Задачи исследования

Достигнуть поставленной цели сразу невозможно. Поэтому возникает необходимость планирования поэтапного движения к цели, что воплощается в выдвижении задач исследования. Задачи являются результатом декомпозиции целей, это «частичка» цели в конкретной ситуации, в определен­ной точке траектории движения к цели.

Если цель чаще всего формируется одна, то задач выдвигается несколько, однако их не должно быть очень много. Если выдвигается 8-10 и более задач, то их трудно отслеживать. Должны быть выделены, логически и хронологически увязаны между собой основные задачи, а решение каж­дой из них требует выдвижения подзадач.

Разработка задач, реализация которых обеспечивает достижение поставленной цели, является важнейшим этапом научного исследования. Задачи ставятся на основе анализа проблемы и оценки состояния и уровня решения проблемы исследования в современных условиях.

В задачах осуществляется логический переход от известного к неизвестному, тому, что будет открыто в результате исследования. Иными словами, определяется структура, характеризующая способы достижения цели, поставленной исследователем.

Постановка задач предполагает определение тех шагов или этапов, последовательное выполнение которых в процессе работы должно привести к достижению запланированных результатов исследования.

Задачи исследования должны быть соизмеримы по своей значимости и весомости. Совокупность задач должна полностью отражать цель исследования и путь ее достижения.

Можно рекомендовать выдвижение трех групп исследовательских задач: историко-диагностической, теоретико-моделирующей, практически- преобразовательной. При этом в каждой группе может быть либо одна, либо две относительно самостоятельных задачи, выступающие как воплощение движения к цели в условиях его конкретного этапа.

Первая группа задач связана с изучением и анализом ситуации, исто­рии вопроса, отечественного и зарубежного опыта решения обсуждаемых проблем, с диагностикой уровней развития формируемых качеств личности или состояния образовательных систем. Методами реализации задач этой группы служит изучение литературы и других источников, наблюдение, беседа, опрос, экспертная оценка и пр.

Вторая группа задач - теоретико-моделирующая связана с выявлени­ем структуры исследуемого процесса, факторов его преобразования, движущих сил развития систем и процессов, значимых связей и взаимодействий, принципов и методов преобразований. Речь идет о создании системы прогнозирования и моделирования, функционирования и развития систем, выявлении закономерностей, выделении критериев оценки успешности преобразований, создании системы информационного обеспечения и анализа результатов.

Третья группа задач заключается в конструировании и реализации опытно-преобразующей и экспериментальной части исследования. Здесь определяются конкретные задачи апробирования теоретических подходов и моделей, способов организации опытно-поисковой и экспериментальной работы и интерпретации ее результатов. Решение этой группы задач связано с разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональной организации педагогического процесса, методик и технологий практического использования результатов исследования, с разработкой практических рекомендаций.