- •Понятие образования. Различные трактовки и подходы.
- •2. Анализ системы образования в рф. Сильные и слабые стороны.
- •3. Задачи высшего образования на современном этапе.
- •4. Общая характеристика предмета, цель и задачи методики преподавания психолого-педагогических дисциплин.
- •5. Специфика усвоения психолого-педагогических знаний.
- •6. Методы обучения психолого-педагогическим дисциплинам.
- •7. Основные формы обучения, используемые на занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам.
- •8. Лекционная форма обучения и ее функции.
- •9. Виды лекций и их характеристика.
- •10. Методика подготовки и чтения традиционной лекции.
- •11. Особенности проведения проблемной лекции.
- •12. Семинарские занятия по психолого-педагогическим дисциплинам. Понятие и виды.
- •13. Организация семинарского занятия и требования к его проведению.
- •14. Приемы активизации студентов на семинарских занятиях по психолого-педагогическим дисциплинам.
- •15. Методика организации и управления учебной дискуссией.
- •16. Практическое занятие, понятие и особенности.
- •17. Методика подготовки и проведения практического занятия.
- •18. Принципы разработки учебных задач для практические занятий.
- •19. Применение метода «мозгового штурма» при проведении семинарских и практических занятий по психолого-педагогическим дисциплинам.
- •20. Деловая и ролевая игра как метод активного обучения психолого-педагогическим дисциплинам.
- •21. Организация самостоятельной работы студентов и ее особенности.
- •22. Основные функции самостоятельной работы в учебном процессе.
- •23. Понятие государственного образовательного стандарта и его предназначение.
- •24. Понятие основной образовательной программы и учебного плана.
- •25. Предназначение рабочей учебной программы по дисциплине и ее характеристика.
- •26. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психолого-педагогическим дисциплинам.
- •27. Роль и место оценки и отметки в образовательном процессе вуза.
- •28. Информационные технологии в преподавании психолого-педагогических дисциплин.
- •29. Профессионально важные качества преподавателя психологии и педагогики.
- •30. Содержание и структура педагогических целей и задач.
9. Виды лекций и их характеристика.
Лекция (от лат. Lесtio – «чтение») является одной и из основных форм учебных занятий в высших учебных заведениях, представляющая собой систематическое, последовательное изложение преподавателем определенного раздела конкретной науки или учебной дисциплины.
Вводная -намечает основные проблемы курса в целом или его раздела. В нее включаются «ключевые» вопросы, понимание которых позволяет лучше усвоить материал последующих тем или самостоятельно разобраться в нем.
Обзорная -читается обычно перед экзаменами - государственными или курсовыми. Они излагают лишь отдельные, наиболее крупные вопросы программы. Обзорные лекции часто читают на вечерних и заочных отделениях вузов, представляя конспективный обзор полного учебного курса лекций.
Комплексная- читается в специальных курсах или на факультетах повышения квалификации преподавателей. Она представляет собой конгломерат данных из нескольких наук при сохранении ведущего значения одной из них. Такое комплексное рассмотрение темы помогает студентам оценить проблему. Особенностью таких лекций является их высокий научный уровень.
Установочная -читается чаще всего студентам заочного отделения, приступающим к изучению данной дисциплины. Значительная часть времени отводится ознакомлению с необходимой литературой (первоисточниками и учебниками), методическими советами и рекомендациями по ее изучению, написанию контрольных работ, а также с требованиями, предъявляемыми на экзаменах.
Традиционная (информационно - объяснительная, повествовательная) - «это такой вид изложения, в котором связанно рассказывается о конкретных фактах, событиях, процессах или действиях, протекающих и развивающихся во времени». Это дидактическое определение с некоторыми оговорками можно применить также к вузовской лекции. Для такой лекции характерно описание, объяснение научных явлений и событий.
Заключительная – формулирование выводов, указания к самостоятельной работе, методические советы.
Также можно выделить следующую классификацию: описательно-иллюстративная, объяснительная, проблемная лекции.
Проблемная лекция представляет собой лекционное занятие, предполагающее привлечение преподавателем аудитории к решению крупной научной проблемы, определяющей тему занятия. Касимов Р.Я. Подготовка проблемной лекции в вузе: (Метод. рекомендации) / Р. Я. Касимов. - М., 1981. - 21с. В каждом учебно-установочном материале лектор касается сущности той или иной научной проблемы, раскрывает возможные пути ее решения, показывает теоретическую и практическую значимость достижений, то есть каждая лекция носит проблемный характер. И, тем не менее, целенаправленное включение в лекционный курс хотя бы одной проблемной лекции желательно.
Для объяснительной лекции характерно описание, объяснение научных явлений и событий. Для повествовательных лекций характерен монологический стиль.Объяснительная лекциясодержит не только описание учебного материала, но и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлении, понятии, законов, т.е. наряду с процессами восприятия и памяти слушатели включаются в процесс осмысливания и понимания сообщаемых знаний.
Описательная лекция
Описательная лекция- это лекция-сообщение. В ней преобладающим познавательным процессом для слушателей является восприятие материала, его запись и запоминание.