8. Диагностика психологической готовности к школьному обучению

Учебная деятельность –  это деятельность ученика, связанная, с одной стороны, с освоением культурных ценностей общества (предметных, надпредметных и метапредметных знаний, умений и навыков), а с другой - с формированием способностей к самоизме­нению и рефлексии, обеспечивающих адекватное самоопределение и успешную самореализацию человека в жизни.

Психологическая готовность к школе - это системная характеристика психического развития ребёнка старшего дошкольного возраста, которая включает в себя сформированность способностей и свойств, обеспечивающих возможность выполнения им учебной деятельности, а также принятие социальной позиции школьника. Это уровень психологического развития ребёнка (6-7 лет), необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Интеллектуальная готовность –  умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности уметь сравнивать их, видеть сходное, отличное, он должен научиться рассуждать, находить причины явлений, делать выводы (Л. И. Божович).

Социальная готовность – формирование у него готовности к принятию новой социальной позиции – положение школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающее иное, по сравнению с дошкольниками, положение в обществе.

Эмоциональная готовность – совокупность качеств, которые позволяют ребенку преодолевать эмоциональную неуверенность, различные блокады, которые мешают воспринимать учебные импульсы или ведут к тому, что ребенок замыкается в себе.

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.

Школьная зрелость – готовность ребенка самостоятельно и успешно выполнятьшкольную программусвоей возрастной ступени, осознанно и инициативно относясь к учению. 

Эмоциональная зрелость – уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

Интеллектуальная зрелость – способность концентрировать внимание, способность уловить основные связи между явлениями (аналитическое мышление); это дифференцированное восприятие (например, умение выделить фигуру из фона), умение воспроизводить образец, а, также, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. Критерием интеллектуальной готовности является, также, развитая речь ребенка.

Социальная зрелость – потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое пове­дете законам детских групп, а также способность испол­нить роль ученика в ситуации школьного обучения.

Произвольное внимание – целенаправленное сосредоточение состояния сознания, поддержание определенного уровня которого связано с наличием волевых усилий.

10. Диагностика особенностей познавательного развития младших школьников

Воображение - это психический познавательный процесс, направленный на моделирование нового образа или идеи.

Произвольная память- это когда человек ставит перед собой задачу специально что-либо запомнить, заучить то, что необходимо.

Непроизвольная память - это запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить.

Произвольность внимания - это умение направлять свое внимание и удерживать его на необходимых в данный момент предметах и явлениях.

Непроизвольное внимание - непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя.

Наглядно- действенное мышление- вид мышления, которая опирается на реальные предметы или их прямые заместители, изображения.

Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Восприятие - это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Наблюдение - это возможность ребенка анализировать и дифференцировать воспринимаемые предметы и различение отдельных непосредственных свойств вещей.

Рефлексия- умения как бы со стороны рассматривать и оценивать собственные мысли и действия.