Тема 6. Грамматический аспект обучения иностранному языку.

Роль грамматических навыков в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции. Сущность имплицитного, эксплицитного, дифференцированного подходов к формированию грамматических навыков. Межъязыковая и внутриязыковая интерференция, и типология грамматических ошибок. Задачи использования грамматических игр на уроке иностранным языкам. Формы контроля уровня сформированности грамматических навыков, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения иностранным языкам.

Проверяемые знания.

• Роль грамматических навыков в системе формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

• Существующие подходы к формированию грамматических навыков и присущие им методы, правомерность их использования в школе на различных этапах обучения.

• Как сделать отработку грамматического материала интересной и личностно значимой для учащихся. Грамматические игры на уроке ИЯ. Создание условно-коммуникативных и коммуникативных ситуаций для актуализации грамматического материала.

• Способы контроля уровня сформированности грамматических навыков, принятые в отечественной и зарубежной практике обучения ИЯ.

Формируемые профессиональные умения.

• Выбрать методически приемлемый способ представления грамматического явления и обосновать его выбор исходя из особенностей возраста, речевых возможностей учащихся.

• Организовать тренировку и закрепление нового грамматического материала в значимом коммуникативном контексте.

• Фиксировать и исправлять грамматические ошибки учащихся на уроке (на материале фрагментов видеоуроков).

Формы контроля.

1. Решение методических задач.

2. Выполнение контрольных работ с элементами взаимоконтроля.

3. Образцы выполнения тестовых заданий на контроль грамматических навыков, принятых в системе международных экзаменов и анализ трудностей.

4. Подготовка фрагмента урока по ознакомлению с новым грамматическим материалом и его тренировке.

5. Составление списка грамматических явлений, которые невозможно объяснить индуктивно, вызывающих наибольшую сложность учащихся в связи с межъязыковой и внутриязыковой интерференцией.

6. Составление списка грамматических справочников и пособий, предназначенных в помощь учителю и учащимся школ.

7. Составление образцов тестовых заданий на контроль грамматических навыков.

8. Взаимозачет.

Раздел 3. Обучение видам речевой деятельности.

Тема 7. Обучение аудированию.

Аудирование и его роль в практическом овладении иностранным языком. Аудирование как цель и как средство обучения. Основные механизмы аудирования и способы их формирования и развития. Типология трудностей, встречающихся при обучении аудированию. Система упражнений на формирование различных механизмов аудирования. Этапы работы с аудио текстами. Способы контроля сформированности данных речевых умений. Содержание и структура тестовых заданий по аудированию в системе международных экзаменов.

Проверяемые знания.

• Роль аудирования в практическом овладении иностранным языком.

• Механизмы аудирования и способы их формирования и развития.

• Объективные трудности аудирования и способы их предвосхищения и снятия при работе с аудиотекстами.

• Этапы работы с аудиотекстом, их цели, содержание, особенности.

• Возможности использования аудирования как средства формирования смежных речевых и языковых навыков и умений.

• Различные способы контроля навыков аудирования, их плюсы и минусы.

• Формат контрольных заданий на аудирование, принятых в отечественной и зарубежной практике обучения иностранным языкам.

Формируемые профессиональные умения.

• методически грамотно организовать работу с аудиотекстами, представленными в рабочей программе по иностранным языкам.

• Обосновать целесообразность выбора тех или иных упражнений, последовательность их использования при формировании навыков аудирования у учащихся на уроке.

• Снимать возможные трудности аудирования в процессе работы.

• Соединять обучение аудированию с обучением различным аспектам языка и видам речевой деятельности.

• Подобрать или составить тест на контроль навыков аудирования для учащихся определенной возрастной группы (с учетом реального языкового уровня).

Формы контроля.

1. Решение методических задач.

2. Выполнение контрольных работ с элементами взаимоконтроля.

3. Образцы выполнения тестовых заданий на аудирование в системе международных экзаменов и анализ трудностей.

4. Составление фрагмента урока по работе с аудиотекстом на конкретном примере. Создание системы упражнений, обоснование целесообразности выбора предложенных заданий, их роли в формировании смежных речевых и языковых навыков.

5. Составление теста на контроль понимания аудиотекста.

6. Взаимозачет.