2. Інтерактивні технології навчання історії в 7-х – 9-х класах.

2.1. Особливості інтерактивних технологій у процесі вивчення історії.

Усім відомі основні принципи проведення класичних традиційних уроків. Але часто їх ефективність бажає бути кращою. Нові часи ставлять нові вимоги. Змінюється суспільство, змінюється й ставлення до предметів що вивчаються. Історія, в цьому плані найбільше схильна до змін. Зріс обсяг інформації, що вивчається, розширилася джерелознавча база. У суспільстві, пресі, на телебачення, в підручниках пропонуються різні точки зору на одній ті самі події. У зв'язку з тим постає питання: чи здатна дитина запам'ятати і засвоїти цей величезний масив інформації.

Проблема, як зробити сучасний урок цікавим, ефективним, продуктивним, щоби всі були залучені до навчального процесу, щоб не залишилося жодного байдужого – постійно хвилює сучасного педагога. Як за допомогою історії розвинути особистість учня, його творче мислення, уміння аналізувати минуле і сьогодення, робити власні висновки і мати на все власну точку зору?

Будь який урок необхідно розробляти як особливий, прагнучи розкрити яскраві, барвисті, образні, живі сторінки історії, щоб у дітей виникло прагнення дізнатися щось нове, а йдучи з уроку вони захотіли знайти продовження почутого в додатковій літературі і на наступний урок прийшли також з бажання та інтересом.

І тут на допомогу вчителю приходять інтерактивні технології - відлагоджена і продумана система прийомів і методів навчання, взаємовідносин учителя і учнів як учасників процесу гармонійного впізнання навколишнього світу, де вчитель - координатор, а діти згуртований творчий колектив, який перебуває у постійному пошуку і тому функції вчителя - координувати та направляти творчий потік дитячої пізнавальної діяльності. При використанні інтерактивних методів учні прагнуть до самостійного творчого пошуку, який стимулює їх до підвищення інтелектуальної активності.

Інтерактивні технології розвивають в учнів самостійне мислення - від зародження у свідомості проблемної ситуації до знаходження способів розв'язання проблеми та доведення правильності рішення. Виконуючи свої завдання, учні моделюють певну діяльність, демонструють результати самостійної роботи з різними джерелами інформації, вибудовують міжособистісні взаємини у процесі комунікативної компетентності.

2.2 Роль учителя у процесі інтерактивного навчання.

Надзвичайно важливий вплив на ефективне застосування інтерактивних технологій справляє особа самого вчителя. Учитель - це режисер - постановник. Він розподіляє ролі, ставить завдання і стежить за його виконанням.

Розвиваючи в дітях творчу активність, допитливість, ініціативність, самостійність, вчитель використовує під час уроку 2-3 види інтерактивних технологій, які спонукають учнів вірити у власні здібності, створюють на уроках ситуацію успіху. Таким чином завдання вчителя, на таких уроках пролягає у вивільненні творчої енергії школярів, майстерності укріпити їх віру у власні сили, спрямувати їх у потрібному напрямі - і успішних учнів стане більше.

Особливу роль організації інтерактивного навчання відіграє знання вчителем психології. Він не зможе побудувати роботу в групах ефективно, не знаючи психологічних особливостей учнів. Адже діти дуже різні. Один дуже активно працює на уроці, інший знає відповідь, але в нього не вистарчає сміливості - боїться відповідати. Вчитель повинен формувати групи враховуючи особливості своїх учнів. Реалізовуючи в педагогічній діяльності адаптаційну і діяльнісно-творчу функцію вчитель на таких уроках не тільки вчить дітей вчитися, але й спонукає навчати інших, розвиває в них механізм самосвідомості, саморегуляції здатність подолати власну обмеженість не тільки у навчальному процесі, але й у будь-якій людській діяльності. Друга функція передбачає розвиток у дитини «уміння думати і діяти творчо», формування в учнях творчих здібностей через творчу продуктивну діяльність. Тут учні мають право на пошук, помилку і маленькі творчі відкриття. У цьому процесі пошук істини відбувається через спільну співпрацю і відкриття.

Використовуючи інтерактивні методи педагог не стільки вчить і виховує, скільки стимулює учнів до психологічного і соціально - етичного розвитку, створює умови для їх самовдосконалення.

Отже, чітко визначивши дидактичну мету вчитель перетворює учня на суб'єкт повноправного навчання. Правильно сформульовані завдання дозволяють досягнути в результаті - 90% успіху.

Інтерактивні методи допомагають учителю здійснити на уроці організацію самостійної пізнавальної діяльності та актуалізації творчих здібностей школярів.

Під час такого уроку вчитель має змогу вирішувати велику кількість навчально -виховних завдань:

• здійснити опитування учнів з метою актуалізації опорних знань та вмінь;

• приділити належну увагу опрацюванню нового навчального матеріалу;

• організувати роботу із закріплення одержаних знань і вмінь;

• підбити підсумки здійсненої роботи, оцінити активність учнів на уроці;

• розглянути домашнє завдання.

При цьому вчитель послідовно акцентує увагу на виконанні важливого навчально-виховного завдання – формування історичного мислення, спонукає учнів до аналізу історичних фактів, власних висновків, узагальнень, порівнянь, розвитку комунікативної компетенції.