23 Вопрос: сод и мет хар подразделов обсл звукопроиз

Звукопроизношение

Обследование звукопроизношения проводится только в том случае, если у ребенка в процессе беседы с ним, обследова¬ния связной речи или по жалобам родителей обнаруживают¬ся недостатки звукопроизношения.

В качестве дефектов звукопроизношения рассматрива¬ются:

• отсутствие звука;

• искажение звука;

• замены звуков (устойчивые или неустойчивые);

• смешения звуков (устойчивые и неустойчивые).

Логопед отмечает в протоколе, какие звуки имеют дефек¬ты. При наличии пропусков звуков, их замен или смешений обязательно проводится углубленное обследование фонемораз-личения. Причем дефектные звуки включаются в языковой материал в обязательной порядке!

Для оценки качества звукопроизношения и определения направлений коррекции определяется уровень, на котором звукопроизношение сформировано недостаточно:

• в самостоятельной (спонтанной) речи;

• на специально отобранном материале (в словах, слогах) под контролем сознания;

• изолированное произнесение.

Выявление уровня владения звуком позволяет логопеду, в дальнейшем избегать лишней ненужной работы. Например, если у ребенка звук недостаточно автоматизирован (отмечает¬ся дефектное произношение только в самостоятельном выс-казывайии), то ни к чему заниматься вызыванием звука и первичной его автоматизацией.

Обследование звукопроизношения проводится в процессе деятельности ребенка и в совместной деятельности с логопедом.

До недавнего времени считалось, что обследовать звуко-произношение, так же как и говорить о его дефектности, мож¬но только после пяти лет — контрольного времени для фор¬мирования звуковой стороны речи. В настоящее время воз¬раст пяти лет как рубеж для становления звукопроизношения подвергается сомнению. Кроме того, большое внимание уде¬ляется ранней диагностики развития речи детей.

В ряде случаев наличие патологических тенденций в раз¬витии звукопроизношения можно уверенно диагностировать в момент становления развернутой фразовой речи, различая патологию и физиологическую дислалию, т. е. несовершенства звукопроизношения, обусловленные особенностями становле¬ния этой системы в онтогенезе. К показателям дефектности звукопроизношения можно отнести, прежде всего, различного рода искажения, свидетельствующие о формировании заведо¬мо неверного артикуляционного уклада: боковые звуки, ве¬лярные звуки, межзубные согласные.

Иногда дефекты этого рода являются результатом завы¬шенных требований к ребенку со стороны родителей. Скажем, родители любыми способами пытаются добиться от трехлет¬него малыша правильного произнесения звука «р». Посколь¬ку его артикуляционный аппарат в этом возрасте не готов к устойчивой артикуляции сложного звука, а ребенку хочется угодить родителям, то в результате он производит велярно-увулярный звук, который обрадованные родители успешно закрепляют в речи малыша1. В подавляющем большинстве случаев причиной аномалий формирования звукопроизноси-тельных навыков является несовершенство строения и дви¬гательных функций артикуляционного аппарата.

Обследование проводится в игровой форме. В качестве усложненного материала для выявления звуков группы рис¬ка в области замен и смешений (особенно неустойчивых вари¬антов) детям среднего дошкольного возраста можно предъяв¬лять отраженное проговаривание коротких стихотворений, насыщенных этими звуками, а детям старшего дошкольного возраста — доступные по содержанию скороговорки.