2. Рекомендации по преодолению психологические проблемы младших школьников:

1. «Хроническая неуспешность»

Обеспе­чить реальный успех ребёнка в какой-либо деятельности.. Подробно рассказывается, как именно надо (и как не надо) оценивать ребёнка, а именно: 1) ни в коем случае не сравнивать его весьма посредственные результаты с эталоном (требова­ниями школьной программы, образцами взрослых, достижениями бо­лее успешных одноклассников); 2) сравнивать ребёнка только с ним са­мим и хвалить его лишь за одно: за улучшение его собственных резуль­татов; например, если во вчерашнем диктанте было пропущено три бук­вы, а сегодня две, то это надо отметить как реальный успех, который должен быть высоко и без всякой снисходительности, иронии оценен взрослыми.

Следует подчёрки­вать, что, раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится и всему остальному. Причём родителям необходимо излечиться от не­терпения: ждать успехов придется долго, ибо на школьных делах и прои­зошло замыкание порочного круга тревожности и низкой результатив­ности.

Это достигается в том случае, если родители: 1) не показыва­ют ребёнку свою озабоченность его школьными делами; 2) искренне ин­тересуясь школьной жизнью ребёнка, смещают акценты своих интересов на отношения детей в классе, подготовку к праздникам, дежурства по классу, экскурсии и походы, но неириксируются на локальной области неуспешности — на содержании обучения; 3) подчеркнуто выделяют в качестве чрезвычайно значимой, высоко ценимой и остро интересующей их ту сферу деятельности, в которой ребёнок успешен и может самоут­верждаться, обрести утраченную веру в себя.

Итак, общий принцип рекомендаций при «хронической неуспеш­ности»: нельзя допустить, чтобы ребёнок был замкнут на своих неудачах; ему необходимо найти такую внеучебную деятельность, в которой он способен самоутверждаться. А это впоследствии скажется и на школьных делах. Чем больше родители фиксируют ребёнка на школе, тем хуже для его школьных успехов.

2. «Инфантилизм»

Основной «рецепт» — отношения родителей с ребёнком должны со­ответствовать его фактическому, а не паспортному возрасту. Консультант убеждает родителей в том, что взросление неминуемо наступит, что детскость — это, увы, быстро проходящий недостаток. Общая логика ре­комендаций: оставить ребёнка в покое, примириться с тем, что он в чём-то младше своих сверстников; увидеть, что он реально может, на что спо­собен и не требовать гораздо большего. К примеру, если ребёнок, будучи по своему психическому складу настоящим дошкольником, в принципе не готов самостоятельно делать уроки, то их тем не менее надо делать, но, во-первых, вместе, а во-вторых, в игровой форме..

3. «Уход от деятельности»

Основные направления рекомендаций таковы: во-первых, деятель­ность воображения надо развернуть вовне, направить её на реальные творческие задачи, во-вторых, в этой реальной продуктивной творческой деятельности ребёнку необходимо сразу обеспечить успех, внимание, эмоциональное подкрепление.

Реко­мендовать театральные занятия в данном случае надо с большой осто­рожностью. Сцена является главной областью компенсации при других формах демонстративности, не сцепленных с тревогой, как в синдроме «ухода от деятельности». Здесь же (особенно если тревожный компонент достаточно выражен) лучше рекомендовать не сцену, где ребёнок будет скован и не сможет сразу выступить с блеском, а литературную или худо­жественную студию.

Психолог ещё раз объясняет, что демонст­ративность — это не недостаток, а личностная особенность, которая воз­никает очень рано, а далее может развиваться либо естественно (если встречает понимание у окружающих) и тогда приведёт вовсе не к «само­мнению», а к адекватным самооценкам и умению мужественно преодоле­вать трудности и неудачи, либо противоестественно в негативистических формах или в форме ухода от деятельности, грозящей неудачей. Иных родителей (особенно тех, кто убежден, что «девочка обязана быть «скром­ной» или «если.я его не ругаю, то значит я им доволен, а захваливать детей вредно») полезно слегка припугнуть, рассказав о клинической истерии, в которую может перейти загнанная внутрь, нереализуемая демонстратив­ность.

Можно рекомендовать занятия абстрактной живописью. После показа репродукций (или, что ещё лучше, картин на выставке), после того, как ребёнок (выстояв очередь на модную выставку) убеждает­ся, что такие продукты существуют и получают общественное признание, ему предлагается самому попробовать создать что-то подобное. Рисова­ние абстракций на больших листах бумаги, гуашью, широкой кистью «обречено на успех». «Шедевры» обязательно следует вывешивать для ук­рашения квартиры и с гордостью показывать всем, кто приходит в дом. Они действительно красивы, а главное — нет никаких критериев для внешней оценки (во всяком случае — для осуждения).