Алгоритм определения объекта и предмета исследования:

• выделение из объектной области или практической сферы процесса, который будет изучаться - объекта исследования;

• осознание этого процесса в структуре более сложных процессов действительности;

• выделение аспектов (познавательных позиций, точек отчета и наблюдения), связей, отношений, взаимовлияний, способов деятельности, которые станут глубоко изучаться - предмета исследования (или предметов);

• осознание необходимости вести все исследование в рамках предмета;

• определение эмпирической базы исследования (место, охват, тип выборки и т.д.).

Характер определения объекта и предмета исследования служит показателем степени углубления исследователя в сущность объекта и продвижения в самом исследовательском процессе. В этих определениях находит отражение уровень всего исследования на данной стадии.

Выделение объекта и предмета исследования обусловливает проблему исследования, решение которой составляет цель исследования.

Цель и задачи исследования

Поставленная проблема, выбор объекта и предмета исследования находят отражение в цели исследования. Цель определяет конечный результат педагогического исследования, его стратегию. Целью любого научного исследования является решение определенной проблемы.

Например, если проблемой исследования является проблема повышения эффективности образовательного процессе в вузе, то целью исследования будет повышение эффективности данного процесса в результате тех рекомендаций, предложений, которые будут реализованы в результате исследования, т.к. цель исследования и есть его запланированный результат. Практически проблема исследования перерастает в цель исследования, которую поставил перед собой исследователь в процессе решения возникшей проблемы. Другими словами цель исследования состоит в том, чтобы решить проблему исследования.

Выдвижение цели выступает результатом процесса целеполагания, присущей человеку способности опережающего отражения действительности, воссоздания, предвосхищения желаемого результата деятельности, в частности - инновационных преобразований. Цель непосредственно связа­на с мысленным воплощением решения проблемы, с устремлениями к эф­фективным и прогрессивным преобразованиям.

Следует различать исследо­вательские и практические цели. Достижение исследовательских целей (вы­явление факторов развития, его механизмов, благоприятствуюших условий, разработка технологий и методических систем, теоретических основ и спо­собов управления и т.д.) создает условия, позволяет выявить средства достоверности и т.д.). Однако одни цели не могут быть подменены другими. Достижение исследовательских целей - непосредственное предназначение исследования, практические результаты в данном контексте служат под­тверждением истинности найденных решений.

Исследовательская цель должна быть сформулирована конкретно, с тем, чтобы можно было фиксировать ее достижение. Это относится к це­лям, которые можно определить как цели-эталоны, цели-задачи. Однако не исключается, а нередко бывают полезными также и цели-идеалы (их невозможно полностью реализовать) и цели-ориентиры (их достижение проблематично, но они задают вектор развития).

Обнаруживается специфика целей в исследованиях, ориентированных на развитие (прогностические, опережающие цели), на историко­педагогический анализ (ретроспекция, анализ исторического материала с учетом актуальных проблем развития), в сравнительно-педагогических исследованиях (анализ общих проблем образования и способов их разрешения в опыте отдельных стран и регионов, возможностей изучения ошибок и ис­пользования положительного опыта зарубежья в отечественном образова­нии), в социально-педагогических исследованиях (выявление педагогиче­ского потенциала социума и возможностей его использования в процессе социализации, социального воспитания, социальной профилактики и соци­альной реабилитации).

Цели исследования должны быть направлены на поиски эффективных способов реализации перспективных направлений развития системы образования. К таким актуальным проблемам относятся: проектирование нового содержания, методов, средств и форм обучения; систематизация знаний; обобщение передового педагогического опыта

При определении цели исследования возможны следующие формулировки:

- обоснование новой или предлагаемой системы мер по совершенствованию предмета исследования;

• обоснование новой или развитие существующей педагогической закономерности;

• выявление комплекса необходимых учебных, воспитательных, психологических условий для успешного решения педагогических задач современной педагогики;

• отбор оптимального объема, сложности, логики раскрытия содержания обучения и воспитания;

-обоснование новых методов, средств и форм обучения и воспитания;

• выявление новых приемов контроля эффективности усвоения знаний и формирования навыков поведения;

• разработка методологических и методических приемов педагогических исследований и пр.