§ 3. Музыка и развлечения

Развлечения — одна из форм организации детей в повсе­дневной жизни детского сада, которая преследует несколько це­лей: доставить ребятам удовольствие, повеселить, позабавить их, а также обогатить музыкальными впечатлениями, пробудить твор­ческую активность. В практике дошкольных учреждений встре­чаются разнообразные по тематике и форме развлечения, всегда организуемые взрослыми (музыкальный руководитель, воспитате­ли, родители и др.). Роли в них распределяются по-разному: в одних случаях исполнителями бывают только взрослые, в дру­гих — дети дошкольного возраста одной или нескольких возраст­ных групп. Возможно и совместное участие взрослых и детей.

Особенно ценными для музыкального развития являются раз­влечения, которые закрепляют и углубляют музыкальные впечат­ления, полученные на занятиях, духовно обогащают детей, раз­вивают основы музыкальной культуры. Это прежде всего беседы-концерты по слушанию классической музыки, как детской, так и не предназначенной специально для детей. Так, если на занятиях до­школьники слушают отдельные пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского, то беседа-концерт «Детский альбом П. И. Чай­ковского» поможет закрепить впечатления и познакомить с новы­ми пьесами или всем циклом.

Если на занятиях дети слушают небольшие фрагменты из произведений А. Вивальди, И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Бет­ховена, М. И. Глинки и других композиторов, то при проведении беседы-концерта можно взять более крупные отрывки. Беседа-концерт, посвященная творчеству одного из композиторов, рас­ширяет, обогащает, углубляет впечатления детей.

Роль и место музыки в развлечениях неодинаковы. Если в концертах она является ведущей, то в театральных представле­ниях и спектаклях музыка вводится для углубления их эмоцио­нального воздействия на детей, в определенной мере выполняя роль музыкального оформления.

Развлечения, подготовленные и исполняемые взрослыми, долж­ны обогащать детей яркими, красочными впечатлениями. Эпизо­дически малыши могут включаться в действие, это активизирует их восприятие, внимание, воображение. Ребенок начинает чувство­вать себя участником происходящего и увлеченно, с удовольст­вием сопереживает артистам, персонажам сказок, спектак­лей.

Так, интересно в этом отношении развлечение, посвященное творчеству композитора В. Я. Шаинского, в котором участвуют взрослый-ведущий и школьники (автор сценария Э. Фомина).

Дети с радостью встречают своих любимых героев из песен компо­зитора — Чебурашку, крокодила Гену, Антошку — и с удовольст­вием вместе с ними напевают знакомые забавные мелодии. Особен­но веселят их танец-импровизация в исполнении Чебурашки и кро­кодила Гены и инсценировка песни «Антошка». Прекрасно вписы­ваются в программу развлечения песни «Игра», «Дважды два — четыре» и «Улыбка», звучащие в грамзаписи. Оформление зала игрушками-персонажами из песен В. Я. Шаинского и рисунками самих детей на эту же тему делает развлечение особенно увле­кательным и оригинальным.

Когда в развлечениях совместно участвуют взрослые и дети, роли распределяются в зависимости от сложности. Популярны среди такого рода развлечений дни рождения детей. Например, в одном из них — «День рождения Маши» (музыка Е. Тиличее-вой, автор сценария Н. Колмаковская) — сложную роль ведущего берет на себя воспитатель, а дети поздравляют Машеньку: поют ей песни, выразительно рассказывают стихотворения, водят хоро­воды, задорно танцуют «Польку» и «Приглашение»¹.

Замысел развлечения может возникнуть и у детей. Источни­ком его обычно бывают экскурсии, услышанные сказки, радио­передачи, увиденные диафильмы и т. д. Взрослые должны под­держать этот замысел, помочь его воплотить, придать ему инте­ресную форму. Так, яркая по образам белорусская народная песня «Всем, Надюша, расскажи» привлекает внимание детей, и они с увлечением ее инсценируют: «бабуси», «дедуси», «подруж­ки», «ребята» и «козлята» соревнуются друг с другом, выбирая наиболее выразительные движения для передачи образов². Здесь роль воспитателя состоит в том, что он разучивает с детьми песни, подбирает характерные элементы костюмов, уточняет движения пляски и, наконец, организует показ этого «концертного» номера зрителям (младшим дошкольникам, родителям).

В «Зимней сказке» (музыка Е. Туманян, автор сценария А. Шибицкая) дети могут действовать абсолютно самостоятель­но, выполняя все роли: ведущего, зайцев, лисы, волков, медведя и детей³. Во время подготовки воспитатель и музыкальный ру­ководитель помогают ребятам разучить музыкальный и литератур­ный материал, чтобы они свободно имитировали движения зве­рей, катание на коньках, лыжах, легко и задорно танцевали польку. Разучивать инсценировку можно и на музыкальных за­нятиях, и в повседневной жизни. Сказку показывают зрителям сначала в развлечении, а затем — и на новогоднем празднике.

К организации развлечений предъявляются следующие тре­бования:

• разнообразие содержания для накапливания дошкольни­ками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечат­лениями;

• художественные достоинства материала и качество его ис­полнения как взрослыми, так и детьми;

• занимательность содержания, новизна его элементов;

— доступность музыкального и литературного репертуара и разнообразные формы его проведения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития;

• направленность на развитие активности, воображения и инициативы детей;

• соблюдение определенной продолжительности развлечения в зависимости от возраста детей, его вида (от 10—15 и до 30—40 минут).

К развлечениям нужно предварительно готовиться. Вначале выбрать тему, затем наполнить ее соответствующим содержа­нием и расположить материал в определенной последовательности сточным указанием всех участников. Следует продумать и оформ­ление развлечения: декорации, костюмы, атрибуты, музыкальное сопровождение, которые особенно важны в театрализованных спектаклях и представлениях.

Зрелищные развлечения, например постановка сказок, спек­таклей, требуют длительного времени на их подготовку. Педагог должен создать спокойную творческую обстановку, без гонки, без муштры, не приспосабливая выступление «к дате». В программу концертов, исполнителями которых являются дети, следует вклю­чать их любимые и хорошо разученные номера, тогда каждый ребенок испытает радость от участия в развлечении.

Чтобы не перегружать детей, нужно чередовать развлечения, требующие и не требующие подготовки, а также включать неслож­ные спортивные развлечения и аттракционы, которые доставляют ребятам радость и развивают их физические качества (ловкость, быстроту, выносливость), а также находчивость, смелость, воле­вые качества.

Для накопления музыкальных впечатлений можно использо­вать в развлечениях радио- и телепередачи, близкие и понятные детям, познавательные и увлекательные для них. Ребенок внима­тельно и с интересом слушает сказку по радио, но без зрительного подкрепления порой трудно вникнуть в ее содержание, глубоко прочувствовать ее образы; поэтому взрослый, педагог должны создать определенный настрой.

Необходимо учитывать и то обстоятельство, что дошкольни­ки не могут критически оценить эти передачи, точно так же как и театрализованные спектакли, представления; поэтому ответ­ственность за эстетическое, нравственное воспитание детей ло­жится на взрослых, которые должны помочь им правильно понять увиденное и услышанное, позаботиться о формировании эстетического вкуса.

Итак, развлечения — особая форма организации воспитатель­ного воздействия на дошкольника. Они обогащают детей положи­тельными эмоциями, расширяют представления об окружающем мире, приобщают к прекрасному средствами музыки, художест­венного слова, танца и изобразительного искусства. Развлечения дают возможность проявиться самостоятельной художественной деятельности ребенка, формируют его творческую активность.