Розділ 6 заняття з управління вогнем

6.1. Організація і методика проведення занять з управління вогнем на макеті місцевості

6.1.1. Організація і методика проведення занять з управління вогнем на макеті місцевості (додаток 3)

На макеті місцевості, де створений відповідний рельєф і показані місцеві предмети, тим, хто навчається, легше, ніж на місцевості, орієнтуватися, а керівникові простіше давати різні ввідні відповідно до навчальних питань заняття.

Проте не можна забувати, що необхідні навики у спостереженні за полем бою, розвідці цілей і їх оцінці, цілевказанні, а також у швидкому вирішенні вогневих завдань можуть бути відпрацьовані тільки на місцевості. Тому на макеті місцевості необхідно проводити мінімум занять з тим, щоб підготувати тих, хто навчається, до практичної роботи в польових умовах.

Підготовка макета місцевості до заняття полягає у відображенні на ньому відповідної тактичної і мішеневої обстановки для відпрацювання навчальних питань (бажано за допомогою електрифікованих мішеней, що з’являються і рухаються), в підготовці необхідних умовних знаків і макетів для нарощування обстановки і створення ввідних у вигляді завдань (летючок).

Для практики в передачі цілевказання, команд і в постановці вогневих завдань підлеглим по радіомережі на заняттях можуть використовуватися радіостанції.

Керівник, готуючись до занять, окрім звичайного з’ясування змісту і мети заняття за розкладом і програмою, вивчення відповідних настанов, посібників й інших матеріалів повинен додатково освоїтися і потренуватися в роботі на макеті місцевості.

Ця частина підготовки керівника поєднується із складанням плану-конспекту заняття. Згідно з темою заняття він створює на макеті місцевості тактичну і мішеневу обстановку, грунтуючись на статутних положеннях і тактиці дій противника, намічає орієнтири, позначає кодовані місцеві предмети і напрямок північ – південь, визначає порядок показу мішеней і кількість завдань (летючок). Як правило, на занятті тривалістю дві навчальні години відпрацьовуються 2-3 навчальні питання з рішенням 3-5 завдань (летючок).

Приблизні плани-конспекти за основними темами наводяться нижче.

Тим, хто навчає, для підготовки до заняття слід вказати, який матеріал необхідно повторити зі статутів і настанов; їм може видаватися заздалегідь і тактична обстановка (текст або схема).

Заняття на макеті місцевості, як і звичайні класні, складаються зі вступної, основної і заключної частини.

У вступній частині (тривалістю до 10 хв) об’являються тема, мета заняття і навчальні питання. Після цього керівник перевіряє підготованість тих, хто навчається, до заняття – знання ними статутних положень, приблизних форм постановки вогневих завдань, команд на відкриття вогню, тактико-технічні характеристики основних видів зброї, правила стрільби й інші питання. Інколи повторення теоретичних питань може проводитися не під час вступної частини, а під час основної.

Основну частину заняття керівник розпочинає з орієнтування тих, хто навчається, на макеті місцевості. При цьому він вказує масштаб макета місцевості, напрямок північ – південь, кодовані місцеві предмети і орієнтири, об’являється (або уточнюяється) загальна тактична обстановка, на фоні якої вирішуватимуться конкретні ввідні за навчальними питаннями. Після чого заслуховуються один або декілька тих, хто навчається, згідно із замислом ведення бойових дій. Навчальні питання відпрацьовуються методом групової вправи.

Керівник позначає умовними знаками, мішенями і макетами на певний час положення противника, своїх підрозділів і сусідів, пояснює їх дії і пропонує тим, хто навчається, в ролі діючого командира підрозділу поставити вогневі завдання і подати команди за цією обстановкою.

Заслухав відповіді одного з тих, хто навчається, керівник може провести розбір його рішення і відданих команд, розібрати помилки, розбіжності і запропонувати іншим подати правильні команди. Таким чином, усі мають можливість урахувати помилки, допущені під час першої відповіді, і подати вірні команди. Якщо ж при повторних доповідях ті, хто навчається, все ж таки допускають неточності і помилки, керівник повинен сам сформулювати зразковий варіант команд за цією ввідною. Якщо є час корисно після цього повторити правильну команду.

Деколи можна заслухати команди і рішення на завдання (летючку) 2-3 тих, хто навчається, не роблячи відразу оцінки і розбору кожної відповіді. Так, як правило, поступає керівник, якщо відповідь першого навчаємого зроблена майже безпомилково, або навпаки – допущені грубі помилки, які повинні самостійно помітити і виправити решта тих, хто навчається.

Якщо є на занятті радіостанції команди і вогневі завдання тим підлеглим, із якими за штатом забезпечується радіозв’язок, передаються по радіо. Для цього тим, хто навчається, повідомляються позивні, назначені керівником заняття, і вони входять у зв’язок і діють у ролі командирів підрозділів. Використання радіостанцій наближує заняття до реальних умов і робить його більш цікавим і корисним.

На окремих заняттях для запису приблизних варіантів вогневих завдань, зразкових команд на відкриття вогню можуть використову-ватися магнітофони.

Від тих, хто навчається, слід вимагати швидко і рішуче ставити завдання, подавати команди і віддавати розпорядження за обстановкою, що створилася, і лише після цього, за необхідності, доповідати й обгрунтовувати своє рішення.

Такий порядок відпрацювання навчальних питань наближує дії тих, хто навчається, до реальних умов управління підрозділами, дозволяє відпрацювати у них необхідну швидкість і рішучість в управлінні вогнем.

Проте на перших заняттях або при недостатній підготовленості тих, хто навчається, можливий і інший шлях: після постановки завдання керівник вимагає від тих, хто навчається, спочатку доповісти рішення і його обгрунтування, а потім подати відповідні команди вогневим засобам і підрозділам. Такий шлях легший для тих, хто навчається, і від нього слід переходити до вказаного вище порядку відпрацювання навчальних питань.

У всіх випадках керівникові не рекомендується переривати тих, хто навчається, при відповідях, уважно вислухати їх, помічаючи помилки, неточності і допущені обмовки для проведення розбору. Особливо ретельно необхідно зауважувати і виправляти помилки і неточності при постановці вогневих завдань і подачі команд на відкриття вогню.

У такій же послідовності відпрацьовуються і решта навчальних питань.

У заключній частині керівник нагадує тему, мету і навчальні питання заняття, повторює статутні вимоги за відпрацьованими питаннями, робить загальний розбір практичних дій тих, хто навчається, оголошує оцінки, дає завдання на самостійну роботу усунення виявлених недоліків і підготовку до чергового заняття.

6.1.2. Плани-конспекти проведення занять на макеті місцевості (зразок)

Наведені нижче плани-конспекти можуть бути використані як зразок (варіант) для проведення занять на макеті місцевості за основними темами управління вогнем з курсантами ВВНЗ. У залежності від складу тих, хто навчається, і навчальної мети занять вони можуть доповнюватися і змінюватися.

Управління вогнем механізованого відділення в обороні

ЗАТВЕРДЖУЮ

начальник кафедри

вогневої підготовки

полковник В.Г. Бобко

“___” _______________ 20 р.