Файловый архив студентов. Файловый архив студентов.
1330 вузов, 5513 предметов.
/ Регистрация
FAQ Обратная связь Вопросы и предложения
Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова
Предмет:
[НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Файл:
Лыкова подготовит группа.docx
Скачиваний:
2
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
18 Мб
Скачать
☆
►Содержание►

Опоздавший листок

Лист кружился сиротливо

  • в моё окно влетел.

Он от осени дождливой Лишь случайно уцелел. Целый ворох листьев я Впрок насобирала, Но кленового листа Мне очень не хватало. По листам бумаги белой Скачут кони золотые, Петухи шагают смело, Замки выросли цветные.

Всё - из листьев и сучков, Из засушенных цветов...

Запоздавший листик клёна Будет царскою короной.

(В. Шипунова)

Для заметок

Рисование и аппликация

6

неделя

из бумаги

18

занятие

«Лес, точно терем расписной...»

Задачи. Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию «Осенний лес», подбирая красивые цветосочетания. Побуждать к поиску оригинальных спосо-бов создания кроны дерева (обрывная и накладная аппликация, раздвижение, про-резной декор). Формировать композици-онные умения (размещать вырезанные элементы ярусами начиная с заднего пла-на). Поощрять детей воплощать в художе-ственной форме свои представления, пе-реживания, чувства.

Предварительная работа. Создание ос-новы для сюжетной композиции (лист бу-маги большого формата с намеченной ли-нией горизонта: 2/3 - земля и 1/3 - небо).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Наборы цветной и фактурной бумаги, цветные иллюстрации старых журналов, ножницы, коробки для обрезков, клей, клее-вые кисточки, салфетки бумажные и матер-чатые; основа композиции «Осенний лес», подготовленная заранее в самостоятельной художественной деятельности; репродук-ции картин русских пейзажистов; пособие «Листопад» (варианты цветосочетаний).

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям самый изве-стный отрывок из стихотворения И. Буни-на «Листопад»:

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, ёлочки темнеют, А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца...

Спрашивает: «Ребята, как вы думаете, почему поэт Иван Алексеевич Бунин срав-нивает осенний лес с расписным тере-мом?» (Ответы детей о том, что лес осенью такой же узорчатый, многоцветный, на-рядный, красивый, как сказочный терем, который они видели на картинках в книж-ках.) Предлагает детям рассмотреть ажур-ные кроны деревьев, вырезанные из цвет-ной и фактурной бумаги (варианты см. на рисунке).

Воспитатель выставляет на мольберте несколько пейзажей. Предлагает детям полюбоваться. Проводит краткую беседу

  • том, как называются картины, изобража-ющие природу (пейзажи), как называются художники, рисующие такие картины (пейзажисты), где можно увидеть пейзажи известных художников (в музеях, на вы-ставках, вернисажах, в художественных альбомах, на открытках и пр.).

Воспитатель напоминает детям о том, что

    • старшей группе дети уже рисовали эски-зы деревьев, лепили листочки и превраща-ли их в деревья. (Выборочный показ дет-ских работ.)

Сегодня всё, что мы узнали и чему на-учились, нам пригодится, потому что мы создадим сказочный лес, похожий на рас-писной терем. Вырежем из цветной бума-ги деревья и кустики, приклеим их на цветной фон так, чтобы на полянке оста-лось место для животных, которых мы бу-

дем вырезать на следующем занятии Воспитатель показывает два бумажны;:

прямоугольника - большой и маленький -

      • спрашивает, как лучше вырезать дере-вья и кусты. Напоминает способ ленточ-ной аппликации. Обращает внимание де-тей на подготовленные заранее художест-венные материалы и спрашивает, как ещё можно украсить деревья или чем их до-полнить. Если дети затрудняются с ответа-ми, задаёт наводящие вопросы: что можно сделать фломастерами или пастелью? (На-

рисовать на кронах листочки или узор.) Дети вырезают или создают обрывной аппликацией кроны деревьев и кустики. По ходу работы воспитатель напоминает способы декорирования образа, усложне-ния формы кроны, оказывает индивиду-альную помощь и т.д. Предлагает детям составить из отдельных деревьев лес - «терем расписной».

После занятия.

Чтение стихотворения В. Набокова «На чёрный бархат лист кленовый...»:

На чёрный бархат лист кленовый

Я, как святыню, положил:

Лист золотой с пыльцой пунцовой

Между лиловых жил.

    • с ним же рядом, неизбежно, Старинный стих - его двойник, Простой, и радужный, и нежный, В душевном сумраке возник;

  • всё нежнее, всё смиренней

Он лепетал, полутаясь,

Но слушал только лист осенний,

На чёрном бархате светясь.

Для заметок

Окпбрь

Лепка сюжетная

7

неделя

(коллективная композиция на зеркале или фольге)

19

занятие

Лебёдушка

Задачи.

Совершенствовать

технику

скульптурной

лепки. Продолжать учить

оттягивать от всего куска пластилина или

глины такое количество материала, кото-

рое понадобится для моделирования шеи

«о

и головы птицы; свободно применять зна-

1

комые приёмы лепки (вытягивание, заги-

бание, прищипывание, сглаживание паль-

цами или влажной тряпочкой) для созда-

ния выразительного образа.

Развивать

чувство формы и пропорций. Воспитывать

интерес к познанию природы и более тон-

кому отражению впечатлений в изобрази-

тельном творчестве.

Предварительная работа. Рассматри-

вание изображений лебедя в энциклопе-

диях, книжных иллюстрациях,

альбомах,

календарях и пр.

Знакомство со скульптурой малых форм (образы птиц и других животных). Создание панорамы озера из фольги или зеркала (см. рисунок). В старшей группе дети создавали панораму на зеркале (фольге) «Наш пруд», в подготовительной группе творческие зада-чи усложняются и повышаются требования

  • качеству скульптурной лепки.

Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Пластилин, глина или солёное тесто; бусинки или мелкие пуговички для глаз, матерчатые и бумажные салфетки, стеки, поворотный диск, клеёнки, карточки с изображением водоплавающих птиц (ут-ки, лебедя, гуся).

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям подго-товленную заранее композицию «Зер-кальное озеро» (из зеркала или фольги) и читает детям стихотворение С. Есенина «Лебёдушка»:

Из-за леса, леса тёмного, Подымалась красна зорюшка,

  1. Рассыпала ясной радугой Огоньки-лучи багровые.

Загорались ярким пламенем Сосны старые, могучие, Наряжали сетки хвойные

  • покрывала златотканые.

    • кругом роса жемчужная Отливала блёстки алые.

    • над озером серебряным Камыши, склоняясь, шепталися.

  • это утро вместе с солнышком

Уж из тех ли тёмных зарослей Выплывала, словно зоренька, Белоснежная лебёдушка.

Позади ватагой стройною Подвигались лебежатушки,

      • дробилась гладь зеркальная На колечки изумрудные.

  • от той ли тихой заводи, Посередь того ли озера. Пролегла струя далёкая Лентой тёмной и широкою.

Уплывала лебедь белая По ту сторону раздольную, Где к затону молчаливому Прилегла трава шелковая.

У побережья зелёного, Наклонив головки нежные, Перешёптывались лилии С ручейками тихозвонными.

Как и стала звать лебёдушка Своих малых лебежатушек Погулять на луг пестреющий, Пощипать траву душистую.

Выходили лебежатушки Теребить траву-муравушку,

    • росинки серебристые,

Словно жемчуг, осыпалися.

    • кругом цветы лазоревы Распускали волны пряные И, как гости чужедальние, Улыбались дню весёлому.

  • гуляли детки малые

По раздолью по широкому.

А лебёдка белоснежная,

Не спуская глаз, дозорила...

Воспитатель ещё раз показывает «Зер-кальное озеро», изготовленное из зеркала или фольги, сообщает, что на этом озере будет плавать лебёдушка с лебежатушка-ми. Помещает на композицию красивую грациозную лебёдушку с гордо изогнутой шеей и предлагает детям слепить лебежа-тушек - таких же красивых, грациозных, с длинными изогнутыми шеями, но меньше-го размера. Напоминает, что лепить лебе-жатушек лучше скульптурным способом - из целого куска, не деля его на части, а только вытягивая из него нужное количе-ство пластилина и моделируя части тела - гордую тонкую шею, хвостик, крылья. Нижний изгоб тонкой шеи нужно прислонить к спине (для устойчивости).

Дети лепят лебежатушек и свободно размещают их на зеркальной глади озера или на берегу.

После занятия.

Чтение рассказа С. Аксакова «Лебедь»: «Лебедь по своей величине, силе, кра-соте и величавой осанке давно и справед-ливо назван царём всей водяной или во-

доплавающей птицы.

Белый, как снег, с блестящими прозрач-ными небольшими глазами, с чёрным но-сом и чёрными лапами, с длинной гибкой

  • красивой шеей - он невыразимо пре-красен, когда спокойно плывёт между зе-лёных камышей по тёмно-синей гладкой поверхности воды.

Но и все его движения исполнены пре-лести: начнёт ли он пить и, зачерпнув но-сом воды, поднимет голову вверх и вытя-нет шею. Начнёт ли купаться, далеко ны-эять и плескаться, разбрызгивая своими югучими крыльями брызги воды, скаты-ающейся с его пушистого тела. Начнёт ли этом охорашиваться, легко и свободно жинув дугою назад свою белоснежную ею, поправляя и чистя носом на спине, эках и хвосте смятые или замаранные эылья. Распустит ли крыло по воздуху,

  • будто длинный косой парус, а также Длязаметок эчнёт перебирать в нём каждое перо,

юветривая и суша его на солнце. Всё ивописно и великолепно в нём».

Аппликация симметричная (силуэтная)

7

неделя

из фактурной бумаги

20

занятие

Кудрявые деревья

Задачи. Учить детей вырезать двойные

Содержание занятия.

силуэты разных деревьев, передавая ха-

Воспитатель читает детям

рассказ

рактерные особенности строения ствола и

К.Д. Ушинского «Спор деревьев»:

ажурной кроны (берёза, рябина, клён, яб-

«Заспорили деревья промежду себя: кто

*

лоня). Учить изображать характерные

из них лучше?

Вот

дуб

говорит:

*g

особенности, делающие образ вырази-

«Я всем деревам царь! Корень мой глубоко

^

тельным; передавать форму в соответст-

в землю ушёл, ствол в три обхвата, верхуш-

вии с характером и настроением образа.

ка в небо смотрится; листья у меня вырез-

Развивать композиционные умения. Со-

ные, а сучья будто из железа вылиты. Я не

вершенствовать и разнообразить аппли-

кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою».

кативную технику (вырезать симметрич-

Услышала яблоня, как

дуб

хвастает,

ные изображения из бумаги, сложенной

и молвила: «Не хвастай много, дубище, что

вдвое). Воспитывать эстетическое отно-

ты велик и толст: зато растут на тебе одни

шение к природе в окружающем мире и в

жёлуди, свиньям на потеху; а моё-то румя-

искусстве.

ное яблочко и на царском столе бывает».

Предварительная работа. Экскурсия

Слушает сосенка,

иглистой верхушкой

в парк, рассматривание деревьев. Рас-

качает. «Погодите, - говорит, - похвалять-

сматривание изображений деревьев.

ся; вот придёт зима, и будете вы оба сто-

Знакомство с репродукциями известных

ять голёшеньки, а на мне всё же останутся

картин И. Шишкина, В. Васнецова, И. Ле-

мои зелёные колючки; без меня в холод-

витана, Ф. Васильева. Подготовка осно-

ной стороне житья людям не было бы;

вы для аппликативных работ на занятии

я им печки топлю и избы строю».

по рисованию. Рисование деревьев по

Воспитатель обращает внимание детей

представлению с передачей характер-

на репродукции картин (художественные

ных особенностей («Деревья в осеннем

открытки, иллюстрации в книгах или аль-

парке»). Рисование в технике «по мок-

бомах) с изображениями разных деревь-

рому» с получением зеркально симмет-

ев; предлагает полюбоваться и говорит,

ричных отпечатков.

что деревья также неповторимы, как и лю-

Материалы, инструменты, оборудова-

ди - у каждого свой облик и характер,

ние. Рисунки весеннего неба, выполнен-

своё настроение. Сравните дуб с яблоней,

ные детьми на занятии по рисованию «Ве-

берёзу с сосной, сосну с ёлкой.

сеннее небо» или листы бумаги белого, го-

Педагог читает детям тексты русских

лубого и серого цвета одного размера как

народных песенок:

основа для композиции (для составления

***

общего альбома рисунков «Весна-крас-

на»); цветная и фактурная бумага для вы-

Берёза моя, берёзонька,

резания деревьев; ножницы, клей, клее-

Берёза моя белая,

вые кисточки, матерчатые и бумажные

Берёза кудрявая!

салфетки,

мольберт, бумажные силуэты

Стоишь ты, берёзонька,

деревьев,

вырезанные воспитателем для

Стоишь ты, кудрявая,

показа техники вырезания и вариантов

Посередь долинушки;

очертаний кроны (берёза, ель, дуб и др.);

На тебе, берёзонька,

простые карандаши, ластики. У воспитате-

Листья зелёные;

54

ля основа для будущего альбома «Осень

Под тобой, берёзонька,

золотая».

Трава шелковая.

Ты, рябинушка

Раскудрявая,

Ты когда взошла,

Когда выросла?

  • весной взошла, Летом выросла, По зорям цвела, Солнцем вызрела.

Воспитатель выставляет на мольберте ва-риативные образцы, демонстрирующие де-тям разнообразие формы кроны и ветвей.

Педагог спрашивает детей, как можно вырезать кудрявые деревья. Дети вспоми-нают способ симметричной аппликации. Воспитатель напоминает технику выреза-ния сложных образов из прямоугольных листов бумаги, сложенных вдвое. Показы-вает фактурную бумагу (иллюстрации ста-рых журналов, буклетов, рекламных про-спектов), обращает внимание детей на сложную расцветку и её сходство с цветом коры деревьев. Предлагает выбрать листы бумаги с понравившейся расцветкой

  • сложить их вдоль пополам.

Педагог советует детям поупражняться в

вырезании деревьев из газетной бумаги, чтобы не бояться испортить красивую фак-турную бумагу. Дети могут предварительно нарисовать половинки деревьев простым карандашом или тонким фломастером и за-тем вырезать по нарисованному контуру. Развернув бумагу, они получат симметрич-ное изображение кудрявого дерева. Золо-тую кудрявую крону можно вырезать сим-метрично или по нарисованному контуру. Дети вырезают деревья и составляют апп-ликации на листе подходящего цвета (си-него, зелёного, фиолетового).

После занятия.

Рассматривание картин на выставке ку-дрявых деревьев «Золотая осень».

Чтение литературных произведений и рисование по их мотивам.

Цветок на клёне

Вырос однажды на клене огромный пре-

красный цветок, один-единственный. «Ка-

кое чудо!» - радовался клен. И все свои соки отдавал цветку. Даже листва пожух-ла. «Принесешь семена, от них цветущие клены пойдут», - шепнул он цветку. «Вот еще!» - фыркнул однажды цветок. - Я и так хорош». И улетел с осенним ветром. С тех пор клен сам похож осенью на огром-ный цветок. А цветок исчез, как не бывало.

(В. Кротов)

Художник

Он отвернулся от холста

  • в сад глядит, любуясь свято Полётом алого листка

  • тенью клёна лиловатой;

Любуясь всем, как сын и друг, Без недоверья, без корысти,

  • капля радужная вдруг Спадает с вытянутой кисти.

(В. Набоков)

Кленовый лист

Плакали ночью

Жёлтые клёны.

Вспомнили клёны,

Как были зелены...

  • жёлтой берёзы Тоже капало. Значит, берёза Тоже плакала...

(Э. Мошковская)

Для заметок

тей: губкой, тряпочкой, ватным тампоном, кистью или ладошками). Листы распола-гаем на столе так, чтобы линия сгиба про-ходила как линия горизонта: будто выше этой линии небо, а ниже вода - озеро, речка или просто лужа.

Подбираем кисточки двух размеров и быстро рисуем дерево в верхней части мок-рого листа: ствол - потолще - рисуем одной кисточкой (покажите - какой); ветки - по-тоньше - рисуем другой кисточкой (пока-жите - какой). Откладываем кисточки в сторону и быстро складываем лист попо-лам, чтобы небо с деревом «окунулось» в воду; раскрываем лист и... видим два де-рева: одно стоит на берегу и смотрит в не-бо, а другое отражается в воде, будто смо-трит в воду.

После пояснения и показа педагог предлагает детям выбрать бумагу любого формата, советует размещать лист по вер-тикали, т.к. выйдет высокий рисунок. Дети выбирают материалы, кисточки разных размеров и начинают рисовать. Педагог советует смачивать лист и рисовать дере-во быстро, но аккуратно, т.к. отражение (отпечаток) не получится, если бумага бу-дет сухой.

  • конце занятия дети переносят свои весенние картины на свободный стол, рассматривают, обмениваются впечатле-ниями.

После занятия.

Оформление выставки осенних пейза-жей «Деревья смотрят в воду». Экспери-ментирование с отражением. Продолже-ние освоения техники рисования «по мок-рому» и получения зеркально симметрич-ных силуэтов (монотипия, отпечатки).

  • на клёнах - дымчато-сквозная С золотыми мушками вуаль,

  • за ней - долинная, лесная, Голубая, тающая даль.

(И. Бунин)

Из окна

Ветви кедра - вышивки зелёным

Тёмным плюшем, свежим и густым,

А за плюшем кедра, за балконом - Для заметок

Сад прозрачный, лёгкий, точно дым:

Яблони и сизые дорожки,

Изумрудно-яркая трава,

На берёзах - серые серёжки

И ветвей плакучих кружева.

Лепка животных по замыслу

8

неделя

(коллективная композиция)

22

занятие

Кто в лесу живёт?

Задачи. Вызвать интерес к составле-нию коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (мед-ведь, волк, лиса, лиса, заяц, белка, сова,

    • сорока и т.д.). Продолжать учить анализи-

  • ровать особенности строения разных жи-J вотных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы

      • движения (ходит, бегает, прыгает, лета-ет). Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщённой фор-мы: из цилиндра (валика) конуса или ово-ида (яйца), передавать несложное движе-ние. Развивать глазомер, синхронизиро-вать работу обеих рук. Воспитывать инте-рес к сотрудничеству.

Предварительная работа. Знакомство с внешним видом лесных животных (от-крытки, календари, альбомы, иллюстрации

      • пр.). Подготовка основы для коллектив-ной композиции.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, подставки, клеён-ки, матерчатые и бумажные салфетки.

        • воспитателя 3-4 фигурки животных, созданных на основе разных форм (на-пример, медведь из цилиндра, лиса из ко-нуса, белка или сова из овоида).

Рекомендуемые пособия, наглядность.

овоида). Просит определить, каким спосо-бом и на основе какой формы созданы фигурки этих животных.

  • Я напомню способы лепки, которые помогут нам слепить разных животных и показать, как они двигаются. Как называ-ется эта форма? (Поочерёдно показывает исходные формы (цилиндр, конус, овоид), просит определить, каких животных луч-ше слепить на основе этих форм, и напо-минает способы лепки.)

Воспитатель действует по ситуации (вызывает ребёнка для показа способа или уточняет ответы детей и показывает, как дополнить основную форму, чтобы по-лучились разные животные). Поясняет, что туловище может располагаться так, будто животное стоит на двух лапках, или же на четырёх, а голова может прикреп-ляться к туловищу сверху или сбоку, на шее или сразу на туловище.

  • А как можно показать, что животные бегают, прыгают, ходят на задних лапках, летают или сидят на ветках? Воспитатель изменяет положение вылепленных фигу-рок и комментирует движения.

Плакаты «Еловый лес», «Зоопарк».

Затем воспитатель предлагает догово-

Комплект технологических карт по леп-

риться о том, кто кого будет лепить и како-

ке «Лесные животные».

го размера будут фигурки, чтобы белка не

Книга «Пластилиновый ёжик»

(автор

оказалась больше медведя.

Лыкова И.А.).

Дети, недавно пришедшие в детски

сад, лепят животных конструктивным спо-

Содержание занятия.

собом, дети, давно посещающие детски!

Воспитатель показывает детям

общую

сад, - скульптурным и комбинированным,

основу для коллективной композиции

Воспитатель предлагает сделать глазке

«Осенний лес», выставляет несколько де-

животных из пуговиц или бусинок.

ревьев, слепленных из пластилина или

Дети лепят 1-3 животных (по свое»

сконструированных из природного и бы-

желанию и по способностям) и размеща

тового материала. Затем показывает детям

ют фигурки вылепленных животных на за-

фигурки животных, созданных на основе

ранее подготовленной композиционно*

5g разных форм (например, медведь из ци-

основе «Кто в лесу живёт», где уже рази

линдра, лиса из конуса, белка или сова из

щены самодельные деревья.

После занятия. В самостоятельной ху-дожественной деятельности дети могут слепить других лесных зверей по своему желанию; а также нарисовать или выре-

зать их силуэты. Воспитатель может про-вести игру «Угадай, кто это» (контурные рисунки мелом на доске или сделанные из проволоки).

цветной бумаги-. Вырезать можно по-раз-ному: нарисовать на оборотной стороне цветной бумаги и вырезать силуэт, как в теневом театре (воспитатель показывает способ), или сложить бумагу пополам и вырезать на глаз - так же, как мы выреза-ли кошек на окошке (показывает способ).

Воспитатель выставляет на доске или на мольберте силуэтные изображения лесных животных и предлагает детям вы-брать, кого они хотят поселить в лесу.

Дети задумывают образ, выбирают цвет

  • размер бумаги, определяют способ и на-чинают вырезать животных. По мере го-товности переносят фигурки животных на панораму осеннего леса, передвигают в поисках удачного размещения и приклеи-вают.

После занятия.

Композиция «Лес, точно терем распис-ной» вывешивается на стене в групповой комнате или в вестибюле детского сада для показа родителям и детям других групп.

Для заметок

0F

Аппликация и рисование (коллективная композиция)

8

неделя

Летят перелётные птицы

24

занятие

(по мотивам сказки М. Гаршина)

Задачи. Обогатить содержание изобра-зительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития де-тей. Учить детей создавать сюжеты по мо-

  • тивам знакомой сказки, комбинируя изоб-4J разительные техники (рисование и аппли-J кацию). Продолжать учить передавать не-сложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (при-поднятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи

    • пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей вопло-щать в художественной форме свои пред-ставления и эстетические переживания.

Предварительная работа. Чтение сказ-ки М. Гаршина «Лягушка-путешественни-ца» (занятие по литературе). Рассматри-вание иллюстраций к сказке. Беседа о пе-релётных птицах.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Краски - гуашь и акварель, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, листы бу-маги машинописного формата А4 серого, белого и коричневого цвета с нарисован-ным контуром для вырезания уток (внима-ние: контурные рисунки нужно изобра-зить таким образом, чтобы утки в стае ле-тели в одном направлении), цветная бума-га для дополнительных деталей, ножницы, клей.

Примечание: занятие проводится после чтения детям сказки «Лягушка-путешест-венница».

Силуэт лягушки, заранее вырезанный воспитателем. Большой лист бумаги или полоса обоев серо-голубого цвета для фо-на. Два силуэта уток для показа воспита-телем способов полуобъёмного приклеи-вания на фон.

предположения что это лягушка-путеше-ственница. Далее воспитатель создаёт иг-ровую ситуацию, предложив детям выре-зать уток и собрать их в целую стаю.

  • Посмотрите, как мы будем вырезать уток. Складываем лист бумаги вдоль по-полам, чтобы был виден рисунок, и выре-заем утку. А потом надрезаем или надры-ваем пальчиками крылья и хвост, чтобы было похоже на перышки. Глаз и клюв можно дорисовать или приклеить. Эта ут-ка полетит прямо под облаками. (Воспи-татель прикладывает силуэт утки к фону.) Подскажите мне, как нужно приклеить ут-ку, чтобы было видно, что она летит и ма-шет крыльями. После ответов детей вос-питатель показывает два варианта при-клеивания утки: 1) всё туловище, кроме крыльев, приклеивается на фон; 2) поло-винка туловища и одно крыло приклеива-ются на фон. Воспитатель приклеивает между утками веточку (полоску бумаги) и на веточке лягушку, будто она держится ртом.

    • Посмотрите, дети: две утки летят по небу и лягушку несут, им, наверное, тяже-ло. Давайте поможет уткам, вырежем и приклеим целую стаю. Здесь лежат листы бумаги с нарисованным силуэтом для вы-резания. Утки бывают белые, серые, ко-ричневые и пёстрые. Каждый выберет тот цвет, который больше понравился. Сложи-те листы так, чтобы был виден рисунок, и вырезайте по нарисованному контуру.

Покажите, какие уточки у вас получи-лись. (Дети поднимают вырезанные силу-эты вверх.) Несите их на «небо» и раскла-дывайте так, чтобы получилась стая. Утки должны лететь в одну сторону и не мешан друг другу. Не забудьте, что они машут крыльями.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям силуэт £2 лягушки, подготовленный заранее, и спра-шивает детей, кто это? Дети высказывают

Дети размещают уточек на «небе» и ак-куратно приклеивают одним из предло-женных способов, оставив свободным крылья.

После занятия.

Во второй половине дня дети рассмат-

ривают композицию и вспоминают сказку

  • Гаршина «Лягушка-путешественница». Рисование по мотивам лирических сти-

хотворений великих русских поэтов.

Ласточки пропали,

  • вчера зарёй Всё грачи летали

Да как сеть мелькали Вон над той горой.

    • вечера всё спится, На дворе темно. Лист сухой валится, Ночью ветер злится Да стучит в окно. Лучше б снег да вьюгу Встретить грудью рад! Словно как с испугу, Раскричавшись, к югу Журавли летят...

(А. Фет)

***

...Свежо, и блестят паутины...

Шурша, вдоль реки прохожу,

Сквозь ветви и гроздья рябины

На тихое небо гляжу.

    • свод голубеет широкий,

    • стаи кочующих птиц -

Что робкие детские строки

  • пустыне старинных страниц. (В. Набоков)

Для заметок

63

Лепка и аппликация

9

неделя

(коллективная композиция)

25

занятие

Отважные парашютисты

л

'e"

£

Задачи. Вызвать у детей интерес к со-ставлению коллективной композиции: па-рашютистов лепить из пластилина, пара-шюты вырезать из цветной бумаги или ткани. Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путём надрезания сте-кой и моделирования пропорциональных частей тела. Показать возможность пере-дачи движения лепной фигурки путём ne-большого изменения положения рук и ног (изменять положение фигурки в соответ-ствии с характером движения: распола-гать вертикально, горизонтально или не-много наклонно, руки приподнимать, ноги расставлять или сгибать). Развивать чув-ство формы и композиции.

Предварительная работа. Беседа о за-щитниках отечества, родах и видах войск. Рассматривание изображений парашюти-стов (книги, открытки, детские энциклопе-дии). Рассказ воспитателя о шёлковом па-рашюте.

Экспериментирование с бумажными и тканевыми парашютами-самоделками.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стека, клеёнки, дощечки, поворотный диск для показа моделей, салфетки бумажные и матерчатые, цвет-ная бумага, лоскутки ткани, ножницы.

Основа для коллективной композиции - плотный картон или доска из пластика или ДВП голубого цвета) с двумя-тремя фигур-ками парашютистов.

Две-три фигурки парашютистов, вылеп-ленные воспитателем, с парашютами из цветной бумаги и ткани.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение

  • Шипуновой «Плывут к земле парашюты»: Плывут к земле парашюты.

  • стропах запутался ветер. Земля готовится к встрече, Считая полёта минуты.

  • каждый купол упругий Наполнен солнечным светом. Он шлёт самолётам приветы. Качаясь над клеверным лугом.

Воспитатель показывает детям заранее вылепленные фигурки парашютистов с разными парашютами (из пластилина, цветной бумаги, фантиков, кусочков тка-ни). Предлагает рассмотреть, как парашю-тисты одеты (комбинезоны разного цвета, простые и с накладными карманами, ре-мешками), в какой позе они совершаю! прыжок (кто-то группируется перед при-землением: слегка поджимает ноги, на-клоняет туловище; кто-то свободно парит раскинув руки и ноги...), как выглядит ку-пол парашюта и т.д. Затем воспитатеи прикладывает фигурки парашютистов i незавершённой композиции и слегка при-жимает к фону, чтобы они прочно держа лись, но не расплющивались. Предлагая детям слепить парашютистов, сделать р них парашюты по своему выбору и допои нить общую композицию или же создав свою лепную картину.

Воспитатель спрашивает детей, каи способом они будут лепить парашютиста; комбинезоне. В случае затруднений напо минает рациональный способ лепки из ва лика путём надрезания стекой: «Вотдлш ный цилиндр (валик), вверху будет голов) внизу - ноги. Беру стеку и надрезаю щ линдр вдоль до середины, чтобы получи лись две ноги».

После того, как дети вылепили фигури воспитатель предлагает изобразить, 4i могут делать пластилиновые парашкш ты: поднять руки, чтобы подтянуть строга ла парашюта; поджать ноги, чтобы при землиться, приподнять голову, чтобы yfii диться в том, что парашют раскрылся, Дети изменяют положение рук и ног BI лепленных фигурок, старясь передаты позу и движение. Мастерят парашюты!

любого материала по своему выбору (из цветной бумаги, кусочков ткани, фанти-ков, салфеток). И «запускают» парашюти-стов в прыжок с самолёта - прикрепляют к общей композиционной основе.

После занятия.

  • свободное время воспитатель предла-гает детям составить рассказ о смелых па-рашютистах и по желанию дополнить ком-позицию разными элементами (дети могут слепить самолёт, птичек, облака).

Воспитатель читает детям стихотворе-ние Г.Р. Лагздынь «Папина зарядка».

Раз, два, становись!

Подравняйся, подтянись!

Шагом марш.

Ходьба на месте, руки врозь

  • руки вместе На носочках, Не спеши, Через нос Ровней дыши. Прыг да скок,

Выше делаем прыжок, Бег заканчиваем дружно!

...А теперь умыться нужно.

Длязаметок

Аппликация

9

неделя

модульная обрывная

26

занятие

Строим дом многоэтажный

Задачи. Познакомить детей со спосо-бом модульной аппликации (мозаики). Вызвать интерес к созданию образа ка-менного дома адекватными изобразитель-но-выразительными средствами. Форми-ровать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел. Раз-вивать чувство композиции.

  • Предварительная работа. Экскурсия 8" на стройку. Рассматривание и обследова-g ние камней в коллекции минералов. Осво-ение способа модульной лепки (Занятие по лепке «Разноцветные камешки»). Ос-воение техники обрывной аппликации. Окрашивание бумаги под мрамор. Конст-руирование домиков из строительных де-талей (кубиков, кирпичиков). Чтение анг-лийской народной сказки «Три поросён-ка». Рассматривание изображений ска-зочных домиков на иллюстрациях в дет-ских книжках (например, «Три поросён-ка», «Заюшкина избушка», «Сказка о ры-баке и рыбке» А.С. Пушкина, «Сказка о ца-ре Салтане...» А.С. Пушкина, «Кот в сапо-гах» Ш. Перро, «Снежная королева»

Г.-Х. Андерсена и др.).

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Гранитный валун»:

«Не улежали камни на своих местах. Пришёл человек и принялся за них: там ему понадобилось расчистить поле, и он свёз камни в кучу, а которые были поболь-ше, то сначала изорвал их порохом на ку-ски; в другом месте понадобилось ему строить фундамент для дома, там ограду из камней, а там сложить из них целую из-бу, там вымостить мостовые, выстроить плотину или мост».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, белая и светло-голубая, светло-серая, светло-се-рая бумага как основа композиции (на вы-бор детям), простые карандаши, ластики,

ЗД клей ПВА, клеевые кисточки, матерчатые и бумажные салфетки, клеёнки; цветные ка-

рандаши и фломастеры для дополнения аппликации графическими средствами.

Содержание занятия.

Воспитатель напоминает детям о том, как они во время экскурсии наблюдали за строительством дома. Показывает фото-графию (настенный календарь) или иллю-страцию с изображением каменного или кирпичного дома. Затем показывает 2-3 вариативных образца, демонстрирующих разные домики, выполненные в технике мозаики (модульной аппликации), и пред-лагает детям «построить» детский сад - каменный или кирпичный домик.

Далее воспитатель показывает и пояс-няет способ работы.

- Бумажные прямоугольники и квадра-тики, полученные способом разрывания полосок фактурной бумаги, - прекрасный «строительный» материал для различного рода аппликативных архитектурных со-оружений.

Педагог читает отрывок из стихотворе-ния В. Маяковского «Кем быть?»:

...Я сначала начерчу

Дом такой, какой хочу.

Самое главное,

Чтоб было нарисовано

Здание славное,

Живое словно...

- И мы сначала возьмём простые ка-рандаши и нарисуем домики (как говорят архитекторы, «начертим план», а худож-ники - «набросаем эскиз»). В первую очередь обозначим стену одно-, двух- или многоэтажного дома. Подумаем, будет ли на доме крыша, и какая (треугольная, тра-пециевидная); где будут располагаться окна (это зависит от этажности дома), и сколько их?

Теперь подготовим «строительный» ма-териал - бумажные камешки или кирпи-

чики. Выберем бумагу подходящие рас-цветки. (Воспитатель обращает внимание детей на подготовленный заранее матери-ал - иллюстрации из старых журналов или буклетов интересной расцветки, напоми-нающей окраску природных или искусст-венных камней.) Загнём узкую полоску вдоль длинного края, тщательно разгла-дим линию сгиба от середины в обе сторо-ны. Отогнём полоску обратно и аккуратно оторвём её. Приложим полоску к остав-шейся бумаге и отогнём ещё одну полоску примерно такого же размера. Повторим так ещё несколько раз, чтобы у каждого из нас было по 4-5 бумажных полосок, при-мерно одинаковых по ширине.

После этого будем готовить «кирпичики» или «камешки». Берём полоски по одной или по две сразу и разрываем их на части. Это и есть «камешки» или «кирпичики», из которых можно будем «построить» наши «каменные» дома. Складываем «камешки» («кирпичики») в коробочку или на таре-лочку, как настоящие строители складыва-ют весь строительный материал.

Наконец приступаем к «строительству» домиков. Берём листы бумаги с рисунками домов, наносим клей небольшими участка-ми начиная снизу, и аккуратно - ряд за ря-дом, слой за слоем - выкладываем «камеш-ки» («кирпичики»). Снова наносим клей - выше наклеенных кирпичиков, и вновь вы-кладываем «каменную» стенку. Стараемся, чтобы наша «кладка» была ровной, акку-ратной, иначе дом может обрушиться.

Когда «каменная кладка» будет готова, оформим дом по своему желанию - до-полним аппликацией или дорисуем кры-шу, окна, крыльцо... Кто будет жить в этих домиках?

  • конце занятия воспитатель рассмат-ривает работы детей и читает отрывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»:

Поело занятия.

Дети завершают оформление домиков аппликативными или графическими средст-вами. В групповой комнате или в коридоре оформляется выставка.

Сюжетно-ролевая игра «Строители». Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Стро-им дом».

Строим дом, новый дом, Заживут игрушки в нём! Вот кирпич. Вот доска. Черепицы два куска.

  • доме - окна, в доме - двери, Стены - блоки и панели, Взяли белые мелки, Побелили потолки.

Кран уходит, важный-важный. На стреле флажок горит.

Дом стоит многоэтажный. Заходите! Вход открыт!

...Хороший дом,

Большущий дом Для заметок На все четыре стороны,

  • заживут ребята в нём Удобно и просторно...

'.

Рисование декоративное

9

неделя

с элементами письма

27

занятие

Такие разные зонтики

Задачи. Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орна-ментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморф-ные, бытовые, абстрактные). Готовить руку

      • письму - учить уверенно (без отрыва)

    • проводить прямые и волнистые линии, «S" петли, спирали. Развивать чувство формы,

  • ритма, композиции.

Предварительная работа. Рассматри-вание ярких, красивых зонтиков с разных сторон (сверху, сбоку, снизу). Беседа о зонтах, их внешнем виде, строении и на-значении (защита от дождя и солнечных лучей), разнообразии видов (бытовые зонтики на пляже и в летнем кафе; специ-альные зонтики как оборудование врача-хирурга и фотографа). Поиск связей и аналогий между бытовыми предметами и растительными формами (зонтик как вид соцветия или соплодия у зонтичных рас-тений, зонт - купол медузы). Исполнение пластических этюдов или импровизиро-ванного танца с цветными зонтиками.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги разного цвета и разме-ра, цветные карандаши, фломастеры, цветная бумага и ножницы для вырезания человечков.

Таблица с вариантами орнаментов (гео-метрические, растительные, зооморфные, абстрактные,бытовые и т.д.). (См. рисунок.) Таблица с вариантами орнамента на зонти-ках (по окружности, концентрическими кругами и сегментами от центра). (См. рису-нок.) Таблица с элементами письма (штри-хи, линии прямые и волнистые разной кри-визны,петли,спирали ит.д.). (См.рисунок.)

Содержание занятия.

Воспитатель раскрывает зонт и читает Ag детям стихотворение В. Шипуновой «Один

замечательный зонтик»:

***

Один замечательный зонтик Очень похож на тортик. Толстенький мальчик украдкой Ест под ним булочку сладкую. Другой зонт - от солнца жаркого, От зноя и света яркого.

Любит под ним Снегурочка Гулять по тенистым улочкам.

  • вот перевёрнутый зонтик. (Воспита-тельпереворачиваетзонт.)

    • него собирает дождик

Старый садовник-чудак, Чтоб клумбы полить и парк. Любимый мой зонтик чудесный Умеет летать в поднебесье.

Сейчас я его раскрою (Раскрывает и снова открывает зонт.)

И в гости к радуге взмою.

Воспитатель проводит краткую беседу с зонтиках: особенностях их внешнего вида назначении (защита от дождя и солнеч-ных лучей), сфере применения (напоми-нает о зонтах, которые используются вра-чами во время операций, фотографами кинорежиссёрами во время фото- и кино съёмки). Педагог создаёт эвристическук ситуацию - «поиск» аналогий межд; обычными бытовыми зонтиками и объек тами природы (медуза, гриб, соцвети: зонтичных растений - зонтики лука, бор щевика), а также разными предметам (парашют, шляпа) архитектурными coopi/ жениями (крыша, купол цирка, навес детской песочнице, пляжный зонт). Иде обсуждение связей по внешнему виду функции.

Воспитатель предлагает детям нарисс вать картину с зонтиками и другими пре/ метами, напоминающими по форме зон например, «Зонтики и парашюты», «Пляи ные зонтики и медузы», «Зонтики и детскг песочница», «Грибы под зонтиком» и т.д.

Педагог уточняет творческую задачу - нарисовать красивые «зонтики» - и вы-ставляет таблицу с вариантами орнамен-тов. Напоминает, что узор всегда строится

  • зависимости от формы изделия: на но-совом платочке украшаются уголки и сто-роны, на тарелке - центр и ободок, а на куполе зонта узор может идти как по ок-ружности (концентрическими кругами), так и от центра (см. рисунок).

Дети обсуждают свои замыслы и рису-ют в соответствии с творческой задачей.

По мере создания детьми сюжетов вос-питатель выставляет таблицу с элементами письма и предлагает детям с помощью та-ких линий показать на своих рисунках, как идёт дождик, плывут медузы, спешат под шляпку гриба насекомые, бегут под крышу люди или летят к земле парашютисты.

Послезанятия.

Составление сюжетных рассказов или ве-сёлых историй по содержанию рисунков с зонтиками. Чтение стихотворений о дожд-ливой погоде и зонтиках.

Зонтик

Ходит зонтик измокший.

Сыро. Холодно. Слякоть.

Дождик каплет и каплет,

Впору взять и заплакать.

Ходит, думает зонтик:

«Капли каплют на темя:

Вновь промокну до нитки.

Вот уж тяжкое бремя.

Вечно мокрый-премокрый,

Просто жить неохота!

Ломит весь позвоночник,

  • спицах тоже ломота. Дождь надолго заладил, Низко навис горизонтик. Э-э! Промокнул! Довольно! Пойду куплю себе ЗОНТИК».

(Л.Е. Керн)

Лепка предметная на форме

10

неделя

«Едем-гудим! С пути уйди!»

28

занятие

(транспорт для путешествий)

Задачи. Инициировать творческие про-

явления детей при создании поделок на

основе готовых (бытовых) форм. Вызвать

интерес к экспериментированию с фор-

мой. Уточнять представление о форме

предметов, анализировать особенности их

строения, соотношения частей. Учить ви-

деть (выделять и передавать в лепке) осо-

л бенности внешнего вида предметов, их

  • положение в пространстве. Показать воз-

    • можность создания образа машинки пу-тём дополнения готовой формы (пузырь-ка, коробочки, баночки, трубочки от бу-мажных полотенец, шишки, камешков и пр.) лепными деталями. Учить видеть об-щую форму и находить способы её вопло-щения доступными средствами. Развивать воображение, чувство формы. Поощрять инициативу, сообразительность.

Предварительная работа. Рассматри-вание изображений машин в книжках, ка-талогах, журналах. Конструирование раз-ных видов транспорта из бумаги и строи-тельного материала.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Готовые бытовые формы небольшого размера - пластиковые и стеклянные бу-тылочки, коробочки,упаковки;пластилин, бусины, пуговицы, салфетки, клеёнки.

Содержаниезанятия.

Воспитатель проводит с детьми краткую беседу о том, кто из них на каком виде транспорта путешествовал (как называет-ся средство передвижения, как выглядит, как передвигается, куда ездили, что виде-ли по дороге, о чём разговаривали или ка-кие песни пели).

Предлагает детям изобрести и создать необычные машинки. И поясняет, что для этого нужно подобрать необычный мате-риал и найти необычный способ изготов-ления. Но такой, чтобы машина осталась

  1. машиной - т.е. служила для перевозки людей или грузов.

Воспитатель уточняет представление детей о строении машин и сообщает, что в лепке машин иногда вместо корпуса мож-но использовать готовые формы - неболь-шие коробочки из-под молока, зубной па-сты, маминого крема; упаковки из-под йо-гурта и творожка и даже пластиковые бу-тылки. Они служат прочной и удобной ос-новой, а также позволяют избежать лиш-ней работы по созданию крупной формы (корпуса). В этом случае все усилия и вни-мание направлены на тонкую оформи-тельскую работу.

Воспитатель показывает детям способы изготовления колёс (из пуговиц, крышек, пластилина и трубочек для коктейля или зубочисток). (См. рисунок.) Особое внима-ние обращает на необходимость сохране-ния размера всех колёс, иначе машина не поедет или попадёт в аварию.

Вариант рассказа воспитателя (каждый воспитатель строит свой рассказ в зависи-мости от особенностей подготовленных для показа моделей машинок).

- Едем-гудим! С пути уйди! А машины та-кие разные. Одна машинка гоночная. Она длинная, узкая, стройная и похожа на со-бачку или на горку. А другая машинка, на-верное, грузовая, только без прицепа. Нет, это, скорее всего, паровозик. Он большой, немножко неуклюжий и похож на бегемота или на ступеньку. Попробуем лепить гоноч-ную машину. Возьмём пластилин, разо-мнём, чтобы он стал мягким, раскатаем ва-лик прямыми движениями ладошек: туда-сюда, вдавим пальчиком то место, где будет окно. Для колёс раскатаем шарики, сплю-щим и слепим ободки из пластилиновых валиков (колбасок). Добавим окно и фары. Для паровозика возьмём брусок пластили-на и согнём его, будто стул. Слепим колёса, окошко и трубу с дымом.

  • теперь послушайте стихотворение и отгадайте, о каком виде транспорта для путешествий в нём рассказывается.

Воспитатель читает отрывок из стихо-творения В. Набокова «Велосипедист»:

Мне снились полевые дали,

Дороги белой полоса,

Руль низкий, быстрые педали,

Два серебристых колеса...

Поля, поля, и над равниной

Ворона тяжело летит.

Под узкой и упругой шиной

Песок бежит и шелестит...

Затем воспитатель обращает внимание детей на разнообразие материалов, раз-ложенных на длинном свободном столе; предлагает задумать свою необычную ма-шинку и выбрать подходящий материал. В процессе работы подсказывает, что колё-са можно слепить из больших пуговиц, обернув по ободку пластилиновыми жгу-тиками - «шинами». Поддерживает на-ходки детей, связанные с выбором ориги-нального материала или способа, «изоб-ретением» необычной детали (например, крылья и антенна на машине).

После занятия.

Во второй половине дня устраивается общая выставка самодельных машин.

  • этой целью можно заранее подготовить фантастический гараж или стоянку авто-машин. Дети усаживают в машины мелкие игрушки (например, фигурки из киндер-сюрпризов) или пластилиновых человеч-ков (тем самым уточняют представление о возможности передачи движения лепной фигурки способом изменения её положе-ния в пространстве).

Длязаметок

Варианты машинок на основе

готовыхформ(трубочек,баночек,

упаковок из-под йогуртов и пр.).

Аппликация предметная

10

неделя

(коллективная композиция)

29

занятие

Рюкзачок с кармашками

Задачи. Вызвать у детей интерес к со-ставлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). Совершен-ствовать аппликативную технику - сво-бодно варьировать разные приёмы рабо-ты в соответствии с замыслом. Учить со-здавать открывающиеся бумажные детали

    • (кармашки, клапаны на рюкзаке). Разви-«§" вать глазомер, координацию глаза и руки.

  • Предварительная работа. Беседа о ту-ристах и туризме; рассматривание насто-ящего туристического рюкзака и его со-держимого (фонарик, котелок, кружка, ложка, кепка, фотоаппарат, сухари, буб-лики, консервные банки и пр.): рассмат-ривание иллюстраций и фотографий на тему туризма. Посещение магазина спорттоваров.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная бумага, в т.ч. большого фор-мата для вырезания рюкзаков; ножницы, простой карандаш, клей, клеевые кисточ-ки; салфетки бумажные и матерчатые; ко-робочки для обрезков. Туристический рюкзак и его содержимое (фонарик, коте-лок, кружка, ложка, кепка, фотоаппарат, сухари, бублики, консервные банки, шер-стяные носки и пр.). Подготовленные вос-питателем основы для коллективных ком-позиций - 4-5 овалов разного цвета (как основа для будущих рюкзаков) с 2-3 от-крывающимися карманами для образца.

Форма организации занятия. Занятие рекомендуется проводить, распределив детей на группы по 4-5 человек. Первая часть занятия проводится на ковре (вос-питатель с рюкзаком и дети вокруг).

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение В. Шипуновой «Рюкзак с кармашками»:

  1. А вчера мне папа Подарил рюкзак.

Не на день рожденья,

  • случайно, так! Миллион кармашков На синем рюкзаке.

Сосчитать - не хватит Пальцев на руке.

Насыплю я в один карман Вкусных семечек стакан.

  • в другой кармашек спрячу Сдобного печенья пачку.

Ну, а в третий - джема банку, Лыжи горные и санки.

  • четвёртый кармашек-топорик туриста.

  • пятый - связку копчёных сосисок.

Компас добавлю, руль и колёса...

И двинусь в поход - покорять откосы.

•

Воспитатель показывает детям, распо-ложившимся вокруг неё на ковре, краси-вый туристический рюкзак и предлагает угадать, что находится в его карманах. Де-ти вынимают и раскладывают на полу раз-ные предметы: фонарик, фотоаппарат, ме-таллическую или пластиковую кружку, ложку, котелок, сухари в прозрачной упа-ковке, консервные банки разного разме-ра, шерстяные носки и пр.).

Затем воспитатель предлагает детям са-мим сделать такие рюкзаки с открываю-щимися карманами, в которых будут ле-жать такие разные, но нужные в походе вещи. По совету педагога дети распреде-ляются на 4-5 групп. Каждой группе пред-лагается выбрать бумажный рюкзак (из подготовленных педагогом заранее). Дети выбирают бумажные рюкзаки, цветную бумагу для аппликации и садятся на свои места сложившимися группами.

Воспитатель советует подумать и дого-вориться, что будет в рюкзаке, чтобы в нём не оказалось пять чайников на пятерых туристов. Обращает внимание детей на карманы, размещённые на рюкзаке, и про-сит придумать свои способы изготовления

открывающихся-закрывающихся-застёги-вающихся карманов и карманчиков.

Дети приступают к работе. Каждая группа оформляет свой рюкзак, дополняя карманами разной величины, конфигура-ции, различного цвета, объёма и закрыва-ющимися разными способами («клапан», «молния», «пуговица», «липучка»). Дого-ворившись между собой, дети вырезают и вкладывают в карманы вырезанные силу-эты разных предметов.

После занятия.

Завершение оформления рюкзаков, свободная беседа о туризме и путешест-виях.

Длязаметок

Рисование по замыслу

10

неделя

(оформление коллективного альбома)

30

занятие

«Мы едем, едем, едем в далёкие края...»

Задачи. Создать условия для отраже-ния в рисунке впечатлений о поездках и путешествиях. Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбо-ру) как вид за окном во время путешест-вия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.

Предварительная работа. Беседа о по-ездках и путешествиях. Подготовка альбо-ма или газеты с семейными фотография-ми. Оформление обложки для коллектив-ного альбома «Мы едем, едем, едем в далё-кие края...»

Предварительная работа. Воспитатель читает детям стихотворе-

ние В. Набокова «Как часто, как часто я в поезде скором»:

Как часто, как часто я в поезде скором Сидел и дивился плывущим просторам

  • льнул ко стеклу холодеющим лбом!...

  • мимо широких рокочущих окон Свивался и таял за локоном локон Летучего дыма, и столб за столбом Проскакивал мимо, порыв прерывая Взмывающих нитей, и даль полевая Блаженно вращалась в бреду голубом.

  • часто я видел такие закаты,

Что поезд, казалось, взбегает на скаты Крутых огневых облаков и по ним Спускается плавно, взвивается снова

  • багряный огонь из огня золотого, - И с поездом вместе по кручам цветным Столбы пролетают в восторге заката, И чёрные струны взмывают крылато, И ангелом реет сиреневый дым.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисун-ков «Мы едем, едем, едем...»; краски, цветные карандаши и фломастеры (на вы-бор); простые карандаши, ластики. У вос-питателя обложка и основа для будущего альбома «Страна, где мы живём».

Содержание занятия.

Перед занятием дети рассматривают га-зету или альбом с семейными или группо-выми фотографиями о разных поездках и путешествиях.

  • начале занятия воспитатель читает детям стихотворение Г.Р. Лагздынь «Мы едем в далёкие края»:

Колёса весело стучат:

«Тук-тук, тук-тук, тук-тук, тук-тук». Везут, везут, везут ребят: «Тук-тук, тук-тук, тук-тук, тук-тук». Куда, куда, куда везут?

Где ветры вольные поют, Где бесконечная тайга, Где комары и где снега, Где реки, горы на пути, Где без дороги не пройти! Туда, туда, туда, туда, Где строят люди города, Туда, куда уходит вдаль Теперь стальная магистраль.

    • А куда вы ездили? С кем? На чём? Что делали в дороге (в путешествии)? Где бы-ли? Что видели? Какие интересные случаи произошли?» (Высказывания детей.)

Давайте мы с вами нарисуем, как мы пу-тешествовали или просто ездили куда-ни-будь на трамвае, автобусе, машине, вело-сипеде и что видели по дороге. Каждый нарисует свою картинку. А потом из этих картинок мы все вместе составим альбом «Мы едем, едем, едем...» и напишем в нём свои рассказы - вы будете рассказывать, а

  • запишу.

Воспитатель показывает детям будущую обложку альбома и предлагает догово-риться, как будут размещены листы в аль-боме (горизонтально или вертикально). Показывает, как будет выглядеть альбом в случае, если каждый сделает по-своему, не договорившись друг с другом о величи-не и размещении листов-страничек.

Дети выбирают материал для рисования по своему желанию - цветные карандаши, фломастеры, краски. Воспитатель тихо (на ушко, чтобы у каждого ребёнка возник свой замысел и не было подражания) спрашивает, кто из детей какой сюжет или пейзаж выбрал для своего рисунка.

Дети рисуют по замыслу. Воспитатель уточняет представление детей о том, что в сюжете образы так или иначе связаны между собой: по смыслу, по размещению в пространстве (объединяются в сюжет на общей основе), по пропорциям (одинако-вого или разного размера в соответствии с сюжетом), по динамике (герои держатся за руки, бегут, обороняются, смотрят в од-ну сторону или друг на друга) и т.д. Вос-питатель в это время завершает оформле-ние обложки (пишет название «Мы едем, едем, едем», буквы могут раскрасить дети)

  • хорошо рисующим детям, быстро спра-вившимся со своим заданием, предлагает помочь - нарисовать дорогу, солнышко, деревья, цветы, бабочек и пр.

Рисунки, выполненные сухими материа-лами, дети складывают в альбом под об-ложку. Рисунки, выполненные красками, вкладывают туда же после просушки.

После занятия.

Оформление альбома «Мы едем, едем, едем...» и составление рассказов о заго-родных прогулках и путешествиях (из лич-ного опыта). Рассматривание семейных фотографий, на которых запечатлены наи-более яркие, запомнившиеся детям эпизо-ды семейных поездок. Беседа о разных видах транспорта, на котором можно со-вершать поездки и путешествия.

Длязаметок

Лепка сюжетная

неделя (коллективная композиция)

занятие Туристы в горах

Задачи. Учить составлять коллектив-ную сюжетную композицию из вылеплен-ных фигурок, передавая взаимоотноше-ния между ними. Варьировать способ леп-ки из цилиндра (валика), надрезанного с одного или двух концов (в зависимости от позы фигурки). Инициировать самостоя-тельный поиск разнообразных пластичес-ких средств для передачи динамики (сво-бодно передавать в лепке движение чело-века). Анализировать особенности фигу-ры человека, соотносить части по величи-не и пропорциям. Развивать композици-онные умения и способности. Воспиты-вать навыки сотрудничества.

Предварительная работа. Наблюдение за играющими и гуляющими детьми на прогулке в детском саду и возле дома, в парке. Беседа о туризме и других видах коллективного спорта. Рассматривание спортинвентаря и снаряжения в магазине спорттоваров. Коллективные подвижные игры. Подготовка общей композиционной основы - импровизированных гор (плас-тиковые бутылки или банки обклеиваются мятой газетой или облепливаются пласти-лином (эту работу могут сделать дети средней группы для развития мелкой мо-торики). На занятии по ознакомлению с природой дети получают представление о горах как природном (экологическом) объекте, начинают сооружение компози-ции «Горы высокие».

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

«Живя посреди России, мы не можем составить себе ясного понятия о том, что такое горная страна. Наши невысокие, от-логие холмы, на которые въезжаешь, поч-ти их не замечая, подымающиеся невысо-ко, и по скатам которых мы видим одни и те же поля, леса, рощи, сёла, деревни, ко-нечно, мало походят на высокие горы, вер-шины которых покрыты вечным снегом и льдом и уходят далеко за облака... Сколь-

ко разнообразия представляет даже одна большая гора, если взбираться на неё по дорогам, проложенным в долинах, а потом

  • по опасным горным тропинкам, которые извиваются по её уступам. Вам кажется тепло и даже жарко, когда вы стоите у по-дошвы горы: кругом лето, сады с поспева-ющими плодами и поля с созревшим уже хлебом. Но запаситесь тёплой одеждой, если думаете добраться до вершины, пото-му что там вас встретит полная зима - снег, лёд, холод, и вы посреди лета легко можете отморозить себе руки и ноги. За-паситесь также прочными сапогами с крепкими подошвами, чтобы они не истёр-лись о камни, крепкой палкой с железным наконечником и провизией; но главное - запаситесь силой и терпением, потому что вам придётся неутомимо работать ногами целый день, а, может быть, и два. Запаси-тесь также и смелостью, чтобы у вас не за-кружилась голова, когда вы, взобравшись на иной уступ, взглянете вниз. Но прежде всего возьмите опытного проводника, по-тому что без него легко можно заблудить-ся между скалистыми вершинами горы, в её тёмных лесах, между бесчисленными ручьями и речками, скатывающимися с её боков, в её снежных полях и ледниках...

Надобно хорошо знать горные тропинки, чтобы пуститься в горы».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. У детей: пластилин,стеки, подставки, клеёнки, матерчатые и бумажные салфет-ки. У воспитателя: поворотный диск, два цилиндра (валика) разного размера для показа способа лепки, стека; комплект карточек со схематичным изображением человека в разных позах (руки подняты вверх, опущены, на поясе, одна на поясе, другая вверху, туловище наклонено влево или вправо, ноги вместе, расставлены слегка или широко...). Композиционная основа для коллективной работы. (См. ри-сунок.)

Содержаниезанятия.

Взрослый показывает детям, сидящим на ковре, иллюстрации или фотографии туристов, совершающих восхождение в го-ры, сплавляющихся по горной реке на бай-дарках, катающихся на горных лыжах и...

загорающих на солнце. Предлагает под-няться с ковра и принять такие же позы, например, друг за другом «в связке» с тя-жёлыми рюкзаками, в лодке с вёслами, на горных лыжах и пр. Педагог обращает вни-мание детей на положение рук и ног, про-сит описать позы словами, чтобы напра-вить внимание на самое существенное, уточнить кинестетические ощущения и ви-зуальные наблюдения.

Затем воспитатель показывает детям композиционную основу, выполненную заранее на занятии по ознакомлению с природой («Горы высокие») и дополнен-ную в свободной художественной дея-тельности, сообщает, что это и есть горы, на которые будут подниматься или с кото-рых будут спускаться (сплавляться) наши дружные туристы.

Педагог предлагает детям вылепить дружных туристов, договорившись между собой о размерах лепных фигурок(напри-мер, с указательный пальчик или со счёт-ную палочку). Просит объединиться в 3-4 команды, чтобы каждая слепила свою группу туристов, занимающихся тем или иным делом в команде (альпинисты, бай-дарочники, лыжники). Дети распределя-ются в группы, договариваются о разме-рах фигурок и начинают лепить. При этом они самостоятельно ищут способы пере-дачи движения. Каждая группа детей ле-пит свою команду туристов, соединяя че-ловечков в цепочку фигурок, карабкаю-щихся по скалам (совершающим восхож-дение в горы), сплавляющихся по горной речке на байдарках, катающихся по гор-ным склонам на лыжах и пр. Детям, кото-рые лепят альпинистов, воспитатель мо-жет дать верёвочку (нитку), чтобы все ту-ристы шли в одной «связке». Каждая группа детей размещает своих туристов на одной из импровизированных гор. В кон-це занятия дети составляют коллективную

композицию, объединив все «горы» меж-ду собой в горную гряду (скрепляют ку-сочками пластилина, соединив в одном комке несколько цветов).

После занятия.

  • свободное время дети по своему же-ланию дополняют сюжетную композицию «Туристы в горах» новыми лепными фи-гурками. На занятии по аппликации дети будут вырезать деревья ленточным спосо-бом и размещать на разных ярусах гор.

Для заметок

Аппликация ленточная

11

неделя

(коллективнаякомпозиция)

32

занятие

Там - сосны высокие

Задачи. Учить детей составлять коллек-тивную композицию из ленточных аппли-каций (сосны, ели, кедры) на основе объ-единяющего образа (гора). Совершенст-вовать аппликативную технику - учить вырезать деревья из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Разви-вать композиционные умения. Воспиты-

  • вать навыки сотрудничества в коллектив-но" ном творчестве.

хПредварительная работа. Беседа о го-рах как природном объекте (что собой представляют, как выглядят, кто живёт в горах и что там растёт). Беседа о деревьях, которые растут в горах. Рассматривание изображений деревьев (сосны, ели, кедра

    • др.) в детских энциклопедиях или других популярных изданиях для детей дошколь-ного или младшего школьного возраста. Рассматривание и обследование иголок и шишек разных хвойных деревьев.

Оформление композиции «Горы высо-кие». (См.рисунок.)

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

Подняться на высокую, заоблачную го-ру - большой труд, но труд этот окупается удовольствием. Сколько разнообразной растительности встретите вы от подошвы до вершины! Сколько разнообразия в об-разе жизни людей! Если гора, на которую вы взбираетесь, лежит в тёплом климате, то у подошвы её вы покинете лимонные и померанцевые рощи, выше встретят вас деревья умеренных стран: тополь, бук, ка-

штан, липа, клён, дуб, далее найдёте вы уг-рюмые хвойные леса и лиственные дере-вья Севера: осину, берёзу. Ещё выше - и деревья уже прекращаются, цветов и тра-вы даже очень мало - только альпийская роза будет провожать вас до самой грани-цы вечных снегов да тощий мох напомнит вам о полярных странах, где он составляет

7g почти единственную пищу северных оле-ней. Ещё выше - и вы вступите в страну

вечных снегов, хотя, может быть, находи-тесь за несколько тысяч вёрст от полярно-го моря.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Полоски и прямоугольники зелёной и коричневой бумаги, ножницы, клей, клее-вые кисточки, салфетки, простые каранда-ши для прорисовки элемента, цветные ка-рандаши и фломастеры для дополнения аппликации графическими элементами (прорисовки коры). Композиция «Горы высокие» с двумя-тремя ленточными апп-ликациями (например, «кедры», «сосны», «ели», «кедры и сосны»). Силуэты деревь-ев для рассматривания с целью уточнения представления и более точного изображе-ния (в форме ленточной аппликации).

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям компо-зицию «Горы высокие», подготовленную на занятиях по ознакомлению с природой

  • сюжетной лепке. Проводит краткую бе-седу о том, кто живёт и что растёт в горах. Показывает изображения сосны, кедра, ели (например, фотографии или иллюст-рации в детской энциклопедии, плакат или карточки «Деревья» и пр.). Просит рассмотреть, сравнить, описать точными словами (у сосны и кедра ствол высокий и ровный, как корабельная мачта, ветви размещаются высоко, почти у макушки, раскинуты в стороны, как руки; у ели вет-ки размещены по всему стволу: у макушки короче, книзу всё длиннее и длиннее, мяг-ко опускаются вниз ярусами, издалека ель напоминает конус).

Затем воспитатель читает детям отры-вок из стихотворения Ф. Тютчева «С чужой стороны» (Из Гейне)»:

На севере мрачном, на дикой скале, Кедр одинокий под снегом белеет,

  • сладко заснул он в инистой мгле,

  • сон его вьюга лелеет...

Педагог ещё раз показывает изображе-ния хвойных деревьев и предлагает выре-зать их силуэты, чтобы дополнить и «ожи-вить» - населить композицию «Горы высо-кие». Уточняет задачу: «Помните, как мы лепили дружных туристов в «связке» (по-казывает, по возможности, поделки де-тей). В горах трудно, опасно, поэтому нуж-но быть вместе, держаться друг за друга. Кедр, о котором вы сегодня узнали из сти-хотворения, стоит одиноко, поэтому ему грустно, скучно и, наверно, немножко даже страшно. Давайте вырежем сразу несколь-ко деревьев, которые веточками будут дер-жаться друг за друга. Помните, как мы вы-резали цирковые фокусы? Деревья можно вырезать таким же способом. Воспитатель предлагает детям вспомнить способ выре-зания цепочек, «хороводов». Показывает подготовленные заранее ленточные апп-ликации, напоминает и уточняет технику:

  • Видите, все деревья (кедры, сосны, ели) соединяются между собой в виде це-почки, хоровода или новогодней гирлянды. Берём полоску или прямоугольник зелёно-го цвета, потому что хвойные деревья веч-нозелёные, складываем гармошкой или дважды пополам, рисуем простым каранда-шом одно дерево (целое или его половин-ку, если дети уверенно владеют апплика-тивной техникой), например, сосну, таким образом, чтобы веточки попали на сгиб и соединились. Обязательно оставляем по-лоску бумаги внизу, будто это земля. Выре-заем, стараясь не перерезать ветки на сги-бах и «землю». Эти веточки будут держать-ся друг за друга, и получится вот такой дружный весёлый «хоровод» деревьев.

Дети рассматривают силуэты хвойных деревьев, задумывают свои «хороводы», складывают полоски бумаги гармошкой или дважды пополам, рисуют простым ка-рандашом одно дерево или его половинку, выводя некоторые элементы рисунка на сгибы, и показывают педагогу. Воспита-тель проверяет, чтобы дети не забыли от-метить детали на сгибах, напоминает, что на этом месте нельзя разрезать. Дети вы-резают по самостоятельно нарисованному контуру, разворачивают свои «хороводы»

деревьев и по желанию дополняют их ри-сункам или аппликацией: раскрашивают стволы коричневым цветом, прорисовыва-ют бороздки на коре, приклеивают корич-невые стволы поверх зелёных и т.д.

Дети переносят свои ленточные аппли-кации на свободный стол, где уже поме-щена композиция «Горы высокие», разме-щают ярусами у подножья горы (ели, со-сны) или на склонах гор (сосны, кедры).

После занятия.

    • свободное время дети по своему же-ланию дополняют композицию «Горы вы-сокие», обыгрывают композицию, переме-щая вылепленные фигурки в соответствии

  • игровым сюжетом.

Для заметок

янЩ Рисование цветными карандашами

неделя с элементами аппликации

занятие «По горам, по долам...

Задачи. Учить передавать в рисунке свои представления о природных ланд-шафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить воз-можности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: вы-деление главного и второстепенного, пере-дача взаимодействия. Развивать компози-ционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, переда-вать пропорциональные и пространствен-ные отношения между объектами). Гото-вить руку к письму (освоение начертатель-ного элемента - завиток или спираль).

Словарь: линия горизонта, передний план, задний план, гряда (цепочка) гор, камышина (словообразование от камыш).

Предварительная работа. Беседа о том, как выглядят горы, что на них растёт, кто живёт. Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

Внизу вы покинули шумные, деятельные города; поднявшись выше, встречали хо-рошенькие деревеньки, ещё окружённые обработанными полями и плодовитыми са-дами; далее вы не встретите ни полей, ни садов, а только тучные луга в горных доли-нах и полюбуетесь на прекрасные стада; небольшие пастушьи деревеньки присло-нены к горам, так что иной домик лепится

  • скалы, точно птичье гнездо; на крышах домов наложены рядами большие камни, без этой предосторожности буря, заревев-шая на горах, могла бы легко снести кры-шу. Далее вы ещё найдёте кое-где отдель-ные хижины горных жителей: это летние жилища пастухов, оставляемые зимой. Сочная, прекрасная трава привлекает сюда летом стада. Ещё выше - и вы не будете встречать уже человеческих жилищ. Цеп-кие домашние козы ещё лепятся по усту-

пам; но ещё немного далее - и вам попа-дутся, может быть, одни небольшие стада легконогих диких серн и кровожадные ор-лы, а затем вы вступите в страну, где нет ни растительности, ни животной жизни.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Бумага белого цвета или слаботони-рованная (альбомный формат), цветные и простые карандаши, фломастеры; цветная бумага, клей или клеящие карандаши, сал-фетки матерчатые или бумажные, клеёнки.

Воспитатель заранее готовит варианты композиционных основ (фонов) для пока-за детям на занятии: на листы бумаги раз-ного формата, размера и цвета наклеивает кусочки фактурной мягкой бумаги (лен-точная аппликация), изображая горную долину (пастбище), горы, облака в небе и пр. (См. рисунок.)

Содержание занятия.

Воспитатель по своему усмотрению и с опорой на имеющиеся у детей представ-ления вызывает интерес к теме «По горам, подолам...» (например, зачитывает отры-вок из рассказа или стихотворения, пока-зывает репродукцию, фотографию и пр.). Например, читает или напевает болгар-скую народную песенку «Пастушок»:

Жарким летним днём посреди лужка Пастушок дудел в дудку звонкую:

  • Аи, дуду-дуду, овцы белые, Аи, дуду-дуду, овцы чёрные, Овцы сытые, овцы гладкие!

Ешьте, овцы мои, травку нежную, Пейте, овцы мои, воду чистую, Чтоб не думала моя матушка:

Мол, пастух-лентяй позабыл про вас, День-деньской дудит в свою дудочку.

Затем предлагает детям совершить вооб-ражаемое «путешествие» в горы и нарисо-вать горное пастбище - зелёный луг в гор-

ной долине, пастуха и стадо кудрявых ове-чек. Педагог показывает варианты горных пейзажей, оформленных в разных аппли-кативных техниках (см. рисунки). Уточняет представление детей о том, как нужно по-строить композицию: лист бумаги разде-лить условно на землю и небо (провести линию горизонта посередине листа или выше, ниже - по своему желанию). Напо-минает способ ленточной аппликации из смятой фактурной бумаги, сложенной гар-мошкой или несколько раз пополам. Бе-рёт иллюстрацию из старого журнала, складывает два-три раза пополам, выре-зает горные вершины разной высоты, раз-ворачивает ленточную вырезку, показы-вает детям «хоровод» разных гор и при-клеивает горы на заднем плане картины, оставляя свободным пространство доли-ны - зелёного горного луга или пастбища. Приклеивает так, чтобы дети увидели ва-рианты сочетания их формы (острые и ту-пые треугольники) и высоты (размера).

Затем педагог сообщает, что «по горам, по долам...» ходит стадо овечек, которых мы будем рисовать карандашами, пасте-лью или фломастерами.

Читает или напевает болгарскую песен-ку «Пастух Нено»:

Что там движется по кручам

высоко к угрюмым тучам?

Не туман ли над горами

поднимается клубами?

Это стадо по горам

  • дальним движется лугам, Через горы прямиком,

вместе с Нено-пастухом.

На доске или мольберте воспитатель рисует кудрявую овечку из завитков (спи-ралек) и советует детям нарисовать ове-чек, пасущихся на горном лугу.

- Рисовать мы будем цветными каран-дашами. Но сначала создадим основу (фон) для своих будущих картин, чтобы овечки могли гулять «по горам, по долам»

  • щипать сочную кудрявую травку. А в не-бе поплывут кудрявые облака.

Дети обдумывают свои замыслы, выби-

рают необходимые материалы и начинают создавать сюжетные картины. Воспита-тель помогает конкретными советами, во-просами, пояснениями. В конце занятия устраивается экспресс-выставка «По го-рам, по долам».

После занятия.

  • свободное время дети составляют по своим картинам сюжетные рассказы. Вос-питатель по возможности записывает ин-дивидуальные рассказы детей.

Чтение литературных произведений о го-рах и свободное рисование по их мотивам.

Пастух

  • сгоню на луг росистый

Шуструю скотину...

Там, у речки, речки быстрой, Срежу камышину, Продырявлю камышину, Сделаю свирель я

    • рассыплюсь соловьиной Переливной трелью.

(С.Есенин)

ной долине, пастуха и стадо кудрявых ове-чек. Педагог показывает варианты горных пейзажей, оформленных в разных аппли-кативных техниках (см. рисунки). Уточняет представление детей о том, как нужно по-строить композицию: лист бумаги разде-лить условно на землю и небо (провести линию горизонта посередине листа или выше, ниже - по своему желанию). Напо-минает способ ленточной аппликации из смятой фактурной бумаги, сложенной гар-мошкой или несколько раз пополам. Бе-рёт иллюстрацию из старого журнала, складывает два-три раза пополам, выре-зает горные вершины разной высоты, раз-ворачивает ленточную вырезку, показы-вает детям «хоровод» разных гор и при-клеивает горы на заднем плане картины, оставляя свободным пространство доли-ны - зелёного горного луга или пастбища. Приклеивает так, чтобы дети увидели ва-рианты сочетания их формы (острые и ту-пые треугольники) и высоты (размера).

Затем педагог сообщает, что «по горам, по долам...» ходит стадо овечек, которых мы будем рисовать карандашами, пасте-лью или фломастерами.

Читает или напевает болгарскую песен-ку «Пастух Нено»:

Что там движется по кручам

высоко к угрюмым тучам?

Не туман ли над горами

поднимается клубами?

Это стадо по горам

  • дальним движется лугам, Через горы прямиком,

вместе с Нено-пастухом.

На доске или мольберте воспитатель рисует кудрявую овечку из завитков (спи-ралек) и советует детям нарисовать ове-чек, пасущихся на горном лугу.

- Рисовать мы будем цветными каран-дашами. Но сначала создадим основу (фон) для своих будущих картин, чтобы овечки могли гулять «по горам, по долам»

  • щипать сочную кудрявую травку. А в не-бе поплывут кудрявые облака.

Дети обдумывают свои замыслы, выби-

рают необходимые материалы и начинают создавать сюжетные картины. Воспита-тель помогает конкретными советами, во-просами, пояснениями. В конце занятия устраивается экспресс-выставка «По го-рам, по долам».

После занятия.

  • свободное время дети составляют по своим картинам сюжетные рассказы. Вос-питатель по возможности записывает ин-дивидуальные рассказы детей.

Чтение литературных произведений о го-рах и свободное рисование по их мотивам.

Пастух

  • сгоню на луг росистый Шуструю скотину...

Там, у речки, речки быстрой, Срежу камышину, Продырявлю камышину, Сделаю свирель я

    • рассыплюсь соловьиной Переливной трелью.

(С.Есенин)

Лепка сюжетная

12

неделя

(коллективная композиция)

34

занятие

Орлы на горных кручах

Задачи. Учить детей создавать пласти-ческую композицию: моделировать гору из бруска пластилина способом насечек стекой и лепить орла с раскрытыми кры-льями. Развивать глазомер, чувство фор-мы и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению пред-ставлений о ней в изодеятельности.

    • Предварительная работа. Рассматри-*§• вание фотографий, иллюстраций, откры-

  • ток, плакатов с изображением гор. Посе-щение зоопарка. Беседа о хищных птицах. Эскизные зарисовки орла по изображени-ям в детских научно-популярных издани-ях, энциклопедиях. Занятия по изодея-тельности: «По горам, по долам...» (рисо-вание), «Там - сосны высокие...» (аппли-кация), «Туристы в горах» (лепка).

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Гранитный валун»:

Вот самый обыкновенный гранитный булыжник, каких много валяется по полям, камни эти вовсе не редкость, а между тем каждый из них мог бы рассказать нам очень любопытную историю, если бы умел говорить.

Рассмотрим сначала, из чего он состоит. Каждый из его кусочков есть особенный камешек. Вот красное пятнышко - это по-левой шпат, который встречается во мно-гих местах отдельными громадными кам-нями; вот белое стекловидное зёрнышко - это кусочек кремня; а вот и светлая блё-стка - это слюда, которую также находим отдельными, довольно большими кусками.

Но как же эти различные камни соеди-нились в такую плотную массу? Этого тоже хорошенько никто не знает, но видно, что тут работал страшно сильный огонь, пла-вивший камни, которых мы теперь распла-вить не можем. Геологи, учёные люди, за-нимающиеся изысканием, из чего и как составлена наша земля, предполагают, что

  1. страшный огонь и теперь горит внутри земного шара и что в прежнее время этот

огонь был ещё сильнее и, прорываясь на-ружу, выдвигал наверх такие сплавленные им камни.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цельные бруски пластилина серого, чёрного, коричневого, фиолетового цвета для моделирования гор, кусочки пласти-лина для лепки орла, гнезда и птенцов, стека, трубочки для коктейля, зубочистки, салфетки бумажные и матерчатые, пово-ротные диски.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям кусочек гранита и читает новый отрывок из рас-сказа К.Д. Ушинского «Гранитный валун»:

Как же попал этот кусок гранита на на-ше поле? Не мог же он вырасти здесь, а на земле нет нигде дыры, откуда он мог бы выскочить. Нет, родина его не здесь,

  • далеко на севере, в Финляндии или, мо-жет быть, даже в Швеции. (Воспитатель показывает указкой на карте.) Там есть целые гранитные горы, основания кото-рых, вероятно, идут глубоко в землю и там, действительно, подземный огонь мог выдвинуть наружу гранитные горы и скалы. Раскалённые, расплавленные вы-шли они оттуда и потом мало-помалу за-стыли на воздухе. С изумлением смотрит теперь человек на эти громадные гра-нитные горы, застывшие в самых прихот-ливых формах: то в виде зубцов камен-ной крепости, то куполами, то остроко-нечными башнями.

Воспитатель берёт несколько мягких брусков пластилина серого, чёрного, фио-летового, тёмно-коричневого цвета и на-чинает моделировать горы так, чтобы дети хорошо видели все манипуляции: слегка сжимает бруски, скручивает, заостряет, скрепляет друг с другом, берёт стеку и де-лает насечки с надавливанием и смещени-ем - «горные уступы». (См. рисунок.)

Зетам воспитатель читает детям стихо-

творение В. Шипуновой «Горный орёл»:

Хмурятся сизые тучи.

Высятся горные кручи.

Мхом поросли дремучим

Выступы скал могучих.

Орёл над горой парит.

Орёл над гнездом кружит.

Он тучам крылом грозит,

Бросая тень на гранит.

Воспитатель показывает детям заранее вылепленных орлов - сидящего и паряще-го - и гнездо с яйцами и вылупившимися птенцами. Поворачивает парящего орла, чтобы дети могли рассмотреть, и уточняет их представление о внешнем виде этой хищной птицы: сильное туловище в форме яйца (широкий конец - в сторону головы, узкий - в сторону хвоста), маленькая голо-ва с хищным загнутым клювом, могучие крылья, слегка изогнутые (перья можно выложить из жгутиков или процарапать стекой, зубочисткой). Одного из детей просит поместить гнездо на горной верши-не. Другого - разместить орлицу в гнезде или возле гнезда. Спрашивает детей, как можно показать, что орёл парит над горны-ми кручами. После ответов детей показы-вает самый простой способ - укрепляет парящего орла на трубочке для коктейля или зубочистке и втыкает трубочку (зубо-чистку) в одну из горных вершин.

Воспитатель предлагает детям слепить свои горные кручи с парящими или сидящи-ми в гнезде орлами и составить из них об-щую композицию «Орлы на горных кручах».

После занятия.

Занятия по изодеятельности: «Тихо ночь ложится на вершины гор» (аппликация), «Разговорчивый родник» (рисование).

Длязаметок

Аппликация из мятой фактурной бумаги

12

неделя

(бумажная пластика)

35

занятие

«Тихо ночь ложится на вершины гор»

л

но1 х

34

Задачи. Учить детей создавать пейзаж-ную композицию в технике бумажной плас-тики. Расширить возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности об-раза. Развивать чувство формы, мелкую мо-торику, координировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к природе; вызвать интерес к отображению знаний и впечатле-ний в изобразительном творчестве.

Предварительная работа. Чтение от-рывка из рассказа К.Д. Ушинского «Горная страна»:

«Если буря не ревёт в горах, то чем вы-ше вы будете подниматься, тем безмолвнее будет окрестность. На самой вершине, сре-ди вечных снегов и льдов, где солнечные лучи, отражаясь от снеговых полей, ослеп-ляют глаза, царствует мёртвая тишина; разве камень, сдвинутый вашей ногой, на-делает шуму и стуку на всю окрестность. Но вдруг раздаётся страшный и продолжи-тельный грохот, повторяемый горным эхом; вам кажется, что гора дрожит под ва-шими ногами, и вы спрашиваете у провод-ника: «Что это такое?» - «Это лавина», - отвечает он вам спокойно. Большая масса снега сорвалась с вершины и, увлекая с со-бой камни, а пониже - деревья, стада и да-же дома пастухов, понеслась вниз по гор-ным уступам. Лавины чаще всего скатыва-ются с гор весной, потому что снег, напав-ший зимой, подтаивает...

Но если, преодолев все трудности, вы доберётесь наконец до горной вершины, то вы будете вполне вознаграждены ви-дом величественной картины. Вокруг вас скалы, снежные поляны и ледники; по-всюду видны пропасти и ущелья, вдали поднимаются вершины других гор, то тём-ные, то лиловые, то розовые, то отливаю-щие серебром; а внизу открывается зелё-ная, цветущая долина; извивающиеся по

  • е и реки, блестящие озёра, города и де-ревни - будто на ладони перед вами».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, фольга или блёстки, для фона - бумага или кар-тон чёрного, фиолетового, тёмно-синего цвета, клей или клеящие карандаши, сал-фетки бумажные и матерчатые.

Для показа детям - варианты компози-ций (см. рисунок).

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения Н. Никитина «Тихо ночь ложится на вершины гор»:

Тихо ночь ложится

На вершины гор,

  • луна глядится В зеркало озёр...

Показывает детям подготовленные за-ранее варианты композиций и просит оп-ределить, как выполнены эти горные пей-зажи: из чего и каким способом?

После ответов детей разрывает иллюст-рацию из старого журнала на большие ку-ски, сминает (обязательно!), слегка рас-правляет и очень быстро формирует горы

  • «горными» складками и уступами, обра-зовавшимися в результате сминания бума-ги. Наклеивает горы на фон чёрного, тём-но-синего или фиолетового цвета.

Затем педагог читает детям отрывок из стихотворения Ф. Тютчева «Вечер в горах»:

День вечереет, ночь близка, Длинней с горы ложиться тень, На небе гаснут облака... Уж поздно. Вечереет день.

Спрашивает детей, как можно показать, что в горах вечереет. Уточняет и дополня-ет ответы детей:

  1. можно показать закат солнца или обла-ка, освещенные заходящим солнцем: разорвать на кусочки бумагу солнечно-

го цвета (жёлтого, розового, красного, малинового, оранжевого) и приклеить между гор, будто это небо на закате;

  1. можно по краю гор пустить кайму розо-вого или золотистого цвета (из кусоч-ков или полосок рваной бумаги), будто солнце уже село за горы, но ещё осве-щает их: в этом случае силуэт гор на тёмном фоне ночного неба будет осо-бенно отчётливо виден;

  1. можно изобразить луну и звёздочки из фольги.

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения И. Бунина «В горах»:

После прослушивания стихотворения предлагает детям по желанию дополнить свои картины про ночь в горах - прикле-ить спящий кедр и нарисовать пальму, ко-торая ему снится.

Катится диском золотым

Луна в провалы чёрной тучи,

  • тает в ней, и льёт сквозь дым Свой блеск на каменные кручи.

Дети самостоятельно выбирают худо-

жественные материалы: бумагу для фона

(цвет и размер - на выбор), фактурную

бумагу для гор (воспитатель советует при-

ложить фактурную бумагу к фону, чтобы

увидеть цветосочетание). Педагог напо-

минает, чтобы дети не забыли сильно

смять и затем слегка расправить рваные

кусочки бумаги, чтобы горы получились

как настоящие - с горными складками,

крутыми скалами и опасными уступами. В

конце занятия проводится экспресс-вы-

ставка горных пейзажей «Тихо ночь ло-

жится на вершины гор».

После занятия.

  • самостоятельной художественной де-ятельности воспитатель читает детям сти-хотворение Ф. Тютчева «С чужой стороны» (Из Гейне):

На севере мрачном, на дикой скале,

Кедр одинокий под снегом белеет,

И сладко заснул он в инистой мгле,

И сон его вьюга лелеет.

Про юную пальму всё снится ему, Длязаметок

Что в дальних пределах Востока,

Под пламенным небом, на знойном холму

Стоит и цветёт, одинока...

12

36

Рисование пастелью

неделя (пейзаж)

занятие Разговорчивый родник

Задачи. Познакомить детей с новым ху-дожественным материалом - пастелью. Показать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать движение воды: рисовать сво-бодные динамичные линии - «струйки» разного цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, уверенность, ини-циативность в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

Предварительная работа. Занятия по изодеятельности: «По горам, по долам...» (рисование), «Туристы в горах» (лепка), «Там - сосны высокие...» (аппликация), «Орлы на горной круче» (лепка), «Тихо ночь ложится на вершины гор...» (аппликация).

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Горная страна»:

Как хороши и говорливы горные потоки, как чиста и холодна в них вода! Они берут своё начало в ледниках и образуются из тающего льда, начинаются маленькими, чуть заметными струйками, но потом эти струйки соберутся вместе - и шумный бы-стрый поток, то извиваясь серебряной лентой, то прыгая с уступа на уступ водо-падом, то скрываясь в тёмном ущелье и снова появляясь на свет, то журча по кам-ням, покатится вниз смело и быстро, пока не доберётся до более отлогой долины, по середине которой побежит уже спокой-ной и порядочной речкой.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пастель (для каждого ребёнка не-сколько мелков разного цвета), бумага «с ворсом», клейкая лента или зажимы для крепления листов бумаги на планшетах, куски фанеры или картона (планшеты); старые футболки или матерчатые салфет-ки (полотенца) большого размера.

Внимание! Мелки быстро пачкаются друг о друга, поэтому дно поддона или ко-робки для их хранения нужно покрыть слоем дроблёного риса.

Содержание занятия.

Перед занятием дети надевают старые большие футболки или покрывают колени большими матерчатыми салфетками.

Воспитатель показывает детям коробку

  • пастелью для живописи, обращает вни-мание детей на то, что у них на столах то-же находятся коробки с новым художест-венным материалом - пастельными палоч-ками.

    • Сегодня мы будем рисовать мелками, которые называются пастель. Это цветные палочки без оболочки, которая обычно бывает у карандашей, поэтому их называ-ют не карандашами, а мелками. Обратите внимание на цвет пастели. Что вы можете об этом сказать? (Ответы детей.) Да, все палочки пастели имеют нежную окраску. Вот эта - персикового цвета, эта нежно-си-реневая, а это светло-салатовая, вот эта - бледно-коралловая... (Педагог поднимает мелки, чтобы дети их хорошо видели, и на-зывает цвета (оттенки) 4-5 мелков, а затем включает детей в словесную игру - назы-вание цвета).

Рисовать мы будем на особой бумаге. Потрогайте, какая она шершавая, ворсис-тая, тёплая, ласковая. Погладьте бумагу с закрытыми глазами, прислоните к щеке. Бумагу нужно подготовить к работе - ук-репить на планшете. Как это можно сде-лать? (После ответов детей педагог пока-зывает варианты: закрепление бумаги на планшете липкой лентой (скотчем) - по периметру или с двух сторон (по уголкам), фиксация с помощью зажимов (скрепок, прищепок). Теперь у нас руки свободны, а планшет мы можем поставить на колени или приподнять углом с помощью строи-тельного материала.

Пастель - это игра, но игра особая - художественная. С ней очень приятно и легко работать. Возьмите в руки палочку пастели, как будто это самый обыкновен-ный мелок, которым можно рисовать на

асфальте или на школьной доске. Руки пачкаются, но это не страшно, после за-нятия мы их вымоем с мылом. Мы же с ва-ми художники, и на нас специальная одежда (или салфетки на коленях). Не будем бояться пробовать. Сначала попро-буем рисовать обычным способом - ост-рым концом палочки. (Воспитатель про-водит в нижней части своего листа не-сколько коротких штрихов; затем предла-гает детям выбрать пастель цвета земли или камня и провести внизу листа не-сколько линий.)

Как вы думаете, почему палочки пасте-ли не спрятаны в футляры, как карандаши или фломастеры? (После ответов детей воспитатель берёт пастель голубого цвета, кладёт плашмя на верхнюю часть листа и затушёвывает некоторое пространство, будто рисует небо; затем предлагает де-тям выбрать пастель небесного цвета и по-пробовать нарисовать небо, положив па-лочку плашмя.)

Понравилось? Теперь нам нужно вы-брать интересную тему, подходящую для пастели. Вот послушайте стихотворение «Родник»:

  • глуши лесной, в глуши зелёной, Всегда тенистой и сырой,

  • крутом овраге под горой

Бьёт из камней родник студёный: Кипит, играет и спешит, Крутясь хрустальными клубами,

    • под ветвистыми дубами Стеклом расплавленным бежит.

  • небеса и лес нагорный Глядят, задумавшись в тиши, Как в светлой влаге голыши Дрожат мозаикой узорной.

(И. Бунин)

Давайте нарисуем горный родник - по-кажем в рисунках, как он бьёт фонтанчи-ком из-под камней. Струйки нарисуем длинные, брызги покороче, а капельки - совсем маленькие, как точки. Струйки во-ды в роднике переливаются всеми цвета-ми радуги. (Воспитатель на своём листе быстро изображает несколько бьющих

струй - голубого, зеленоватого, розового, жёлтого и др. цвета.) Не забудем дорисо-вать небо и землю - камни тушуем (кла-дём палочку плашмя), а траву штрихуем (рисуем острым концом).

Дети рисуют, воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Советует не трогать лист в том месте, где уже лежит слой пастели (для этого и закрепляли лист бумаги на планшете). В конце заня-тия дети приносят воспитателю свои кар-тины на планшетах, любуются. Воспита-тель читает отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:

...Взойдём и сядем над корнями Дерев, поимых родником, - Там, где, обвеянный их мглами, Он шепчет в сумраке немом. Над нами бродят их вершины,

  • полдневный зной погружены, И лишь порою крик орлиный До нас доходит с вышины...

После занятия.

Воспитатель читает стихотворение М. Джалиля «Родник»:

Под горою, у болота,

не смолкая ни на миг,

День и ночь лопочет что-то разговорчивый родник.

То ли - песенку поёт,

то ли - воду пить зовёт,

Что, как будто лёд, студёна

и сладка, как будто мёд...

    • подъехал к роднику, ловко спрыгнул на ходу,

    • склонился над волною всадник с саблей на боку.

  • за ним - к воде приник притомившийся старик,

    • ватага ребятишек

подняла весёлый крик.

А родник тому и рад,

дарит воду всем подряд, Словно знает: что отдал ты, -

То твоё, как говорят.

Лепка предметная (на каркасе)

неделя с элементами конструирования

занятие Пугало огородное

Задачи. Познакомить детей с новым способом лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с други-ми видами творческой деятельности (кон-струированием). Продолжать учить лепить по мотивам литературного произведения. Развивать чувство формы, наблюдатель-ность. Воспитывать интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.

Предварительная работа. Конструиро-вание человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа о временах года. Рассматривание изображе-ний пугала огородного в детских книжках.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, трубочки для кок-тейля или зубочистки, пуговицы, бусины, ножницы, салфетки матерчатые и бумаж-ные, клеёнки, поворотный диск для де-монстрации способа лепки. Пугало, подго-товленное воспитателем для показа детям и пояснения способа работы.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям первую часть сказки Г.М.Цыферова «Пугало»:

Эта сказка про пугало. Однажды весной, когда на деревьях проклюнулись первые листья, в огороде кто-то поставил пугало. Оно махало руками, как ветряная мельни-ца, и кричало:

- Кыш, кыш!

Птицы стаями взмывали к небу. Безза-ботные облачка и те, завидев пугало, под-нимались к самому солнышку:

- У, какое страшное.

  • пугало пыжилось от гордости, хвали-лось:

- Я кого хочешь напугаю!

Так и пугало всех целое лето. Даже хра-брые козлы и те трясли бородами и пяти-лись, пятились, точно маленькие улитки.

Но вот пришла осень. Собрались тучи над землей, и начались долгие дожди. В

один из таких дождей и залетел в огород незнакомый воробей. Он взглянул на пу-гало и ахнул:

  • Бедняга, как плохо выглядит! Такое старое ведро на голове, и весь пиджак то-же промок. Просто хочется плакать, глядя на него.

    • тут все птицы увидели:

  • Осеннее пугало-то совсем-совсем не страшное... (продолжение будет прочита-но на следующем занятии по лепке).

Воспитатель интересуется, видел ли кто-нибудь из детей настоящее пугало, как оно выглядело, для чего и каким способом было сделано. Затем показывает лепное пугало (подготовленное заранее таким образом, чтобы легко трансформирова-лись и менялись части - т.е. одежда) и просит детей определить, как сделано это пугало. После этого «раздевает» пугало, оставив каркас - крестовину из трубочек для коктейля или палочек (зубочисток). Сообщает, что пугало обычно делается на каркасе: палка-туловище, поперёк - пал-ка-руки, на голове - старое ведро, чугунок или шляпа. На этот «скелет» - каркас на-брасывают какую-нибудь старую одежду, чтобы пугало стало похоже на человека и отпугивало на огороде птиц - отсюда и название «пугало».

Воспитатель обращает внимание детей на подготовленные к занятию материалы

  • спрашивает, как можно сделать малень-кое пугало. Уточняет ответы детей и пока-зывает способ лепки на каркасе.

    • Делаем каркас из трубочек или пало-чек: для туловища берём длинную трубоч-ку (палочку), для рук - более короткую, лишнее отрезаем ножницами или отламы-ваем; скрепляем туловище и руки - при-кладываем «руки» в верхней части «туло-вища», соединяем кусочком пластилина или связываем крест-накрест ниточкой; втыкаем пугало в большой комок пласти-

лина, чтобы оно держалось и не падало. Если укрепим пугало на бруске пластили-на, будет похоже на то, что пугало стоит на огородной грядке. Осталось изготовить одежду. Посмотрите на эту рубашку (педа-гог показывает детям расстёгнутую плас-тилиновую «рубашку» - распахивает и за-пахивает её, чтобы наглядно показать из-менение формы). Одежду можно сделать так: раскатать валик и сплющить его в пря-моугольник - это безрукавка. «Застегнём» её на пугале и таким же способом сделаем два рукава - раскатаем два валика по-меньше, сплющим и обвернём вокруг рук. Осталось слепить любой головной убор.

Воспитатель предлагает детям слепить свои пугала на каркасе. Дети лепят. По хо-ду работы воспитатель напоминает способ лепки одежды, поощряет удачные реше-ния и творческие находки детей. Советует для глаз пугала использовать мелкие пуго-вички или бусины.

  • конце занятия дети переносят лепные пугала, укреплённые на «грядках» (брус-ках пластилина) на общий «огород» и оформляется выставка «Грустные пугала».

После занятия.

Внимание! На следующем занятии по лепке (см. конспект № 40) будет продолже-но чтение литературного произведения и оформление грустных пугал огородных - их превращение в снеговиков, поэтому изго-товленные фигурки необходимо сохранить.

Для заметок

Аппликация декоративная

] 3

неделя

с элементами дизайна

38

занятие

Волшебные плащи

Задачи. Вызвать у детей интерес к из-готовлению элементов сказочного костю-ма - плащей, накидок, жабо, манжет, ак-сессуаров (мерка - на себя). Иницииро-вать поиск способов их изготовления и ук-рашения. Развивать чувство цвета, формы

  • композиции. Воспитывать художествен-ный вкус.

Предварительная работа. Беседа о не-обычных костюмах (театральных, сказоч-ных, новогодних). Рассматривание костю-мов и головных уборов в иллюстрациях к

  • сказкам. Головные уборы дети делают из

*§ бумажных конусов на занятии по констру-

JL ированию (мерка - на себя) и оформляют

на занятии по аппликации. Воспитатель

готовит костюмы для одного-двух детей

(плащи, накидки, украшенные звёздочка-

ми из фольги, блёстками, мишурой).

ти. Дети высказывают свои предположе-ния (волшебник, фокусник, король, звез-дочёт, инопланетянин, рыцарь...). Воспи-татель сообщает, что сегодня все дети смогут превратиться в волшебников, коро-лей, принцесс, звездочётов - в кого сами пожелают и чей костюм захотят смасте-рить своими руками. Выждав эмоциональ-ную паузу, рассказывает считалку:

На золотом крыльце сидели: Царь, царевич, Король, королевич, Сапожник, портной.

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей,

Не задерживай

Добрых и честных людей.

Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Упаковочная бумага, креп-бумага, га-зеты, наборы цветной бумаги, фантики, фольга на бумажной основе, кусочки ткани, кружева, тесьма, ленточки, блёстки, буси-ны, пуговицы, нитки, новогодняя мишура, серпантин, ножницы, сантиметровая лента, краски гуашевые, кисточки двух-трёх раз-меров, баночки с водой, салфетки бумаж-ные и тканевые; звёздочки и другие фор-мы, вырезанные воспитателем из фольги.

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакаты «Новогодняя ёлка», «Театр», «Цирк», «Замок».

Содержание занятия.

Воспитатель заранее готовит одного-двух детей к выходу в костюмах - головных уборах (изготовленных самими детьми) и бумажных накидках, украшенных блёстка-ми, мишурой, звёздочками из фольги.

Дети рассматривают пришельцев в кос-тюмах, удивляются, делятся впечатления-

  1. ми. Воспитатель предлагает рассмотреть костюмы и отгадать, кто пожаловал в гос-

Воспитатель спрашивает детей, в кого они хотят превратиться. Предлагает сде-лать эти превращения с помощью костю-мов. Показывает подготовленные матери-алы, слегка разворачивает рулоны упако-вочной и креп-бумаги, сообщает, что в ру-лонах много бумаги, поэтому нужно отре-зать столько, сколько нужно для плаща или накидки, а для этого можно восполь-зоваться сантиметровой лентой или ус-ловной меркой - шнурком, ленточкой, тесьмой. Показывает жабо и манжеты, предлагает детям подумать, как можно сделать эти детали костюма (сложить длинную полосу мягкой бумаги гармош-кой или присобрать, закрепив на руках лентой). Воспитатель советует детям рас-пределиться на пары, потому что понадо-бится помощь товарищей - отмерить дли-ну плаща, прикрепить манжеты и жабо.

Дети выбирают материалы и начинают мастерить костюмы, помогая другу другу, рассматривая свои костюмы в зеркале. Воспитатель выполняет роль главного волшебного портного, к которому дети об-ращаются за советами.

После занятия. Во второй половине дня

  • течение всей недели создаются условия ря театрализованной деятельности детей. На следующем занятии по аппликации де-ти будут готовить праздничные головные уборы - шляпы, короны, кокошники.

Арбатский волшебник

Выронил мальчик портфель и учебник -

Мимо шагал настоящий волшебник!

Путались бабочки в пышных бровях,

Вились усы высоко в облаках.

Шагал по асфальту и розами пах - Видимо, был он у феи в гостях. Держал поводок из цветных пузырей - Вёз за собою чудесных зверей:

Зебру, жирафа, мартышку, ежа. Толстого скользкого дядю-моржа. Звёзды скакали по шляпным полям,

  • складках плаща притаился карман - Полный карман чудес и сюрпризов, Звонкого смеха и детских капризов.

  • обычный, привычный такой понедельник Гулял по Арбату весёлый волшебник.

(В. Шипунова)

Рисование декоративное

15

неделя

по мотивам кружевоплетения

39

занятие

Морозные узоры

Задачи. Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Рас-ширить и разнообразить образный ряд - создать ситуацию для свободного, творче-ского применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). Совершенствовать технику рисования концом кисти.

Развивать чувство формы и композиции. Предварительная работа. Беседа о прославленном искусстве кружевоплете-ния на примере вологодских мастериц. Рассматривание кружевных изделий (салфеток, воротничков, платочков, зана-весок, деталей костюма и пр.). Поиск аналогий между кружевами и другими композициями, например, природными объектами (морозные узоры на окне, па-утина, узор на листьях растений, жилко-вание листьев, узор на крыльях бабочек и стрекоз, окраска лепестков цветковых растений). Рисование в альбоме для дет-ского художественного творчества «Во-логодская сказка». Подготовка обложки для коллективного альбома «Морозные

узоры».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги одного размера и фор-мата, но разного цвета (фиолетового, тём-но-синего, вишнёвого, сиреневого,бордо-вого, чёрного, тёмно-коричневого, тёмно-зелёного и пр.), гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, сал-фетки бумажные и матерчатые; обложка для коллективного альбома «Морозные узоры».

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакаты «Зимнее окно», «Зима», «Цвет-ные пейзажи», «Времена года».

Технологические карты «Морозные узо-ры», «Зимнее окошко», «Вологодское кру-жево», «Бумажный фольклор».

Альбом для детского художественного творчества «Вологодская сказка».

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям плакат «Морозные узоры» или «Зимнее окошко»

  • читает детям стихотворение И. Бунина «На окне, серебряном от инея»:

На окне, серебряном от инея, За ночь хризантемы расцвели.

  • верхних стёклах - небо ярко-синее И застреха в снеговой пыли.

Всходит солнце, бодрое от холода, Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо, Белым снегом всё запушено.

  • всё утро яркие и чистые Буду видеть краски в вышине,

  • до полдня будут серебристые Хризантемы на моём окне.

Воспитатель показывает детям вологод-ские кружева (укрепив на тёмном фоне, например, на бархатной бумаге чёрного или фиолетового, вишнёвого, зелёного, тёмно-синего цвета), предлагает сравнить морозные узоры с причудливыми пере-плетениями нитей в кружевах.

Затем педагог выставляет вариативные композиции «Морозные узоры», просит рассмотреть, сравнить, описать. Спраши-вает, как можно нарисовать такие сказоч-но красивые узоры. Подсказывает детям, что сначала нужно нарисовать простым карандашом общую форму - круг, овал, полуовал, ромб, снежинку или другую форму, например, бабочку, цветок. Или же задумать сплошной узор на окне, в этом случае форму рисовать не надо - ею по-служит лист бумаги. Затем необходимо наметить опорные линии, которые прой-дут по всей форме, пересекая её в разных

направлениях: на круге через центр (3-5 линий), на квадрате в виде прямой или ди-агональной сетки, на бабочке через туло-вище и середину крыльев. Такими опор-ными линиями в кружевах служат более прочные (толстые) нити. А от этих опор-ных линий (нитей) идут, в свою очередь, более тонкие ниточки, перекрывая паути-ной всю форму. Эти нити идут прямо или волной. На местах их пересечения есть узелки - точки или круги. А ещё поверх нитяной сетки ложится узор из раститель-ных или геометрических элементов - лис-точков, цветов, веток, завитков, петелек, спиралек и пр.

Педагог показывает детям таблицу с ва-риантами элементов декора, ещё раз об-ращает внимание на вологодские кружева

  • предлагает самим нарисовать «Мороз-ные узоры». Дети выбирают по своему же-ланию цвет бумаги для морозного окошка (чёрный, синий, фиолетовый, вишнёвый, зелёный и пр.), рассматривают кружева и начинают рисовать.

    • конце занятия дети раскладывают свои «Морозные узоры» на свободном столе. Воспитатель показывает обложку для коллективного альбома с надписью «Морозные узоры» и читает детям стихо-творение В. Набокова «Зима»:

Только ёлочки упрямы -

Зеленеют - то во мгле,

То на солнце. Пахнут рамы

Свежим клеем на стекле.

Перламутровый и хрупкий

Вьётся инея цветок,

На лазури, в белой шубке

Дремлет сказочный лесок.

Утро. К снежному сараю

В гору повезли дрова.

Крыша искрится, по краю -

Ледяные кружева.

Где-то каркает ворона. Чьи-то валенки хрустят, На ресницы с небосклона Блёстки пёстрые летят.

Для заметок

Лепка предметная (на каркасе)

16

неделя

с элементами конструирования

40

занятие

Зимние превращения пугала (продолжение)

Задачи. Показать детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией литературного сюжета. Продолжать освоение нового способа лепки - на каркасе из трубочек или па-лочек. Провести аналогию с другими ви-дами творческой деятельности (констру-ированием). Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое вообра-жение.

Предварительная работа. Конструиро-вание человечков из частей (из палочек,

  • трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа

*g о временах года. Лепка пугал на каркасе

  • (см. занятие № 37 по лепке «Пугало ого-родное»).

Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Пластилин, стеки, трубочки для кок-тейля или зубочистки, пуговицы, бусины, ножницы, салфетки матерчатые и бумаж-ные, клеёнки, поворотный диск для де-монстрации способа лепки. Пугало, подго-товленное воспитателем для показа детям и пояснения способа работы.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям вторую часть сказки Г.М.Цыферова «Пугало»:

Пришла зима. Пышные хлопья полетели на землю. И все стало кругом празднич-ным. И лишь пугало, старое пугало по-прежнему грустило:

  • Такое кругом все нарядное, а я такой смешной и нелепый.

Оно совсем отчаялось. И вдруг услыша-ло:

  • Какой прекрасный снеговик, взгляни-те только.

Пугало тоже открыло глаза, чтобы взглянуть на прекрасного снеговика, и ...

увидело напротив мальчика. Мальчик улыбался и кивал. И пугало все поняло.

  1. Прекрасным снеговиком был он сам, не-лепое страшило. И хотя снеговики и пугалы

не умеют вздыхать, но тут однажды в жиз-ни пугало вдруг вздохнуло и прошептало:

- Спасибо, зима... Ты добрая.

Вот и вся сказка. А может, и не сказка. Ведь когда приходит пушистая зима - все грустное и нелепое становится однажды красивым.

Воспитатель спрашивает детей, понра-вилась ли им сказка, просит объяснить, ка-ким образом пугало превратилось в снего-вика. Выставляет на поворотный диск пу-гало, изготовленное на предыдущем заня-тии, и просит детей подумать, как можно и это пугало превратить в снеговичка. Уточ-няет ответы детей и показывает на пово-ротном диске способ трансформации (ви-доизменения) образа.

  • «Одежду» с пугала мы не будем сни1 мать, т.к. в сказке оно тоже не раздевает-ся. Просто облепим его белым пластили-ном - отдельными комками - или новой белоснежной «одеждой».

Затем педагог предлагает детям пре-вратить грустных пугал в очень весёлых снеговичков. Дети лепят. По ходу работы напоминает, что «спрятать» старую одеж-ду пугала можно под новой - белой - «одеждой» или же залепить снежными «хлопьями» - комками пластилина. По ходу работы напоминает, что снег выпал не только на пугало, но и на землю, на грядки - весь огород будто укрылся бе-лым одеялом.

    • конце занятия оформляется выставка «Весёлые снеговички».

После занятия.

Беседа о временах года, зимних изме-нениях в природе. Моделирование снего-виков из разных материалов, в т.ч. съе-добных - из яиц и овощей или фруктов и кондитерских изделий (например, зефира). Чтение стихотворения В. Шипу-новой «Вкусный снеговик»:

Заглянул мороз в окошко,

Удивился он немножко:

Наяву - не понарошку

На тарелке вдруг возник

Настоящий снеговик.

Ничего сложного:

Три шарика мороженого,

Рот - бусинки рябины.

Макушка -

пирожного песочного корзинка.

Ну, как на картинке!

Подмышкой - метёлка

из сладкой соломки,

Нос - из клубники,

  • ягоды-глазки. Вот так на часок Заходила к нам сказка!

Для заметок

Аппликация декоративная

16

неделя

с элементами дизайна

41

занятие

Шляпы, короны и кокошники

Задачи. Вызвать интерес к оформле-нию головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по кон-струированию. Инициировать самостоя-тельный поиск способов украшения объ-ёмных изделий (декоративная роспись и аппликация). Развивать чувство формы, цвета (подбирать гармоничные цветосо-четания) и композиции (строить узор, че-редуя декоративные элементы). Воспиты-вать у детей художественный вкус при со-здании элементов костюма и театрально-игровых аксессуаров.

Предварительная работа. Изготовле-ние головных уборов из бумажных цилинд-ров - корон, кокошников, шляп (занятие по конструированию). Беседа о назначении и разнообразии головных уборов (занятие по ознакомлению с окружающим миром). Рассматривание костюмов и головных убо-ров в иллюстрациях к сказкам.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Головные уборы, изготовленные деть-ми из бумажных конусов на занятии по кон-струированию (мерка - на себя). Краски гу-ашевые, кисточки двух-трёх размеров, ба-ночки с водой, наборы цветной бумаги, фантики, фольга на бумажной основе, ку-сочки ткани, кружева, тесьма, блёстки, буси-ны, пуговицы, нитки, новогодняя мишура, серпантин, салфетки бумажные и тканевые.

Содержаниезанятия.

Перед занятием воспитатель просит де-тей надеть головные уборы, изготовленные на занятии по конструированию, и посмот-реть сначала на своё отражение в зеркале,

  • потом друг на друга. Дети делятся своими впечатлениями. Воспитатель предлагает сделать головные уборы ещё интереснее и красивее, чтобы в них можно было разыг-рывать сказки, придумывать и показывать разные истории.

Дети садятся на свои места, застелив их клеёнкой или старыми газетами, чтобы не

испачкать во время работы. Воспитатель проводит краткую беседу о том, как и чем можно украсить головные уборы, чтобы они стали сказочными, нарядными, ярки-ми. Дети предлагают способы, воспита-тель комментирует, уточняет и дополняет. Можно раскрасить красками или нарисо-вать узор, можно оформить аппликацией, вырезав узоры из цветной бумаги, фанти-ков, фольги или ткани, а можно сочетать разные способы. Кокошники можно до-полнить красивыми украшениями - се-рёжками из бусинок, пуговиц, тесьмы, ми-шуры.

Дети выбирают материалы, заранее подготовленные воспитателем (краски и кисточки, цветную бумагу и ножницы, ку-сочки ткани и кружев...) и начинают оформлять головные уборы по своему же-ланию.

Воспитатель помогает советами, читает весёлые шуточные стихи:

Шумный Ба-бах

  • очень громких сапогах Ходит по лесу Ба-бах! И, заслышав этот звук,

  • ветках спрятался Тук-тук, На сосну взбежал Цок-цок,

  • чащу кинулся Прыг-скок; Чик-чиришка в листья - порх! Шебуршонок в норку - шорх! Тихо-тихо все сидят И, хихикая, следят, Как шумит в лесу Ба-бах

  • очень громких сапогах.

(Дж. Ривз)

Непослушная мама

Джеймс Джеймс

Моррисон Моррисон,

  • попросту - маленький Джим Смотрел за упрямой, Рассеянной мамой Лучше, чем мама за ним.

Джеймс Джеймс говорил:

  • Дорогая, пойми, что ездить одна

    • город до самого дальнего края Ты без меня не должна!

Но очень упряма была его мама (Так люди о ней говорят). Упрямая мама надела упрямо Свой самый красивый наряд. «Поеду, поеду, -

подумала мама, - назад!»

Король объявленье велел написать

  • вывесить там, где надо: «Пропала, ушла, украдена мать,

  • тем, кто сумеет её отыскать, Сто золотых награда!»

(А. Милн)

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
Помощь Обратная связь Вопросы и предложения Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности