Психология эмоций, чувств и воли

Практические задания:

1. Обобщите смысл приведенных высказываний. Определите, что общего и различного в эмоциях и чувствах

1) Эмоции – это есть работа инстинкта, а чувства – горечь, печаль и т.д. – это уже статья другая, это связано с затруднением деятельности больших полушарий… Чувства связаны с самым верхним отделом, и все они привязаны ко второй сигнальной системе. (И.П. Павлов)

2) Чувства сложнее эмоций, поскольку испытывают на себе влияние не только и не столько психофизиологических процессов, сколько всей совокупности индивидуальных особенностей личности, ее жизненного опыта, мировоззрения и ее социальных отношений. (Б.Д. Парыгин)

3) Эмоции отражают не предметы и явления реального мира, а объективные отношения, в которых эти предметы и явления находятся к нуждам организма. Эмоции, не являясь еще формой познания, вызывают не образ предмета или явления, а переживание. (К.К. Платонов).

2. Проанализируйте следующие утверждения. Оцените их правильность с точки зрения современных представлений об эмоциях. Выделите жирно или подчеркните правильные утверждения

1. Чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать.

2. Человеку грустно, потому что он плачет, а не наоборот.

3. Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько различных эмоций.

4. Чувства непередаваемы языком слов и движений.

5. Без эмоций невозможны познание и деятельность.

6. Разум всегда способен взять верх над эмоциями.

7. Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций животных.

3. В каком отрывке изображены преимущественно познавательные процессы, а в каком эмоции и чувства? Ваш вариант ответа напишите в конце высказывания.

1. Ученик 1 класса, рассказывая по картинке, перечисляет изображённые предметы: «Два мальчика…ведро…собачка…»(По В.С. Мерлину.)

2. Нет, ты только посмотри, Валя, что это за чудо! Прелесть! Точно изваяние,…а краски! Смотри, смотри, ведь она не белая, то есть она белая, но сколько оттенков желтоватых, розоватых, каких-то небесных, а внутри, с этой влагой, она жемчужная, просто ослепительная…(А.А. Фадеев.)

4. Заполните схему «Виды эмоций и чувств»

5.  Напишите функции, которые выполняют эмоции в данном случае.

1. Учитель видит, что ученик списывает контрольную работу у соседа, и делает ему замечание. 

2. Опытная массажистка делает пациенту массаж спины. 

3. Придя домой с работы, мама видит сидящего на пороге щенка.

4. Девушка получила от любимого письмо из армии. 

5. Крупная рыба порвала у рыбака леску на удочке. 

6. Девушка поздно вечером одна идет по темной улице. 

7. Заходя в автобус, юноша случайно наступил женщине на полу пальто, и та накричала на него.

8. В жаркий летний полдень на даче мужчина обливается прохладной водой.

9. Студент-первокурсник сдал зимнюю сессию на «пятерки».

6. Определите, о воспитании каких высших чувств говорит В.А. Сухомлинский.

«Красота – средство воспитания чуткой совести. Уже в детстве – особенно в отрочестве – человек должен научиться индивидуально осваивать эстетические ценности. Важно, чтобы это освоение продолжалось всю жизнь». (В. А. Сухомлинский)

7. Ниже перечислены примеры различных чувств. Опре­делите, какие из них относятся к нравственным, какие к эстетическим и какие к интеллектуальным и заполните таблицу ниже.

Удивление

Чувство товарищества Чувство прекрасного Восхищение Чувство долга Чувство иронии Злорадство Чувство комического Чувство юмора Уверенность Чувство справедливости Чувство трагического Сомнение Чувство стыда Зависть Недоумение Нравственные чувства	Эстетические	Интеллектуальные