Розділ 4. Формування у дітей дошкільного віку уявлень про величину.

40. З якою метою дітям дається завдання: “Дай мені великий м`яч, принеси маленьку мотрійку?”

а) з метою перевірки уваги;

б) з метою порівняння предметів за величиною;

в) для закріплення ознаки – кількість і розмір;

г) для ознайомлення з іграшками та їх застосуванням.

41. Вкажіть вікову групу у якій дітей знайомлять з поняттям « умовна мірка сипучих речовин»:

1. ІІ молодшій групі;

2. старшій групі ;

3. середній групі;

4. I молодшій групі .

42.Вкажіть вікову групу у якій дітей знайомлять з поняттями «сантиметр», «сантиметрова лінійка»:

1. ІІ молодшій групі;

2. старшій групі ;

3. середній групі;

4. I молодшій групі.

43.Вкажіть вікову групу, у якій дітей знайомлять з поняттями « товстий і тонкий»:

1. ІІ молодшій групі;

2. старшій групі ;

3. середній групі;

4. I молодшій групі.

44. При ознайомлені дітей з величиною предметів широко використовують прийом проведення рукою уздовж, упоперек, знизу, догори. Психологи стверджують, що на покращення розуміння величини сприяє робота:

1. дотикового аналізатора;

2. рухового аналізатора;

3. зорового аналізатора;

4. слухового аналізатора.

44. Якщо в середній групі діти лічать тільки звуки, то в старшій груп можна поєднувати лічбу звуків з наступним відліком предметів, порівнювати кількість звуків та кількість предметів. Який дидактичний принцип забезпечує такий порядок роботи:

1. науковості;

2. свідомості і активності;

3. системності і послідовності;

4. індивідуальності.

Розділ 5.

Тема 1. Формування у дітей раннього та молодшого віку уявлення про форму предметів.

44. У якій групі дошкільного закладу дітей знайомлять з поняттям “чотирикутники”:

1. ІІ молодшій групи

2. старшій групи

3. середній групи

4. I молодшій групи

44. Які поняття про форму предметів формуються у дітей 6 року життя:

а) поділ знайомих геометричних фігур на групи за величиною;

б) коло, квадрат, трикутник - площинні фігури;

в) об’ємні фігури – куля, куб, циліндр, піраміда;

г) поділ геометричних фігур на групи (плоскі та просторові), за формою і величиною, поділ предметів складної форми на 2 та 3 частини.

48. У якій групі дошкільного закладу дітей знайомлять з п’ятикутниками:

1. ІІ молодшій групі;

2. старшій групі ;

3. середній групі;

4. I молодшій груп.

49. Класична дидактика виділила форму і величину як…

1. категорії простору;

2. самостійні категорії дійсності;

3. кількісні характеристики предмету;

4. несамостійні категорії дійсності.

49. Виділення форми предмета як його властивості відбувається вперше…

1. на 1-му році життя;

2. на 2-му році життя;

3. на 3-му році життя;

4. на 4-му році життя.

49. Значну роль у пізнанні форми предметів відіграє ознайомлення дітей…

1. з предметами різної величини;

2. з геометричними фігурами;

3. з лічбою предметів;

4. з просторовими напрямками.

49. Діти молодшої групи засвоюють назви і деякі характерні особливості геометричних фігур

1. в процесі роботи з будівельним матеріалом;

2. в процесі виховання;

3. в процесі навчання;

4. в процесі пересування у просторі.

49. Прийомом формування знань про геометричні фігури не являється…

1. показ називання фігури;

2. орієнтування фігури у просторі;

3. розглядання фігур;

4. обстеження моделей фігур дотиково- руховим способом.

49. Для того, щоб діти краще виділяли особливості геометричних фігур слід…

1. порівнювати попарно моделі фігур, що відмінні за основною ознакою;

2. перелічувати моделі фігур;

3. моделі фігур пересувати у просторі;

4. моделі фігур вишикувати у ряди.

49. Які геометричні фігури добре розрізняють діти молодшої групи:

1. коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, трапецію?

2. коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, овал,ромб?

3. коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, циліндр?

4. коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, паралелепіпед?

49. За завданням вихователя одна дитина бере в руки маленьку зелену кульку, а інша - велику жовту кульку. Діти передають кулі один одному декілька разів. Така робота проводиться з метою…

1. знайомства з новою геометричною фігурою;

2. узагальнення поняття про орієнтування у просторі;

3. узагальнення поняття про незалежність форми від кольору та

величини предметів;

4. узагальнення поняття про кольори предметів.