27,28 Анализ результатов обследования. Составление заключения по результатам оценки психологического развития.

Уровень актуального развития – характеризуется тем, какие задания ученик может выполнить вполне самостоятельно.

Критерии оценивания – признаки, на основе которых производится оценка, определение или классификация чего-либо.

Ситуация оценивания – совокупность факторов, вляющих на выбор объекта оценки, технологии разработки методики оценки и условий использования показателя качества.

Психологический прогноз – профессионально обоснованное предсказание пути и характера дальнейшего развития ребенка.

Психологический диагноз – формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности ребенка (Л. С. Выготский).

Психологическое заключение – представляет собой взаимосвязь общей и итоговой частей.

Общая часть психологического заключения содержит: • основные данные ребенка (фамилия, имя, возраст на момент обследования); • жалобы родителей или педагогов; • наиболее важные анамнестические данные; • описание внешнего вида, поведения ребенка в процессе обследования, адекватность, критичность; • характер деятельности (целенаправленность, вид используемой помощи); • операциональные характеристики деятельности, в том числе сформированность регуляторной сферы; • особенности познавательной деятельности и ее компонентов (мнестической, речемыслительной); • результирующую оценку уровня интеллектуального развития; • характеристику аффективно-эмоциональной сферы, личностных особенностей, межличностных отношений ребенка; • краткое описание сформированности системы базовых составляющих (произвольной регуляции, пространственно-временных представлений и уровней аффективной организации) с определением уровней, которые дефицитарны.

Итоговая часть заключения психолога: • психологический диагноз; • вероятностный прогноз развития; • рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка

Психологические рекомендации –  структура предполагаемого образовательного маршрута ребенка: тип и вид обучения; форма и режим обучения; последовательность включения в работу с ребенком тех или иных специалистов; организация сопровождения ребенка специалистами «вспомогательного плана»

Оценка - это сбор и интеграция данных которые могут быть получены различными путями.

Социально-психологические нормативы - система тре­бований, которые общество предъявляет к психическому и личностному разви­тию каждого из его членов.

29 . Типологизация школьников по Венгеру

Демонстративность– склонность проявлять навязчивое желание привлечь к себе внимание утрированными, внешними проявлениями эмоциональности, поступками, выставленными на всеобщее обозрение, или вызвать на них резонанс общественного мнения.

Тревожность – это одна из индивидуальных психологических особенностей личности, проявляющаяся повышенной склонностью человека к беспокойству, тревоге, страху, который зачастую не имеет под собой достаточных оснований.

Негативное самопредъявление - психологический синдром, складывающийся в дошкольном возрасте и проявляющийся в постоянном намеренном нарушении ребенком правил поведения, т.е позиция «ужасного ребенка», «хулигана».

Демонстративный нигилизм - психологическийсиндром, складывающийсявподростковомилиюношескомвозрастеипроявляющийсявтом, чтоподростоксоздаетсебеспецифическийимидж «оригинала», непризнающегообщепринятыхстандартов.

Позитивное самопредъявление - психологический синдром, складывающийся в дошкольном возрасте и проявляющийся в подчеркнутом соблюдении ребенком правил поведения, исполнении им роли «образцового ребенка».

Гиперсоциальность:

1) Форма поведения, определяемая повышенным уровнем конформности, стремлением к соблюдению всех предписанных норм и правил поведения, в первую очередь — формальных.

2) Психологический синдром, складывающийся в подростковом возрасте и характеризующийся внешне высоко конформным поведением, призванным обеспечить подростку успех у окружающих и их внимание.

Депрессия – особое эмоциональное состояние, явно выходящее за рамки обыденных колебаний настроения. 

Хроническая неуспешность- психологический синдром, складывающийся в конце дошкольного или в младшем школьном возрасте и проявляющийся в стойком снижении результатов, достигаемых ребенком.

Тотальный регресс - психологический синдром, складывающийся в подростковом возрасте и проявляющийся в глубокой пассивности, утрате имевшихся ранее интересов, нарушениях общения со взрослыми сверстниками.

Уход от деятельности - психологическийсиндром,складывающийсявдошкольномилимладшемшкольномвозрастеипроявляющийсявснижениивнешнихформактивностиребенкапривысокойпсихическойактивности, восновномвформефантазий.

Психологическая инкапсуляция - психологический синдром, складывающийся в подростковом возрасте и проявляющийся в сосредоточенности подростка на своих переживаниях и фантазиях в ущерб активной внешней деятельности и общению.

Интровертность – это замкнутость, высокая избирательность в общении.

Экстравертность – это общительность, склонность к широким контактам.

Социальная дезориентация - психологическийсиндром,складывающийсявдошкольномилимладшемшкольномвозрастеипроявляющийсявасоциальномповедении, причинойкоторогослужитневладениесоциальныминормами (анеихсознательноенарушение).

Отверженность - психологический синдром, складывающийся в подростковом возрасте и проявляющийся во враждебной установке по отношению к обществу и девиантном поведении.

Семейной изоляции– это"застревание" школьника в системе отношений, характерной для дошкольного возраста, когда основной сферой общения ребенка является его семья.

Групповая изоляция - психологический аспект: вынужденное длительное пребывание группы людей в условиях ограниченного пространства, скудости раздражителей сенсорных и постоянного общения с одними и теми же людьми.

Задержка психического развития – это локальное нарушение в развитии тех или иных психических функций при сохранности основных интеллектуальных операций.

Интеллектуализм– этоособыйтип, складмышления, предпочитающегоиметьделоссимволами, логикой, идеальнымииабстрактнымиобъектами.

Вербализм- психологический синдром, складывающийся в дошкольном возрасте и характеризующийся резким преобладанием развития вербальной сферы (устной, а иногда и письменной речи, словесной памяти) над другими сторонами психического развития ребенка.