IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Задачу № 5 дети разбирают с учителем устно.

2. Задание № 7 учащиеся оформляют и решают, как выражение с переменной. После решения проводится проверка.

№ 7:

а : 7

а = 49 49 : 7 = 7

а = 35 35 : 7 = 5

а = 56 56 : 7 = 8

а = 63 63 : 7 = 9

3. Для самостоятельной работы на уроке можно предложить решить задания № 6 и № 8.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового изучали сегодня на уроке?

Дети. Сегодня мы начали изучать тему «Доля числа», учились практически получать долю числа.

Учитель. Что повторяли на уроке?

Дети. Повторяли табличные случаи умножения и деления, решали уравнения и выражения с переменной.

Домашнее задание: с. 97, № 6, № 8.

У р о к 79. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ДОЛИ ЧИСЛА И НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДОЛЕ (с. 98)

Цели: познакомить учащихся с решением задач на нахождение доли числа и нахождение числа по его доле; совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. В устную работу на уроке можно включить задание № 7, где дети подбирают пропущенные числа, обосновывают свой выбор и находят значение выражений:

2. Найдите ошибки в примерах и исправьте их:

₊43 _64 _96 ₊ 56 ₊ 26

24 28 32 37 47

67 46 54 93 63

III. Работа над новым материалом.

Перед изучением задач нового вида учитель вспоминает вместе с учащимися материал, изученный на прошлом уроке. На доске представлен рисунок.

Учитель. На сколько равных частей разделен первый круг?

Дети. На 2 равные части.

Учитель. Покажите 1/2 часть круга. Как получили 1/2 часть?

Дети. Разделили круг на 2 равные части, а взяли только одну часть.

Учитель. На сколько равных частей разделен второй круг? Покажите 1/4 часть. Как запишете? Как получили 1/4 часть? Сколько четвертых долей в целом круге?

Аналогичная работа проводится с другими рисунками.

Объяснение нового следует начать с выполнения задания № 1 (1 и 2) в форме практической работы.

Учитель. Покажите свою полоску бумаги, приготовленную дома. Перегните ее пополам (показать половину полоски длиной 6 см), теперь перегните еще раз пополам. Расправьте полоску. На сколько равных частей мы разделили полоску?

Учащиеся. На 4 равные части.

Учитель. Раскрасьте 1/4 часть полоски красным карандашом. Какова длина всей полоски?

Учащиеся. 12 см.

Учитель. Как найти длину 1/4 части полоски без измерения?

Учащиеся. 12 : 4 = 3. Длина 1/4 части полоски составляет 3 см.

Учитель. Теперь давайте решим обратную задачу. Мы знаем, что длина 1/4 части полоски 3 см. Как узнать длину всей полоски без измерения?

Учащиеся. Нужно 3 умножить на 4. Длина всей полоски 12 см.

Учитель. Почему нужно длину 1/4 части полоски умножать на четыре?

Учащиеся. Во всей полоске содержится 4 таких части.

Для закрепления под руководством учителя выполняется задание № 2. Дети читают задачу, объясняют выбор действия и записывают решение:

4 · 3 = 12 (см)

О т в е т: 12 см.

Самостоятельно с последующей проверкой дети решают задачу № 3. Предварительно следует проверить, всем ли понятно, что половина – это 1/2 часть тетради.

Задание № 4 учащиеся выполняют устно.

Дети рассматривают первый рисунок.

Учитель. Весь циферблат часов можно разбить мысленно на 4 равные части. Тогда первые часы будут показывать сколько времени?

Дети. Четверть первого.

Учитель. А вторые часы?

Дети. Без четверти час.

Учитель. А на третьем рисунке?

Дети. Половина первого.

Устно также дети читают и выполняют задание № 5.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Руки в стороны – в полёт

Отправляем самолёт.

Правое крыло – вперёд,

Левое крыло – вперёд.

Раз, два, три, четыре –

Полетел наш самолёт.

(И. П. – стойка: ноги врозь, руки в стороны; 1 – поворот вправо; 2 –   И. П.; 3 – поворот влево; 4 – И. П.)