Глава IV Конкретизация и обобщение у учащихся научных понятий

1. Движение от абстрактного к конкретному – важный этап в развитии научных понятий.

2. Конкретизация и обобщение понятий в процессе усвоения их учащимися.

Понятие конкретного и абстрактного. В методических пособиях и в практике обучения часто пользуются терминами «конкретное» и «абстрактное», говорят о конкретизации знаний. При этом нередко не задумываются над содержанием данных понятий и часто пользуются соответствующими терминами неправильно.

В процессе развития понятий в научном познании выделяют два больших этапа:

1. движение от чувственно-конкретного восприятия к образованию абстрактного понятия;

2. движение абстрактного к конкретному общему (конкретному в мышлении).

Конкретное – синтез многих определений, единство многообразного. Абстрактное и конкретное – два момента в постижении сущности предмета. Абстрактное общее – средство для достижения конкретного.

Конкретное в мышлении является самым глубоким и содержательным знанием о предметах. Оно превосходит абстрактное знание потому, что отражает в предмете не какую-то одну существенную сторону, а различные существенные стороны в их связи, т.е. охватывает предмет многосторонне.

Различное понимание конкретного и абстрактного

	Понимание конкретного	Понимание абстрактного
В обыденной речи	Употребляется как синоним наглядного.	Как синоним отвлечённого, умозрительного.
В метафизике	Понимается как многообразие единичного (многообразие единичных реально существующих вещей)	Понимается как общее, существующее в мышлении
По Гегелю	Как развёрнутое знание, конкретен лишь идеальный дух	Объективный материальный дух трактуется как абстрактное
В марксистско-ленинской философии	Как синтез многочисленных определений, как глубокое всестороннее знание	Как неразвернувшееся знание

Сущность первого этапа формирования понятий состоит в том, что в процессе познания предметов, явлений окружающей действительности человек отвлекается от ряда свойств, сторон, признаков, которые не являются существенными; отделяется существенное от несущественного. Исключению подлежат те свойства и признаки, которые не являются необходимыми для познания сущности явлений. Они, как правило, принадлежат к сфере эмпирически-чувственных характеристик данной совокупности предметов и могут быть отнесены к сфере случайного и являющегося в вещах. В этом заключается негативная или аналитическая сторона абстракции как процесса образования понятия. Вторая важная сторона этого процесса – позитивный интерес – синтез существенных признаков понятия.

Синтез, обобщение и отражение в понятии определённых признаков и свойств предметов, подлежащих познанию с помощью образуемых понятий, - главная, определяющая сторона процесса образования понятий как научной абстракции. Общее абстрактное понятие выступает как отражение внутренних существенных свойств конкретного класса объектов.