«Первая» концепция программы организации летнего отдыха детей

В нашем районе мало градообразующих предприятий и многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. Не каждый родитель может организовать полноценный отдых для своего ребенка.

Увеличилось количество семей, где родители не уделяют достаточного внимания воспитанию своих детей. В этих условиях возрастает роль организации воспитательной и оздоровительной работы с младшими школьниками в летний период.

Разработка данной программы организации летнего каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей была вызвана:

• повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;

• потребностью оздоровления младших школьников;

• повышением значимости экологической культуры населения;

• закреплением опыта, полученного в процессе внеурочной деятельности.

Социально-педагогический паспорт участников смены:

1. Общее количество детей — 60, из них мальчиков — 27, девочек – 33.

2. Характеристика семей: из многодетных семей – 6; из неполных семей – 28; из полных семей – 21; дети безработных родителей – 5 (из них семей социального риска – 3).

3. По национальной принадлежности: русские – 57; азербайджанцы – 2; армяне – 1.

Основная ценность, на которой будет строиться жизнедеятельность детей в лагере – это природа, как среда выживания человека в современных условиях.

Основная миссия жизнедеятельности в лагере юных экологов – вовлечение детей в экологический проект, направленный на развитие у ребенка экологической культуры, способности к защите и сохранению всего живого на родной Земле.

Пребывание детей в лагере будет не только развлекательным, но и познавательно-насыщенным с позиции экологической направленности программы, т. к. лагерь юных экологов — звено в экологическом образовании школьников.

Особое место в лагере отводится укреплению здоровья и развитию творческих способностей ребят. В своей работе мы исходим из того, что творческая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей.

Педагогический коллектив лагеря в своей деятельности ориентируется на следующие правила и методы работы.

Правила работы:

• Соотносить возрастные возможности детей и предлагаемый объем работы на занятиях.

• Думать самим над происходящим и приучать думать ребят над явлениями в жизни природы и человека.

• Уходить в работе с детьми от шаблонов и косности.

• Ничего не делать «за детей и для детей», а только вместе с детьми.

Методы работы:

1. Организация деятельности: словесные, наглядные и практические, проблемно-поисковые (упражнения, воспитывающие ситуации, инструктажи, рассказы и т. д.)

2. Методы стимулирования и мотивации: познавательные игры, дискуссии, соревнования, эмоциональное воздействие, поощрение и др.

3. Контроль эффективности педагогического процесса: специальная диагностика, тестирование, анкетирование, собеседования с участниками смены.

У младших школьников, которые составляют основной контингент участников смены, проявляется потребностъ в активной игровой деятельности, поэтому программа смены строится в форме игры-путешествия по Ленинградской области.

Ресурсное обеспечение выполнения программы «Юный эколог».

1. Нормативно–правовое:

• пакет локальных актов, регламентирующих деятельность по выполнению программы;

• документы, регламентирующие формы стимулирования и поощрения результативной деятельности по реализации программы;

• пакет аналитических материалов для отслеживания процесса и результатов реализации программы.

2. Организационное:

• организация временных творческих групп педагогов для реализации программы;

• мобилизация деятельности структурных подразделений школы по выполнению программы.

3. Программно–методическое:

• формирование банка методических материалов, позволяющего обеспечить качественное выполнение плана мероприятий по реализации программы;

• разработка рекомендаций по технологиям работы с учащимися в период каникул.

4. Информационное:

• информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о ходе реализации программы;

• размещение материалов на сайте школы.

5. Мотивационное:

• разработка механизмов стимулирования результативной деятельности учителей;

• деятельность по мотивации учащихся школы и их родителей к участию в мероприятиях программы.

6.Кадровое:

• подбор кадров;

• модернизация модели методической деятельности школы в соответствии с задачами программы.

Источники финансирования смены:

– бюджетные средства муниципального района (70%);

– родительская плата (30%).

Материально-технические условия программы:

	Применение	Источник финансирования и материальная база	Ответственные
Кабинеты	Комната отдыха, игровые комнаты, комната психологической разгрузки.	Материальная база школы. Приобретение канцелярских принадлежностей для творческих мастерских, отрядных дел.	Начальник лагеря, воспитатели, технический персонал.
Спортивный зал	Занятия спортом, состязания, линейка (в случае плохой погоды).	Материальная база школы, спортивного городка.	Спортивный руководитель
Спортивная площадка	Линейка, проведение общелагерных игр на воздухе, спартакиады, спортивные состязания.	Материальная база школы	Спортивный руководитель
Школьный двор	Отрядные дела, игры-путешествия.	Материальная база школы.	Воспитатели, администрация лагеря.
Актовый зал	Праздничные мероприятия и концерты, постановка спектаклей.	Материальная база школы.	Воспитатели, администрация лагеря.
Медицинский кабинет	Медицинский контроль мероприятий лагерной смены.	Материальная база школы.	Фельдшер
Школьная библиотека	Литература для педагогов и детей лагеря.	Материальная база школы.	Библиотекарь
Школьная столовая	Завтрак, обед, полдник.		Повар
Комнаты модульной работы	Кружки рукоделия, рисования, моделирования.	Родительские средства на закупку материалов для поделок и занятий в кружках.	Начальник лагеря
Методический кабинет	Творческая мастерская вожатых, воспитателей, руководителей модулей.	Материальная база школы.	Начальник лагеря
Комнаты гигиены	Туалеты, места для мытья рук, раздевалки.	Материальная база школы.	Начальник лагеря, воспитатели, технический персонал.

Механизм реализации программы

I этап – подготовительный (апрель-май). Этот этап характеризуется тем, что за два месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону:

– разработка необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции и т. д.);

– проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;

– отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;

– издание приказа по школе о проведении пришкольного летнего лагеря;

– подготовка методического материала для работников лагеря.

II этап — организационный (июнь). Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

III этап — практический (июнь). Основной деятельностью этого этапа является реализация основной идеи смены (работа по представленным модулям).

IV этап — аналитический (июль). Подведение итогов смены, выработка перспектив деятельности организации; анализ предложений, внесенных детьми, родителями, педагогами, по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем».

Обратимся вновь к тексту первой концепции. Как вы могли убедиться, педагоги, создавая данную концепцию, проработали практически все необходимые позиции. Авторы были очень лаконичны в формулировках, и концепция получилась предельно простой. Младшие школьники, на которых рассчитывалось содержание смены, составляют основной возрастной контингент пришкольного лагеря, и концепция показывает значение профильной смены для этой возрастной ступени и её место в образовательной программе школы.

Обращаем Ваше внимание на то, что концепция имеет социально-педагогический паспорт. Информация, заложенная в паспорт, помогает педагогам учитывать то, что многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях. В одной лагерной смене будут одновременно отдыхать дети из семей группы риска, из многодетных и неполных семей. Это важно учитывать, т. к. дети каждый день возвращаются в определённую семейную среду, где ценности, положенные в основу работы лагеря, далеко не всегда получают поддержку и развитие, затрудняют формирование эмоционально-нравственной атмосферы в лагере, а иногда и несут разрушительный характер.

Учёт социальных условий в концепции представлен в достаточном объёме информации, однако анализ материально-технической базы, обеспечивающей смену, представлен простым перечислением, что никак не объясняет её влияние на формы организации жизнедеятельности детей, на отбор содержания профильного образования для данной программы.

Безусловно, недостаточное ресурсное обеспечение выступает сдерживающим фактором выбора средств воспитания, развития и оздоровления в летнем пришкольном лагере. Однако последовательное обоснование значимости определённой ресурсной базы на разных уровнях власти позволит постепенно приводить пришкольные лагеря к необходимому и достаточному для специфики летней работы с детьми обеспечению.

Знакомство со второй концепцией может также строиться с опорой на уже известные вопросы. Хорошо, если они пополнятся возникшими у читателей вопросами, связанными как с размышлением о прочитанном, так и с личным опытом организации летней работы с детьми.

Заранее оговариваем, что из текста второй концепции изъят перечень материально-технического обеспечения, т. к. он имеет те же недостатки, о которых мы уже говорили, анализируя первую концепцию. Остальной текст идёт практически без изменений, что позволит увидеть другой подход к разработке и обоснованию замысла смены.