце первого и на протяжении второго месяцев жизни, у детей могут быть выработаны условные рефлексы со всех внешних рецепторов (вкусового, обонятельного, вестибуляторного, тактильного, кожно-температурного, зрительного). А на протяжении 3 - 4 месяцев могут быть получены и их дифференцировки. Тем самым можно считать, что в конце первого месяца у ребенка начинает работать кора больших полушарий мозга, а на 3-4 месяце она выполняет уже не только замыкательную, но и анализаторную функцию. Следовательно, уже на первом полугодии жизни ребенка необходимо создавать оптимальные условия для развития его анализаторов. В случае отсутствия, недостаточности или односторонности внешних влияний возникает госпитализм со всеми его отрицательными последствиями. При групповом воспитании детей в яслях и домах ребенка необходимо уделить значительно большее внимание, чем это делается в настоящее время, культуре слухового анализатора, т.к. от своевременного его развития зависит воспитание способности подражания звукам, имеющим большое значение для последующего развития речи детей.

4. Наиболее важная и характерная для человеческого развития особенность состоит в том, что кора полушарий головного мозга начинает работать рано, в то время, когда еще не вполне сформировались функции нижележащих отделов мозга, что ясно проявляется в особенностях развития движений ребенка. У ребенка уже на ранних стадиях развития формируются очень сложные движения и действия, наиболее соответствующие требованиям окружающей среды. Изучены основные этапы развития движений детей раннего возраста (работы Н.Л. Фигурина, М.П. Денисовой, Н.Ю. Кистяковской в клинике проф. Щелованова) и установлены методические приемы, обеспечивающие нормальное развитие движений. Применение этих приемов воспитания движений позволяет предупредить часто возникающие ранее, особенно при воспитании детей в домах ребенка, задержку и даже отклонения в развитии движений и устранить их, если возникли при допущенных ошибках в методике воспитания движений.

6. Четвертая особенность – развитие специфически человеческой второй сигнальной системы или речи – ставит перед дошкольной педагогикой важнейшую основную задачу, решением которой необходимо заниматься на протяжении всех трех лет пребывания детей в яслях и домах ребенка. Своевременное развитие речи имеет определяющее значение для всего последующего развития высшей нервной деятельности и сложных форм поведения человека. Задача эта при групповом воспитании не вполне еще разрешена. Понимание речи, сенсорная речь развивается удовлетворительно, но развитие умения говорить, моторная эффекторная речь часто отстает. Уже выполненные работы дают значительный материал для обоснования правильной методики развития речи.

При воспитании детей до трех лет могут и должны быть достигнуты некоторые, конечно, весьма еще ограниченные, социальные цели воспитания. Можно заложить основу положительных взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми, предупредить возникновение отрицательных черт и развить положительные черты характера. Совершенно необходимо воспитывать начальные трудовые навыки самообслуживания – умение самостоятельно есть, одеваться, умываться и т.д.

Правильное питание, сон, прогулки на свежем воздухе, различные мероприятия по закаливанию детского организма – водные процедуры, умелое использование ультрафиолетовых солнечных лучей, правильное одевание детей и в соответствии с сезонными погодными условиями, физиологически правильно обоснованные, такие являются неотъемлемой частью преддошкольной педагогики.

Теперь рассмотрим анатомические особенности строения малыша. Говоря о раннем возрасте, мы имеем в виду первые два года жизни. Это положение отражено в «Программе воспитания в детском саду», где возрастные группы так и названы: первая группа раннего возраста (первый год жизни); вторая группа раннего возраста (второй год жизни); первая младшая группа (третий год жизни) и т.д. Чем это вызвано?

С тех пор, как в 30-х годах 19 века в практику медицинского обследования были введены антропометрические измерения, (взвешивание, измерение длины тела, окружности головы, грудной клетки), ученые стали замечать, что от десятилетия к десятилетию рост детей увеличивается, а половое созревание наступает в более ранние сроки.

Многолетние наблюдения за физическим развитием детей нашей страны позволяют сделать заключения, что сегодня 8-летний ребенок по своему росту и уровню физического развития соответствует 9-10-летнему, а 15-летний подросток – 17-18-летнему, живущего в начале ХХ столетия. Это ускоренное развитие получило название акселерация.

Сегодня ускоренное развитие отмечается уже на стадии внутриутробного развития. За последние годы длина тела новорожденного увеличилась в среднем на 3-5-7 см, а вес доношенных детей до 1 кг. Часто дети рождаются с весом 4 кг 200 г, есть случаи – 7 кг 200 г.

О физическом развитии ребенка в первый год жизни можно судить по ряду показателей, которые были разработаны профессором Н.М. Щеловановым, изучившим психическое развитие детей раннего возраста. Один из таких показателей – удвоение веса ребенка к 6 месяцам по сравнению с его весом при рождении. В настоящее время большинство наших детей уже в 4-5 месяцев удваивают первоначальный вес; другой показатель развития ребенка на первом году жизни – овладение ходьбой. По данным Щелованова ребенок должен овладеть ходьбой к году. Но современные дети зачастую начинают ходить в 9-11 месяцев, а то и в 9-10месяцев. Как видим, ускорение развития отмечается уже на первом году жизни. К двум годам ребенок по своему физическому развитию, способностям к восприятию информации приближается к дошкольному возрасту. Вот почему мы теперь говорим о раннем возрасте как периоде от рождения до 3 лет.

В развитии ребенка большое значение имеет опорно-двигательный аппарат, который включает: костный скелет, суставы, связки, мышцы. От правильного и своевременного развития опорно-двигательного аппарата зависит передвижение ребенка в пространстве, возможность захватывания и манипулирования окружающими предметами, что способствует познанию окружающего мира и обеспечивает полноценное психическое развитие ребенка.

Итак, у детей костная ткань мягкая, эластичная, содержит мало солей. Кровоснабжение у детей лучше, чем у взрослых. Значительные изменения наблюдаются в скелете ребенка, когда он начинает ходить. При этом происходит перестройка тех частей скелета, на которые падает большая нагрузка. Позвоночник малыша очень податлив, почти целиком состоит из хрящей и не имеет изгибов. Когда ребенок начинает держать голову, у него появляется шейный изгиб, обращенный выпуклостью вперед. Когда ребенок начинает садиться, у него появляется изгиб в шейной части позвоночника выпуклостью назад. А при ходьбе образуются поясничная кривизна выпуклостью вперед. Но кости и связки еще очень эластичны. У новорожденного кости черепа не срощены между собой. Малый родничок закрывается к 3 месяцам, а большой к 12-15 месяцам. После 15 месяцев закрытие родничка считается признаком рахита. Зубы у детей начинают прорезываться с 6-8 месяцев. К началу второго года жизни должно быть 8 зубов, к концу второго года – 20.

Костная система ребенка, как видим, характеризуется интенсивными процессами новообразования костей. Это требует оберегать развитие костного скелета детей, предупреждать деформации позвоночника, грудной клетки.

Мышечная ткань у новорожденного составляет 23% веса тела, а у взрослого – 44,2%. Особенность мышечной системы ребенка – это недостаточное развитие мышечных волокон. Когда ребенок начинает ползать, у него развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, при прямостоянии и ходьбе – мышцы таза и конечностей. Но мышцы еще слабы, характеризуются быстрой утомляемостью. Поэтому следует избегать длительных напряжений на занятиях с детьми, в их самостоятельной деятельности, следить за положением малышей в манеже, часто менять его.

Состояние кожных покровов, их эластичность, окраска, толщина, подкожного слоя, позволяет в некоторой степени судить о состоянии здоровья ребенка раннего возраста. Площадь кожного покрова, приходящаяся на 1 кг веса тела, у новорожденного составляет 704 см², в то время как у взрослого – 291 см². Большая величина кожного покрова у детей обуславливает более быстрое, чем у взрослых, охлаждение и перегревание и более высокий уровень обменных процессов (газовый обмен, обмен веществ). Особенности кожных покровов ребенка требует тщательного соблюдения правил ухода (умывания, ванны). Дело в том, что даже у новорожденных уже хорошо функционируют сальные железы, особенно на лице. Кожа в довольно обильном количестве выделяет кожное сало и продукты обмена, которые смешиваясь с грязью закрывают кожные поры и затрудняют кожное дыхание.

Сердечно-сосудистая система детей раннего возраста имеет также свои характерные особенности. У новорожденных отмечается самый большой относительный вес сердца на 1 кг веса тела: он составляет 0,8%, а у взрослого – 0,5%. Нарастание веса сердца и веса тела происходит почти параллельно. С возрастом меняется форма сердца, его расположение в грудной клетке, строение тканей сердца. Количество крови, вырабатываемой при одном сокращении, очень мало. Пульс у детей раннего возраста неустойчив: во время сна замедляется, а во время бодрствования, учащается. Причем, у девочек пульс чаще, чем у мальчиков. Таким образом, ускорение пульса у детей способствует увеличению количества крови, выбрасываемой сердцем в одну минуту, усиленному газовому обмену и обмену веществ в тканях и органах малыша. Исследования последних лет говорят о том, что патология сердечно-сосудистой системы все чаще наблюдается в раннем возрасте (ревматизм, хронический тонзиллит и т.д.). Заболевание миокардитом отмечается даже в грудном возрасте. Вот почему так важно предохранять ребенка от инфекционных заболеваний, например, гриппа, скарлатины и др. Сердечно-сосудистая система ребенка характеризуется выносливостью и работоспособностью. Регуляция кровообращения происходит под контролем центральной нервной системы. У ребенка ярко выражается связь эмоций и сердечно-сосудистой системы: под влиянием эмоций изменяется тонус сосудов, артериальное давление, частота сердечных сокращений. Поэтому для нормального развития сердечно-сосудистой системы необходимо предотвращать чрезмерные нагрузки и напряжения, сильные эмоциональные переживания, обеспечивать физическую активность организма ребенка.

Химический состав крови у здорового ребенка довольно постоянен и мало меняется с возрастом. Количество крови относительно веса тела значительно больше, чем у взрослого. Абсолютное количество крови с возрастом увеличивается. Нарушение режима жизни приводит к малокровию или анемии.

Дыхательная система у детей раннего возраста очень несовершенна. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания предрасполагают и некоторым патологическим состояниям и заболеваниям. Нос и носовые ходы, носоглоточное пространство, глотка малы и узки. Глоточные миндалины обнаруживаются в возрасте старше года. Недостаточное развитие придаточных полостей носа, узость гортани и трахеи, податливость их хрящевого остова, рыхлость слизистой оболочки являются причиной возникающих заболеваний верхних дыхательных путей, стеноза гортани. Легкие бедны эластичными тканями и содержат меньше воздуха, чем у взрослых. Легкие участвуют в работе выделительной системы ребенка. К моменту рождения почки у детей функционально зрелы. Относительно велики и дольчаты. Рост почек происходит неравномерно, наиболее интенсивно на первом году жизни. Мочевой пузырь расположен у детей выше, чем у взрослых. Причины недержания мочи у детей различны. И далеко не всегда легко поддаются лечению. При загрязнении слизистой оболочки мочеиспускательного канала (острицы и др.) может возникнуть его раздражение, что ведет к повышению нервного возбуждения. Поэтому так необходимо содержать мочеполовые органы в чистоте.

Система пищеварения в значительной степени является незрелой как со стороны функции, так и со стороны строения. Слюнные железы функционируют у ребенка с момента рождения, но первое время выделяются мало. Когда ребенок начинает получать более плотный прикорм, количество слюны увеличивается, с помощью которой происходит начальное переваривание пищи и образование пищевого комка, хорошо проходящего в пищевод при глотании. Глотательный рефлекс имеется у доношенных детей с момента рождения. Пища по пищеводу проталкивается в желудок. Мышечные слои желудка и пищевода слабо развиты. Положение желудка у грудного ребенка горизонтальное, а когда ребенок начинает ходить, оно приближается к вертикальному.

Кишечник ребенка отличается относительно большой длиной (у взрослого длина кишечника в 4 раза больше роста, у ребенка – в 6 раз), слабым развитием мышечного слоя. По характеру и чистоте стула у грудного ребенка можно определить функциональное состояние пищеварительного тракта. Стул у здорового грудного ребенка бывает 2-3 раза в сутки. При заболеваниях желудочно-кишечного тракта частота стула меняется: в стуле может быть много воды, слизь, кровь.

В жизнедеятельности детского организма большое значение имеет эндокринная система. Эндокринные железы влияют на рост и развитие ребенка (гипофиз). У новорожденного увеличена вилочковая, или зобная железа. Эта железа выполняет важную роль в иммунитете. К железам внутренней секреции относятся надпочечники, которые состоят из двух слоев: мозгового и коркового. У ребенка первого года жизни они состоят преимущественно из коркового слоя. С возрастом корковый слой уменьшается, а мозговой непрерывно увеличивается. Сразу после рождения ребенка начинает функционировать щитовидная железа. Она является одним из главных регуляторов основного обмена, влияет на уровень и возбудимость коры головного мозга, на повышение тонуса симпатической нервной системы, влияет на другие эндокринные железы: на функцию мозгового слоя надпочечников и деятельности гипофиза. К эндокринной системе относятся также и половые железы.

Нервная система ребенка раннего возраста характеризуется своими особенностями. Головной мозг новорожденного имеет почти все извилины, но они слабо выражены. Число нервных клеток после рождения не увеличивается (за исключением клеток мозжечка), но происходит значительная дифференцировка в строении головного мозга ребенка (деление на слои, развитие связей между слоями и т.д.), которая заканчивается к трем годам. Меняется вид нервной клетки в результате роста ее отростков, значительно изменяется кровообращение головного мозга. После рождения ребенка происходит процесс дальнейшей миэлинизации (формирования оболочки) проводящих нервных путей головного мозга. Вначале миэлинизируется центростремительные пути, затем и центробежные. В период новорожденности кора головного мозга не имеет законченной дифференцировки, поэтому в деятельности мозга преобладают подкорковые образования, чем и объясняется незрелость реакций ребенка.

Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой «заделы» на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода.

Именно в результате воспитания и обучения происходит быстрое физическое и психическое развитие. В раннем возрасте быстрее, чем в другие периоды жизни ребенка, увеличиваются его рост и вес (1, с.9). К 5-6 мес. ребенок удваивает, а к году утраивает свой первоначальный вес. За 1-ый год жизни рост его увеличивается на 25 см. Быстро развиваются все функции организма, в том числе функции коры больших полушарий головного мозга ребенка, высшая нервная деятельность. Так же интенсивно идет психическое развитие детей - развитие ощущений, восприятия, памяти, мышления и др. Уже к 5-7 мес. жизни ребенок способен различать основные цвета и формы, а после определенной тренировки - музыкальные звуки.

Доказано, что на психическое здоровье влияет физическое и аналогично. Всякое нарушение полноценного физического состояния вызывает изменения высшей нервной деятельности, падает работоспособность, нарушается возбудимость нервной системы.

Не может быть обеспечено здоровье, не может правильно развиваться организм при отсутствии или недостаточности влияний, вызывающих и организующих нервно-психическую деятельность детей. У неразвитых в нервно-психическом плане, неподвижных, вялых, мало эмоциональных детей часто отмечаются недостаточное общее физическое развитие и плохое здоровье. Аппетит, сон имеют большое значение для физического развития и здоровья ребенка, то есть, нужен правильный режим дня

Физическое развитие ребенка раннего возраста в большей степени зависит от того, достаточно ли условий, стимулирующих нервную деятельность детей. Роль мозга в развитии тела ребенка очень велика. При возникающем в результате «дефицита воспитания» недоразвитии движений и эмоциональной бедности детей не может развиваться нормально их мышечный и костно-суставный аппарат, не могут нормально функционировать внутренний аппарат, не происходит достаточно интенсивного обмена веществ в тканях организма (Н.М. Щелованов).

При недостаточности эмоционального положительного общения взрослых с детьми резко снижается эмоциональное развитие детей, что ведет к нарушению нормального функционирования их внутренних органов, к уменьшению интенсивности обмена веществ в тканях организма. Хорошее настроение повышает работоспособность, мобилизует защитные силы организма, повышает сопротивляемость к болезнетворным факторам.

Таким образом, так как темпы физического и психического развития в раннем возрасте высоки, а строение всех органов и систем еще не завершено, то дети легко утомляются, эмоциональное состояние неустойчиво, что может стать причиной капризов, конфликтов между детьми. Итак, нужно создать оптимальные условия для нормального протекания нервных процессов, что позволит сохранить физическое и психическое здоровье.

Для создания оптимальных условий для своевременного формирования тех или иных умений необходимо учитывать такую особенность поведения ребенка дошкольного возраста как ПОДРАЖАТЕЛЬНОСТЬ. Это один из приемов передачи детям общественного опыта. Однако в первые месяцы жизни подражательность у детей отсутствует. Она формируется постепенно и проявляется ярко лишь в конце первого, на втором году жизни. Научившись от взрослого элементарным действиям, и умея подражать, ребенок 2,5 лет без специального обучения будет воспроизводить в своей игре многие впечатления и действия окружающих взрослых, что способствует его развитию.

Очень рано на развитие ребенка положительно влияет поведение окружающих детей. Уже в конце первого года дети начинают подражать действиям друг друга. Пребывание младших детей (2-ого года) совместно со старшими (3-ого года) способствует лучшему развитию речи у младших детей.

Также оказывает влияние на повышение жизнедеятельности организма, активизацию психической деятельности ребенка, повышение работоспособности эмоциональное состояние ребенка, то есть нужно уделять внимание развитию эмоциональности. Для этого надо обогащать эмоциональную жизнь ребенка, стараясь чаще вызывать положительные эмоции и предупреждать отрицательные переживания. Частое эмоциональное общение взрослого с ребенком с первых месяцев жизни приучает прислушиваться к голосу. Благодаря этому во втором полугодии усиливается контакт ребенка с воспитывающими его людьми, формируется способность подражания звукам. Однако не следует разговаривать с ребенком слишком часто и повышенно эмоционально. Это перевозбуждает его, он отказывается лежать один и требует, чтобы с ним постоянно общались.

Для того чтобы порадовать ребенка, нужно часто подходить к нему, улыбаться, говорить ласково, стараться, чтобы он увидел улыбающееся лицо взрослого, использовать для этого также все моменты ухода. К 3 мес. в ответ на общение формируется более сложная положительная эмоциональная реакция: ребенок, радуясь, не только улыбается, но много двигает руками, выпрямляет их (пропадает характерный для новорожденного гипертонус мышц, что имеет большое значение для дальнейшего развития движений руки) и издает радостные звуки. Все это вместе взятое называется «комплексом оживления», который оказывает большое влияние на развитие ребенка.

Наряду с органическими потребностями у ребенка с первых дней жизни имеется потребность в движении, деятельности анализаторов, в получении зрительных, слуховых, и других впечатлений. Если мозг его не получает этих раздражений в достаточном количестве или они однообразны и нет условий для движения и других видов активной деятельности, то неизбежно возникает «госпитализм» - резкое отставание в физическом и психическом развитии.

Необходимо разнообразие внешней среды, возможность получать различные впечатления от действий взрослых, явлений природы и разнообразно действовать, то есть обогащать чувственный опыт ребенка. Таким образом, нужно делать акцент на впечатлительности ребенка.

Ребенок рождается без каких-либо признаков интеллекта. Но, как сказал И.М. Сеченов, «корни мысли у ребенка лежат в чувствовании» и прежде чем мыслить, он начинает познавать окружающий мир с помощью своих органов чувств (зрение, слух, осязание и др.). Познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия, то есть с чувственного отражения в мозге ребенка предметов и явлений мира. Уже с первых дней функционируют все органы чувств. Отдельные ощущения, полученные от того или иного предмета, на основе предшествующего опыта суммируются в целостное восприятие данного предмета. Сенсорное развитие осуществляется в разных видах деятельности - в действиях с предметами, в игре, рисовании, пении, занятиях со строительным материалом и др. Поэтому основным средством сенсорного развития детей является правильная организация их деятельности. Ребенок должен получать разнообразные впечатления, видеть предметы, действия взрослых, слышать различные звуки. Но восприятие будет более полным, если в нем участвует одновременно несколько анализаторов, то есть, ребенок не только видит и слышит, но и действует этими предметами - ощупывает, производит различные движения.

Организует и направляет сенсорную активность ребенка взрослый человек. Без участия взрослых восприятие ребенка длительное время будет поверхностным, неполным и даже неверным. Сам ребенок никогда не может выделить в предметах наиболее существенные для данного предмета признаки. Необходимо различными приемами во время игр и специальных занятий, при различных упражнениях и наблюдении за окружающими способствовать развитию сенсорных способностей, лучшему восприятию.

При благоприятных условиях воспитания происходит очень быстрое развитие высшей нервной деятельности. Однако высшая нервная деятельность детей раннего возраста имеет свои особенности, которые и должны быть учтены при воспитании по данным Н.М. Аксариной. Это:

1.Быстрое формирование условных рефлексов и медленное их закрепление. Многие умения и навыки, приобретенные на 3-ем году жизни могут разрушиться в дальнейшем. Поэтому важна преемственность воспитания.

2. В течение первых 3 лет, особенно впервые 2 года, быстро повышается работоспособность нервной системы. Однако по сравнению с детьми более старшего возраста даже на 3-м году работоспособность их ниже, вследствие чего они быстрее утомляются.

3. Нервная система ребенка обладает сравнительно малой выносливостью. Дети быстро устают от длительного действия многих сильных раздражителей. Некоторые внешние раздражители являются запредельно трудными для нервной системы детей данного возраста и их действие ведет либо к быстрому прекращению реакции (торможению), либо вызывают повышенную раздражительность.

4. Высшая нервная деятельность детей раннего возраста характеризуется неуравновешенностью двух основных процессов: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Вследствие этого положительные условные рефлексы, вырабатываются быстрее, чем тормозные. Тормозные рефлексы требуют для своего образования значительно большего числа повторений, чем положительные условные рефлексы. Длительно сохранять тормозное состояние ребенку также трудно.

5. В поведении детей много широко различных иррадиированных реакций (радость выражается не только улыбкой, но и общими оживленными движениями, громким визгом, хлопаньем в ладоши; отрицательное эмоциональное состояние - в плаче, беспорядочных движениях рук и ног). Постепенно в результате многократных действий с предметами, в игре, на специальных занятиях формируются более координированные, точные движения, реакции становятся более локальными.

6. Все поведение ребенка с первых дней жизни осуществляется при участии коры головного мозга, которая оказывает регулирующее влияние и на подкорковые отделы головного мозга. Но все же на поведение ребенка раннего возраста большое влияние оказывают состояние и деятельность подкорковых отделов мозга, и чем меньше ребенок, тем сильнее это влияние. Именно этой особенностью объясняется большая зависимость поведения ребенка от удовлетворения его органических потребностей. С возрастом регулирующая роль коры повышается.

7.Слабая подвижность нервных процессов. Новые или недавно сформированные реакции имеют длительный латентный период. Ребенок не может быстро ответить или затормозить какое-либо действие. Поэтому нельзя требовать от детей быстрого прекращения начатого ими действия или выполнения какого-либо движения и быстрого переключения с одного действия на другое. Если все же взрослые делают это, то у ребенка возникает повышенная раздражительность и последующий отказ выполнять действия.

8. Легко возникающее внешнее раздражение. Необходимо развитие сосредоточения, что реализуется при создании благоприятных условий для сосредоточенной деятельности и при правильных приемах воспитателя способность сосредоточенно играть, заниматься.

9. Дети раннего возраста очень легко возбудимы. Состояние возбудимости нервной системы легко изменяется часто даже от сравнительно ничтожных причин. Уравновешенное бодрое поведение легко может смениться повышенно возбужденным или вялым состоянием.

10.Маленький ребенок очень эмоционален: чувства занимают большое место в его жизни. Многое в его поведении зависит от того, положительно ли он к чему - либо относится или нет, хочется ему или не хочется. Эмоциональное состояние очень неустойчиво, его легко нарушить. И вследствие еще недостаточного развития второй сигнальной системы у детей 3-х лет преимущественное значение имеют первосигнальные раздражения, то есть наглядные образы.

При воспитании детей раннего возраста необходимо учитывать все указанные особенности их высшей нервной деятельности.

Новорожденный ребенок беспомощен физически; он не управляет ни одним своим движением. Но у него имеется некоторый запас врожденных реакций, которыми он реагирует на внешние воздействия. Ребенок родится с определенными унаследованными биологическими свойствами организма. Врожденными являются и типологические особенности основных нервных процессов. Различные реакции на голод, боль и другие свидетельствуют о неодинаковой возбудимости нервной системы детей. Все эти врожденные особенности оказывают определенное влияние на дальнейший ход развития ребенка.

Несмотря на наличие у ребенка к моменту его рождения некоторых готовых врожденных реакций, основными, решающими в его поведении являются не врожденные реакции, а те, которые формируются в личной жизни индивидуума.

Функции коры больших полушарий мозга не фиксированы наследственно, а развиваются в процессе индивидуальной жизни, под влиянием внешних и внутренних раздражений, которые воспринимаются рецепторами (Н.М. Щелованов).

Между организмом ребенка с его врожденными и унаследованными особенностями и окружающей средой происходит непрерывный процесс взаимодействия, в результате которого формируются новые психические и нервные процессы. Решающую роль в развитии ребенка на всем протяжении раннего детства играет взрослый, его непосредственное влияние на ребенка.

В процессе деятельности и под влиянием взрослых у ребенка формируются многие представления, элементарные понятия, он приобретает много умений и знаний о различных предметах и явлениях, которые он наблюдает, обогащается его ориентировка в окружающем, формируются различные взаимоотношения со взрослыми и детьми, закладываются основы нравственного поведения, развития личности. Развивается эмоциональная сфера ребенка, обогащаются поводы различных эмоциональных переживаний. Дети рано способны переживать различные эмоции: радость, удовольствие, обиду, смущение, привязанность, проявлять любознательность и др.

Так как все вышеназванное зависит главным образом от непосредственного влияния взрослых и начинается с первых дней жизни, то ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ НЕОБХОДИМО НАЧИНАТЬ УЖЕ С ПЕРВЫХ МЕСЯЦЕВ ЖИЗНИ, чтобы не допустить задержки или отставания в развитии и закрепления каких-либо отрицательных привычек. Своевременное начатое правильное воспитание в период раннего детства обеспечивается бодрое, положительное эмоциональное состояние ребенка, его полноценное физическое и гармоническое психическое развитие, содержательную жизнь в его первые годы, а кроме того, способствует лучшему дальнейшему развитию детей, предупреждает возможность возникновения и закрепления отрицательных привычек и форм поведения, значительно облегчает воспитание детей в последующие возрастные периоды.