1. Социальная обусловленность и непрерывное обновление це‑­

2. Лей, содержания и методов воспитания и образования в соответ‑­

3. ствии с требованиями общества. Это предполагает подготовку лич‑­

4. ности к вхождению в современное общество, учет и реализацию меняющегося, как ‑­

5. официально оформленного в директивных до‑­

6. кументах, так и неофициального, более близкого к подлинным запросам человека и человеческих общностей социального зака‑­

7. за, создание условий для достойного развития и существования каждого человека.

8. Целостность воспитательного процесса, формирующего лич‑­

9. ность человека как в официально структурированной, так и в неофициальной, специально не организованной, открытой сре‑­

10. де. В этой среде наиболее значимыми являются влияние семьи и непосредственного социального окружения, поэтому возникает необходимость выявления и использования его педагогического потенциала.

11. Единство, перспективность и преемственность целей, содер‑­

12. жания и методов воспитания и образования, обеспечивающие единое образовательное пространство и целостность образователь‑­

13. ной системы.

Большую роль в достижении единства образования в соответ‑­ ствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации при‑­ званы сыграть единые стандарты образования и образовательные цензы, устанавливаемые и контролируемые государством. 4. Педагогическая многомерность, отражение всех наиболее важных сторон педагогического процесса: всякие одномерные оценки в педагогической теории и практике неприемлемы и ущербны. Односторонние ориентации на коллектив, на общественные ценности, на «завтрашнюю», а не сегодняшнюю радость принесли нам немало вреда. Однако и забвение, игнорирование коллективных связей, общественных интересов, равно как и перспектив развития общества, коллектива и отдельного человека, пагубны для педагогического процесса. Педагогика в значительной степени — наука о достижении меры, о путях гармонизации противоположных сил и тенденций педагогического процесса: ‑­ централизации и децентрализации, личного и общественного, управления и самоуправления, исполнительства и инициативы, алгоритмических действий и творчества, нормативности и свободы, устойчивости и динамизма личности. 5. Единство социализации и индивидуализации, обязательного учета индивидуальной ориентации воспитания и его социальной сущности как несомненных приоритетов демократического общества и его образовательно-воспитательной подсистемы. Степень удовлетворения потребностей, реализации возможностей человека, его права на самореализацию, самобытность, автономию, сво‑­ бодное развитие является основным критерием успеха в образо‑­ вании и воспитании.