1.4. Перспективні освітні технології

1.4.1. Постулати навчальних технологій успіху

Освіту розвивають ідеї, вона збагачується завдяки відновленню традицій, освіту «піднімають» яскравів особистості, освіту створюють нові технології, освіту модернізують сучасні управлінські форми… Саме ці складові дозволяють побудувати успішну педагогічну систему, центром якої є освітні технологи розвитку і саморозвитку особистості.

В основі запропонованих освітніх технологій можна виділити такі постулати:

Перший постулат стверджує, що учень – це активно діючий суб’єкт, який володіє індивідуальними, лише йому властивими рисами, здібностями і прагненнями. Це особистість, яка відкриває і творить культуру в суспільстві, де живе, самостійно формуючи себе, і стає вільним громадянином. Завдання навчання і виховання – навчити молоду людину змінювати умови життя, покращувати їх, а не сприймати пасивно як даність.

Другий постулат проголошує, що спеціалізація особистості здійснюється в полікультурному суспільстві, яке характеризується різноманітністю і взаємозв’язками. Класичне визначення культури як «сукупності соціальних умов, що передаються із покоління в покоління у вигляді переконань із покоління в покоління у вигляді переконань і цінностей, через мову та інші системи символів» сьогодні є недостатнім. Сучасна культура є сукупністю взаємодіючих культур, простором людського співіснування.

Третій постулат переносить акцент в процесі уміння (навчання) з учителя на учня і визнає найпершим джерелом сучасного навчання реальне життя і досвід. Таким чином, навчання має бути наближеним до сучасного життя, активним, що сприяє співробітництву.

Постулат четвертий наголошує на створення гнучких динамічних систем освіти. Метою таких систем є не формування «готового спеціаліста», а розвиток у нього здатності самостійно добувати інформацію, вчитись упродовж всього життя. Такі гнучкі освітні системи вимагають і «гнучкої педагогіки», зорієнтованої на розвиток особистості, творчості.

Постулат п’ятий. Педагогічна теорія не лише відображає педагогічну діяльність,але й формує засоби наукового аналізу основ педагогічної практики, тобто теорія і практика мають функціонувати в єдиній системі. Результатом теоретичної рефлексії є педагогічний принцип, який досліджується експериментально і потім або спростовується, або перетворюється в норму педагогічної діяльності. Саме такий шлях експериментального дослідження нашого колективу – освоєння перспективних освітніх технологій.

Шостим постулатом є утвердження гуманістичної парадигми в освіті. Гуманізація – така соціально-культурна позиція, що визнає пріоритет людини як вищої цінності. Гуманітаризація освіти і є гуманізмом у дії з метою подолання технократизму, руйнівний вплив якого на культуру сьогодні стає очевидним. Отже, гуманізм в освіті – це переорієнтація від людини як об’єктом освіти (пасивного сприймана інформації) до суб’єкта освіти, здатного до самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення і самореалізації.

І, нарешті, сьомим постулатом є нова модель освіти – суб’єктно-гуманістична з її глибинними національними і духовними параметрами, оскільки лише вона спроможна визначити найголовнішу мету сучасної освіти- розвиток і виховання високодуховної, високоморальної особистості – громадянина України.

Необхідність зміни методів навчання. Треба організувати процес навчання (уміння) та взаємовідносини між учнем і вчителем. Ідеться про комунікативну компетенцію. Отже, необхідність формування ключових компетенцій, як і знань для життя, вимагають інших методів.

Результати дослідження засвідчують, що лише одного із десяти природа наділила талантом легко розуміти зміст тексту та вилучати з нього інформацію. [6, с.18]

Отже, «освітня технологія» – система, що об’єднує у собі мету, зміст, дидактичний комплекс (педагогічні умови, методи, прийоми, засоби, інформаційно-технологічне забезпечення) та результати навчально-виховного процесу, модель, побудовану на філософії й методології українознавства, життєтворчості особистості.

Інноваційний підхід технологій дає педагогам того, що потрібно використовувати діяльність, групові, ігрові, моделюючі, інформаційні, проектні, особистісно зорієнтовані, проблемні, практично зорієнтовані, рефлексивні та інші, тобто технології успішного навчання і виховання. [7, с.27]