1Осле занятия.

\а следующем занятии по аппликации самостоятельной художественной дея-ьности дети будут мастерить элементы зочного костюма, дополняющие голо-|й убор, - плащи, накидки, жабо, ман-ы.

!о второй половине дня в течение всей <ели создаются условия для театрали-анных игр детей, наряжающихся в са-(ельные костюмы и разыгрывающих дставления-импровизации.

		Рисование по замыслу
16	неделя	с элементами аппликации
42	занятие	«Дремлет лес под сказку сна»

Задачи. Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к по-иску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев (декоратив-ное рисование по мотивам Гжели, прорез-ной декор). Формировать композицион-ные умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана). Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.

Предварительная работа. Оформление композиции «Лес, точно терем распис-ной...» (см. конспект № 18 по рисованию

• №23 по аппликации). Рассматривание зимних пейзажей. Знакомство с искусст-вом Гжели (беседа, рассматривание посу-ды и сервировочных скульптур).

Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Ча-родейкою зимою околдован...»:

Чародейкою зимою

Околдован, лес стоит -

• под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит...

Солнце зимнее ли мечет На него свой луч косой - В нём ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Листы бумаги белого, светло-голубо-го, светло-розового, бирюзового, светло-сиреневого, синего, чёрного цвета - на выбор детям, гуашевые краски, кисти раз-ных размеров, палитры, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые; не-сколько изделий Гжели или иллюстрации (плакат, альбом для детского творчества).

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакаты «Зима», «Зимний лес», «Време-на года», «Цветные пейзажи».

Альбом для детского творчества «Не-бесная Гжель».

Содержание занятия.

Воспитатель показывает композицию «Лес, точно терем расписной», выполнен-ную детьми в октябре на занятиях по рисо-ванию и аппликации (см. конспекты №18,

23. и напоминает о том, что поэт Иван Алексеевич Бунин в своём стихотворении «Листопад» рассказывает о «расписном те-реме» - осеннем лесе - и о том, как этот те-рем преображается зимой - сначала стоит голый, потому что ветер сорвал всю листву,

• потом наряжается в белоснежный наряд из инея и пушистого снега. Педагог предла-гает детям послушать, как расписной, золо-той, пылающий красками лес-терем пре-вращается в серебряный, хрустальный, сверкающий белизной лес-дворец.

Прости же лес! Прости, прощай, День будет ласковый, хороший,

• скоро мягкою порошей Засеребрится тихий край.

Как будут странны в этот белый Пустынный и холодный день

• бор, и терем опустелый,

• крыши тихих деревень,

• небеса, и без границы В них уходящие поля!

Как будут рады соболя,

• горностаи, и куницы, Резвясь и греясь на бегу В сугробах мягких на лугу!

• там, как буйный пляс шамана, Ворвутся в голую тайгу Ветры из тундры, с океана, Гудя в крутящемся снегу И,завывая в поле зверем, Они разрушат старый терем, Оставят колья и потом

На этом остове пустом

Повесят иней сквозные,

• будут в небе голубом Сиять чертоги ледяные

• хрусталём, и серебром.

• в ночь меж белых их разводов Взойдут огни небесных сводов, Заблещет звёздный щит Стожар -

• тот час, когда среди молчанья Морозный светится пожар, - Расцвет полярного сиянья.

(И. Бунин)

• над самою макушкой Долбит дятел на суку.

Скачет конь, - простору много, Валит снег и стелет шаль. Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль.

Воспитатель спрашивает детей, понра-вился ли им зимний лес, описанный в сти-хотворении, и предлагает нарисовать, как золотой (осенний) лес-терем превратился в белоснежный сверкающий хрустальный (зимний) дворец. Напоминает, что осенний лес дети украшали по мотивам золотой Хох-ломы, а зимний лес можно украсить по мо-тивам голубой Гжели. (Педагог выставляет несколько предметов посуды или фотогра-фии, иллюстрации, другую наглядность).

Дети выбирают цвет бумаги для фона (голубой, синий, розовый, бирюзовый, фи-олетовый, чёрный или белый) и начинают рисовать по замыслу.

• конце занятия проводится экспресс-вы-ставка зимних пейзажей, нарисованных де-тьми по мотивам стихотворения И. Бунина.

После занятия.

Рассматривание композиции «Дремлет лес под сказку сна», чтение стихотворе-ния С. Есенина «Пороша»:

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу,

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна, Для заметок

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

Понагнулась, как старшука

Оперлася на клюку,

		Лепка из солёного теста (тестопластика)
17	неделя	Ёлкины игрушки -
43	занятие	шишки, мишки и хлопушки

Программное содержание. Учить детей создавать образы животных, игрушек, бы-товых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки; показать новый способ оформления лепных фигурок - оборачивание фольгой или яркими фанти-ками. Развивать чувство формы, пропор-ций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность; вы-звать желание украсить интерьер.

Предварительная работа. Рассматри-вание коллекции фантиков; освоение но-вого материала для лепки (подготовка со-лёного теста, экспериментирование и спонтанная лепка); совершенствование техники скульптурной лепки; беседа о предстоящем празднике, подготовка эски-за и плана оформления помещения к пра-здничным утренникам.

Подготовкаматериала.

Солёное mecmo. Смешать компоненты в таком соотношении - на 150 г муки - 300 г соли, 3 ложки любого обойного клея (сухо-го), 100 мл воды - и вымешать до получе-ния крутого теста. В часть смеси добавить цветной краситель. Хорошо сразу сделать несколько нужных цветов. Хранить тесто в полиэтиленовых пакетах или пластиковых коробках с плотно закрывающимися крышками (кусок теста каждого цвета в от-дельном пакете) в холодильнике.

Поделки из солёного теста нужно очень хорошо высушить в духовке при темпера-туре 100-110 градусов. Это займёт доволь-но много времени - 5-6 часов. Поделки из солёного теста похожи на настоящие кули-нарные шедевры за тем исключением, что их нельзя употреблять в пищу. Зато их можно покрыть лаком и хранить много лет.

Заварное mecmo. Тщательно смешать 300 г муки, 100 г соли, 200 мл воды, 1 чай-ную ложку растительного масла. Перело-

• ^{и т ь с м е с ь в} кастрюлю и нагревать при постоянном помешивании на слабом огне

до образования плотного кома. Остудить тесто и хорошо вымесить руками. Для по-лучения теста разных цветов разделить сухую смесь на части, добавить в каждую пищевой краситель желаемого цвета (или хотя бы порошок какао) и только потом смешивать с водой. Хранить заварное те-сто в холодильнике, поместив в плотные полиэтиленовые пакеты или пластиковые коробки с герметичными крышками. За-варное тесто можно использовать много-кратно.

Работа с семьёй. Предложить мамам и бабушкам провести вместе с детьми кули-нарные опыты с тестом (замесить, раска-тать, вырезать формочки, полепить варе-ники, пирожки и любые фигурки по жела-нию ребёнка).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Солёное тесто, формочки для выпеч-ки, скалка для раскатывания теста, фольга, фантики, ножницы, цветная бумага, тесь-ма для петелек, нарезанная на кусочки длиной 10-15 см.

Содержание занятия.

Воспитатель просит детей подойти к ней, показывает большой ком солёного теста (снимает с него салфетку или кухонное по-лотенце) и предлагает потрогать, погладить, отщипнуть по кусочку, размером с кулачок. Оставшуюся часть теста воспитатель раска-тывает скалкой в пласт высотой 1,5-2 см (дети наблюдают) и оставляет на столе, ря-дом выкладывает формочки для выпечки.

Воспитатель спрашивает детей, что мож-но делать из теста. После ответов детей го-ворит, что наше тесто необычное - солё-ное. Из него можно делать что-то несъедоб-ное. Дети высказывают свои догадки. Вос-питатель уточняет, обобщает ответы детей и предлагает им слепить новогодние игруш-ки. Показывает несколько фигурок, напри-мер: домик, колокольчик, шишку, зайчика. Спрашивает, красиво ли будут выглядеть

эти игрушки на ёлке и как их можно пове-сить на веточки. Обобщает и дополняет от-веты детей: вылепленные фигурки можно раскрасить красками, но ещё интереснее обвернуть фольгой или фантиками и не за-быть прикрепить петельку из фольги. При-глашает двух-трёх детей, даёт им по одной лепной фигурке с петельками и предлагает обвернуть фольгой. Комментирует дейст-вия детей, просит оборачивать фигурки ак-куратно, чтобы не испортить форму.

Воспитатель предлагает всем детям слепить фигурки по своему замыслу. На-поминает, что лепить лучше скульптурным способом - из одного куска. Дети лепят, выбирают фантики или кусочки цветной фольги и украшают фигурки. Воспитатель помогает прикрепить петельки и обвер-нуть сложные детали фигурок. Тем детям, для которых поставленная задача сложна, предлагает вырезать фигурки формочка-ми для выпечки.

По окончании занятия дети выкладыва-ют свои игрушки для просушки. Рассмат-ривают поделки друг друга, обмениваются впечатлениями.

После занятия.

Лепка пряничных человечков из сдоб-ного теста. Чтение стихотворения «Пря-ничные человечки» (из шведской народ-ной поэзии):

Нас трое, мы явились

Из пряничной страны:

На нас рубашки сладкие

И сладкие штаны.

Мы пробыли сегодня

В дороге целый день,

У нас глаза-изюминки

И шапки набекрень.

Мы в гости к вам пришли,

Но пряничного козлика

С собой не привели.

Ему не захотелось Из печки вылезать. Просил он вам горячий Привет свой передать.

Для заметок

		Аппликация декоративная
17	неделя	с элементами конструирования
44	занятие	Цветочные снежинки

Задачи. Учить детей вырезать шестилу-чевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конст-руирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного де-кора (круг, полукруг, треугольник, «ёлоч-ка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развивать координацию в системе «глаз-рука»; вос-питывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

Предварительная работа. Подготовка коллекции фантиков; знакомство с искус-

• ством «бумажного фольклора» (фотогра-

*g фии и слайды китайских, польских, бело-

• русских и украинских вырезок); освоение элементов прорезного декора; упражне-ние в вырезывании отдельных элементов на полосе, сложенной вдвое; беседа о ста-ринных народных традициях украшения окон к зимним праздникам.

Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушин-ского «Роса, иней, снег и град»:

«Если облако, из которого готовится ид-ти дождь, само очень охладеет, тогда во-дяные пары, составляющие его, превраща-ются в красивые снежинки - маленькие ледяные кристаллики, состоящие их кро-шечных кусочков льда, расположившихся симметрически вокруг общего центра. Снежинки очень разнообразны и иногда представляют собою весьма красивые звёздочки».

Работа с семьёй. Предложить родите-лям провести вместе с детьми прогулку в кондитерский магазин с целью рассматри-вания фантиков; попросить принести в детский сад для занятий по 10-20 краси-вых фантиков и кусочков фольги.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Красивые фантики - 30-50 штук; ножницы для детского труда; дидактичес-

102. кое пособие «Бумажный фольклор» с эле-ментами прорезного декора.

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакаты «Новогодняя ёлка», «Зимнее окошко», «Морозные узоры», «Зима», «Цветные пейзажи», «Времена года».

Технологическая карта «Снежинка (шестилучевая)».

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям снежин-ки, вырезанные из цветной фольги и кра-сивых фантиков. Предлагает полюбовать-ся. Спрашивает, нравятся ли детям эти не-обычные снежинки, из чего они сделаны? Дети догадываются, что снежинки выреза-ны из фантиков и фольги.

Воспитатель показывает детям способ вырезывания шестилучевых снежинок с опорой на схему. Напоминает, какими эле-ментами прорезного декора можно укра-сить снежинки. Вывешивает технологичес-кую карту «Снежинка (б лучей)» и дидак-тическое пособие «Бумажный фольклор». По ходу занятия дети могут подходить, раскрывать сложенные пополам формы, чтобы рассмотреть элементы декора.

Дети выбирают фантики, вырезывают снежинки. Воспитатель помогает сложить фантики, подсказывает, как построить узор (например, чередовать два вида эле-ментов на одной стороне, или вырезать на одном сгибе один вид элементов узора, а на другом иной).

Все снежинки выкладываются на белом листе бумаги, чтобы лучше был виден узор.

Дети предлагают варианты композиций, которые можно составить из вырезанных снежинок (ёлка, букет, салют, снеговик и пр.). На этом занятии или в самостоятель-ной художественной деятельности дети составляют 2-3 композиции. Воспитатель помогает наметить общую форму или структуру, например, рисует или вырезает силуэт ёлки, снеговика, ледяной избушки и т.д. Дети заполняют пространство внут-

ри нарисованного контура или апплика-тивный силуэт вырезанными снежинками, предварительно разложив их в поисках наиболее красивого цветосочетания.

После занятия.

Закрепление освоенного способа - вы-резывание шестилучевых форм (снежин-ки, звёзды, цветы), составление компози-ций («Зимнее окошко», «Ночное небо», «Цветочная поляна», «Цветы в вазе»).

Чтение эмоциональных стихотворений, рассказов и сказок о зиме.

Зимний сон

Обжигаясь и шипя,

На щеках снежинки тают. За окном тихонько встанет Синий мост из хрусталя - Из забытой давней сказки... Пишут ветры вензеля

• хохочут молча маски. (В. Шипунова)

17

45

Декоративно-оформительская _неделя деятельность

занятие Новогодние игрушки

Задачи. Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона; по-казать один из способов их изготовления путём соединения 6-8 одинаковых форм (кругов, ромбов, квадратов, овалов и др.), вырезанных по условной мерке, (попар-ным склеиванием сторон - см. схему); предложить украсить их по своему жела-нию (наклеить цветочные снежинки, вы-резанные на предыдущем занятии, или на-рисовать узор гуашевыми красками). Раз-вивать у детей чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.

Предварительная работа. Беседы о предстоящем новогоднем празднике, рас-сматривание новогодних игрушек; подго-товка декора для бумажных игрушек (вы-резание снежинок из фантиков, фольги); подготовка к новогоднему утреннику; чте-ние отрывка из произведения А. Толстого «Детство Никиты» (эпизод о подготовке детей к Новому году); оформление боль-шой картонной коробки для сбора и хра-нения новогодних игрушек-самоделок.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная бумага, картон, условные мерки (геометрические формы), вырезан-ные из картона, ножницы, снежинки из фантиков и фольги, мишура, конфетти, красивые фантики, тесьма для изготовле-ния петелек, клей, клеевые кисточки, гуа-шевые краски, кисточки, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые.

Содержаниезанятия.

Воспитатель предлагает детям вспом-нить, как Никита и его друзья (из повести А.Н. Толстого «Детство Никиты») готовили новогодние украшения для ёлки: завора-чивали в фольгу грецкие орехи, клеили из бумаги домики, часы, корзиночки, бумаж-ные цепи и бусы...

Воспитатель показывает детям боль-шую, красиво оформленную коробку. Дети вспоминают, что она предназначена для

сбора и хранения самодельных новогод-них игрушек. Воспитатель говорит, что уже пора начинать готовить игрушки на ёлку. Вынимает из коробки несколько бумаж-ных игрушек, изготовленных тем способом, который будет предложен детям для осво-ения на этом занятии. Показывает их де-тям и просит определить, как они сделаны. Дети высказывают свои предположения. Воспитатель уточняет и показывает новый способ мастерения, комментируя свои действия и обращаясь за подсказками к детям: «Я задумала игрушку-шишку, беру подходящую картонную форму (овал или треугольник) и цветную бумагу (жёлтого, голубого, сиреневого или другого цвета). Отрезаю полоску нужной ширины (по ши-рине картонной формы) и складываю 2 ра-за пополам. Прикладываю шаблон, обвожу простым карандашом и вырезаю - полу-чаю сразу 4 одинаковых овала (треуголь-ника). Каждый из них сгибаю пополам и склеиваю попарно между собой (половин-ка к половинке). Прикрепляю петельку из тесьмы, чтобы шишку можно было повесит на ёлку. В результате у меня выходит вот такая объёмная шишка. Осталось украсить её. А как?» (Дети подсказывают разные способы, воспитатель уточняет и обобщает ответы: наклеить снежинки из фантиков или фольги, конфетти, кусочки мишуры, нарисовать узор красками.)

Дети выбирают материалы и начинают мастерить. Воспитатель помогает им. В кон-це занятия дети рассматривают свои иг-рушки и аккуратно слоями складывают их в коробку, перемежая слои бумагой.

После занятия.

Изготовление новогодних игрушек из картонных коробок и прочих бытовых упаковок.

НашвесёлыйЩелкунчик

Воспитатель напоминает детям эпизод из сказки Гофмана «Щелкунчик», предла-

гает посмотреть соответствующий фраг-мент балета. Спрашивает, кто такой Щел-кунчик, как он выглядит и какой у него ха-рактер. После ответов детей предлагает смастерить своего Щелкунчика, который будет «жить» в детском саду.

Распределяет работу между детьми и передаёт им подготовленный заранее ма-териал (картонные коробки разного раз-мера - упаковки для торта, кефира, моло-ка, зубной пасты и пр., цветная бумага, гу-ашевые краски, пуговицы, кусочки ткани, ножницы, клей).

••Одна подгруппа (три-четыре ребёнка) мастерит голову (дети обклеивают ко-робку цветной бумагой, делают парик и головной убор, наклеивают глаза, нос, рот и зубы).

• Вторая подгруппа (три-четыре ребёнка) мастерит туловище (дети обклеивают коробку цветной бумагой, оформляют аппликацией детали костюма).

• Один-два ребёнка мастерят руки (об-клеивают цветной бумагой упаковки для зубной пасты, оформляют апплика-цией детали - манжеты, пуговицы).

• Один-два ребёнка мастерят ноги (так же, как руки, но добавляют «башмаки» - не-большие прочные коробки).

Воспитатель предупреждает детей о не-обходимости согласовывать между собой действия и выбор материала, чтобы ноги и руки получились одинаковыми, чтобы цвет мундира совпадал с цветом рукавов и т.д. По мере изготовления все части игрушки склеиваются, чтобы получилась устойчи-вая фигурка.

Длязаметок

		Лепка сюжетная
18	неделя	по мотивам народных сказок
46	занятие	Бабушкинысказки

Задачи. Учить детей лепить по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, оп-ределять способы и приёмы лепки, в зави-симости от характера образа придавать персонажам сказочные черты (внешние узнаваемые черты, элементы костюма, ин-терьера). Развивать способности к сюже-тосложению и композиции. Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативность.

Предварительная работа. Беседа или литературная викторина по русским на-родным сказкам, чтение отрывков для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев. Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. Знакомство с искусст-вом мелкой пластики (сказочные герои и существа).

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, стеки, бусины, бисер, лос-кутки, трубочки для коктейля, зубочистки, втулки (картонные трубочки) из-под ку-хонных полотенец или туалетной бумаги, кусочки фольги, фантики, картон или не-большие коробки (из-под кондитерских изделий) для подставок, салфетки бумаж-ные и матерчатые.

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакат «Бабушкина азбука».

Комплект технологических карт по леп-ке «Сказочные существа».

Книга «Лепим сказку» (автор И.А. Лы-кова).

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние С. Есенина «Бабушкины сказки»:

• зимний вечер по задворкам Разухабистой гурьбой По сугробам, по пригоркам Мы идём, бредём домой.

Опостылеют салазки,

• садимся в два рядка Слушать бабушкины сказки Про Ивана-дурака.

• сидим мы, еле дышим. Время к полночи идёт. Притворимся, что не слышим, Если мама спать зовёт.

Сказки все. Пора в постели...

Но а как теперь уж спать?

• опять мы загалдели, Начинаем приставать.

Скажет бабушка несмело: «Что ж сидеть-то до зари?» Ну, а нам какое дело, - Говори да говори.

Воспитатель показывает детям иллюст-рации к нескольким русским народным сказкам и говорит, что художники нарисо-вали иллюстрации к сказкам, чтобы мы не только слушали текст, но и хорошо пред-ставляли себе, как выглядят сказочные ге-рои или существа (как одеты, какая причё-ска, черты лица), какой у них характер и настроение.

Затем воспитатель показывает детям не-сколько скульптур малых форм (по воз-можности), например, двух жадных медве-жат (автор Е. Чарушин), фарфоровую лису, деревянного (богородского) медведя и т.д.

• сообщает, что сказочных героев можно не только рисовать на бумаге, но и делать объёмными - лепить, вырезать, отливать в форме...

• А мы с вами сегодня будем лепить ска-зочных героев - Лису Патрикеевну, Медве-дя Потаповича, Зайца-хвасту, девочку Алё-нушку с братцем Иванушкой, Снегурочку, деда с бабой и колобком, Ивана-царевича на коне или с Жар-птицей, Бабу Ягу, Кощея Бессмертного - кто кого захочет. Поста-

райтесь показать в лепке, как выглядит сказочный герой: какая у него одежда (са-рафан, кафтан, юбка с кофтой и фартуком, косоворотка) и причёска, что он делает (идёт по дорожке, сидит на лавочке, стре-ляет из лука, борется с врагом или кого-то спасает), какой у него характер (добрый, сильный, уверенный, смелый или, наобо-рот, коварный, злой, трусливый) и какое настроение (весёлое или грустное).

Дети выбирают материалы, в т.ч. допол-нительные (бисер для глаз, лоскутки и фольгу для изготовления оригинальных костюмов - плащей, накидок, юбок; тру-бочки для каркаса и пр.) и начинают ле-пить. Воспитатель подсказывает, что при желании дети могут объединиться в пары или группы, чтобы создать коллективную композицию из нескольких героев одной сказки. Напоминает, что фигурки сказоч-ных героев или скульптурные группы нуж-но разместить на подставках из пластили-на или картона.

• конце занятия проводится экспресс-выставка, дети рассматривают вылеплен-ные фигурки и отгадывают, кто это, из ка-кой сказки, что делает (какой эпизод сказ-ки запёчатлён).

После занятия.

• самостоятельной художественной де-ятельности воспитатель читает детям сти-хотворение Г. Лагздынь «Сонная сказка» и предлагает нарисовать сказочный сон.

Сонная сказка

Звёздочка в небе колышется кротко.

• белом тумане качается лодка.

• лодке той тёплой - закатные краски, Шепчутся в ней небылицы и сказки. Лодочку ветер легонько качает, Тихие строчки, кружась, уплывают К детям, что слушают сонные сказки И закрывают уставшие глазки.

18

47

Аппликация по замыслу

неделя И з б у ш ка

занятие на курьих ножках

Задачи. Учить детей находить апплика-тивные способы для создания выразитель-ного образа сказочной избушки на курьих ножках. Развивать способности к много-плановой композиции - создавать изобра-жение слоями: задний план (лес) и перед-ний (избушка). Направить на поиск средств художественной выразительности (избуш-ка скособочилась, крыша покрыта мхом и др.). Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.

Предварительная работа.

Беседа или литературная викторина по русским народным сказкам, чтение отрыв-ков для уточнения представлений о внеш-нем виде наиболее известных сказочных героев. Рассматривание сказочных иллю-страций в детских книжках. Знакомство

• искусством мелкой пластики (сказочные герои и существа).

Чтение литературных произведений о сказочном лесе для обогащения представ-лений.

***

Заметает пурга

Белый путь.

Хочет в мягких снегах

Потонуть.

Ветер резвый уснул

На пути;

Ни проехать в лесу,

Ни пройти...

(С.Есенин)

Густой, зелёный ельник у дороги, Глубокие, пушистые снега.

• них шёл олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога...

(И. Бунин)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и фактурная бумага, цветные бумажные салфетки (для обрывной апп-

ликации), клей, клеевые кисточки, салфет-ки бумажные и матерчатые, коробочки для обрезков.

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакат «Бабушкина азбука. На сказоч-ных тропинках», «Еловый лес. Лесная по-лянка».

Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные домики».

Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные существа».

Книга «Бумажная сказка» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние С. Есенина «Колдунья»:

Косы растрёпаны, страшная, белая, Бегает, бегает, резвая, смелая. Тёмная ночь молчаливо пугается, Шалями тучек луна закрывается. Ветер-певун с завываньем кликуш Мчится в лесную дремучую глушь. Роща грозится еловыми пиками, Прячутся совы с пугливыми криками. Машет колдунья руками костлявыми. Звёзды моргают из туч над дубравами. Серьгами змеи под космы привешены, Кружится с вьюгою страшно и бешено. Пляшет колдунья под звон сосняка. С чёрною дрожью плывут облака...

Затем воспитатель показывает детям изображение избушки на курьих ножках (по возможности - в сравнении с другими сказочными домиками) и просить детей описать жилище Бабы-Яги. Уточняет

• обобщает ответы детей: «Избушка Бабы-Яги бывает на двух курьих ножках, а быва-ет и на одной; она стоит на полянке в дре-мучем лесу - старенькая, сделана из брё-вен, покосилась от ветхости, крыша по-крыта ветками и поросла мхом; окошко

маленькое, «слепое» - еле-еле видно Ба-бу-Ягу». Далее воспитатель задаёт вопро-сы для пробуждения интереса и фантазии детей: «Если у избушки есть ноги (хотя бы куриные), она может ходить или бегать по лесу? Где находится ступа, в которой лета-ет Баба-Яга - наверное, ей удобнее стар-товать с чердака или крыши? Как старень-кая Баба-Яга забирается в свою избушку, ведь курьи ножки высокие? Есть ли у из-бушки крыльцо, не мешает ли оно избуш-ке поворачиваться к лесу задом, к Ивану царевичу передом? Может быть, у Бабы-Яги есть верёвочная лестница, или она за-бирается в избушку по метле, приставив её к порожку?».

Воспитатель предлагает детям сделать сказочную избушку на курьих ножках. Спрашивает детей, как они подготовят «брёвнышки» (нарежут или разорвут по-лоски фактурной бумаги.)? Как покажут, что избушка скособочилась или перевали-вается с одной курьей ноги на другую? Из чего и как сделают мох, которым покрыта крыша (а, может быть, и все стены избуш-ки)? Каким способом вырежут густой дре-мучий лес (ленточной аппликацией, слоя-ми.)? Каким образом разместят избушку и лес - что и где будут наклеивать сначала (на заднем плане), а что потом (на перед-нем)? Воспитатель показывает детям ком-поновку элементов многоплановой компо-зиции (на фланелеграфе или вариативном образце): сначала выкладывает или на-клеивает лес - в верхней части листа, ос-тавив в нижней части место для лесной поляны, затем на поляне размещает из-бушку на курьих ножках - по центру или чуть сбоку, ниже. Напоминает, что всю из-бушку надо сначала разместить на полян-ке и проверить, что она поместилась, а то для курьих ножек может не остаться места и она «сползёт» вниз за переделы листа.

Дети размышляют, выбирают материа-лы и начинают делать аппликативные из-бушки для Бабы-Яги. Воспитатель оказы-вает индивидуальную помощь: кому-то подсказывает, что избушку нужно чуть сместить и наклонить - тогда она выйдет кособокой; другому ребёнку напоминает

способ симметричной аппликации для вырезания двух одинаковых куриных но-жек; детям, которые быстро справились с творческим заданием, советует «насе-лить» лес - нарисовать сову, зайчика, мышку, волка или лешего.

Послезанятия.

Подвижная игра «Баба-Яга».

Выбирается Баба-Яга.

Она чертит круг и остаётся в нём. Ос-тальные играющие дразнятся за кругом:

Бабка-Ёжка,

Костяная ножка,

• печки упала, Ножку сломала,

• потом и говорит:

- У меня нога болит.

Дети продолжают дразнилку, забегая в круг, а Баба-Яга пытается их осалить. Вы-ходить за круг ей нельзя.

Пошла она на улицу,

Раздавила курицу.

Пошла на базар,

Раздавила самовар.

Пошла на лужайку,

Испугала зайку.

		Рисование сюжетное по замыслу
18	неделя	Баба-Яга и леший
48	занятие	(лесная небылица)

	Задачи. Учить детей рисовать сказоч-
	ные сюжеты: самостоятельно выбирать
	эпизод, обдумывать позы и характер взаи-
	модействия героев(например, за столом в
	избушке Баба-Яга угощает лешего ола-
	душками; у печки в избушке Баба-Яга пе-
	чёт оладушки на сковороде, а леший под-
	брасывает шишки или дрова в огонь, а, мо-
	жет, быть держит лоханку с тестом). Раз-
	вивать способности к сюжетосложению и
	композиции. Формировать умение пред-
	ставлять изображаемый объект с разных
g_	точек зрения (вид на избушку снаружи -
*g	экстерьер и внутри - интерьер). Воспиты-

• вать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.

Предварительная работа. Беседа или литературная викторина по русским на-родным сказкам, чтение отрывков для уточнения представлений о внешнем виде наиболее известных сказочных героев. Рассматривание сказочных иллюстраций в детских книжках. Знакомство с искусст-вом мелкой пластики (сказочные герои и существа).

Чтение литературных произведений о сказочном лесе для обогащения представ-лений.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Краски акварельные и гуашевые на выбор детям, простые карандаши для предварительной прорисовки фигур, лис-ты бумаги белого, светло-голубого и свет-ло-жёлтого цвета формата А-3, кисти раз-ных размеров, баночки с водой.

Детские аппликации «Избушка на курь-их на ножках», выполненные на занятии №47 (по аппликации).

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакат «Бабушкина азбука. На сказоч-ных тропинках», «Еловый лес. Лесная по-лянка».

| | 0 Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные домики».

Комплект технологических карт по апп-ликации «Сказочные существа».

Книга «Бумажная сказка» (автор И.А. Лыкова).

Содержаниезанятия.

Воспитатель показывает детям апплика-ции с избушками на курьих ножках, выпол-ненные детьми на предыдущем занятии по изобразительной деятельности (см. кон-спект №47), сообщает, что на этих аппли-кациях избушка Бабы-Яги показана снару-жи, будто мы пришли в лес на полянку и увидели там избушку на курьих ножках, и продолжает: «А сегодня мы попробуем «за-глянуть» избушку - как там поживает Баба-Яга? Как вы думаете, что может быть внут-ри избушки? (Печка, стол, кровать с лоскут-ным одеялом, плетёные коврики, бочонок с грибами, над печкой и под потолком подве-шены для просушки грибы и т.д.). Вот по-слушайте, что происходит в сказочной из-бушке».

Воспитатель читает детям стихотворе-ние В. Шипуновой «Лесная небылица»:

• Яги у бабушки Из травы оладушки, Да румяны, да пышны, Маслицем политы, Да на шишках жарены. Леший бабке травку косит, Шишки из лесу приносит...

Да еще добавку просит.

Педагог проводит с детьми краткую бе-седу по содержанию шуточного стихотво-рения (как выглядит Баба-Яга, какой у неё характер, кто такой леший, как он выгля-дит и что делает) и предлагает нарисовать, как леший пришёл в гости к бабе Яге. Со-ветует детям задумать и представить один эпизод (одну сценку), как в театре, напри-мер: за столом в избушке Баба-Яга угоща-ет лешего оладушками; у печки в избушке

баба Яга печёт оладушки на сковороде, а	Рисункипомотивам
леший подбрасывает шишки или дрова в	русскихнародныхсказок
огонь, а, может быть, держит лоханку с те-
стом; Баба-Яга месит тесто, а леший несёт

• печке охапку шишек или разводит в печ-ке огонь.

Воспитатель советует детям взять листы бумаги большого формата - белого, светло-голубого или светло-жёлтого цвета; проду-мать сюжет и подготовить карандашный эс-киз - беглую зарисовку на черновом листе для ориентира или сразу на формате (на-метить место для основных действующих лиц и крупных деталей интерьера, возле которых или на фоне которых будут проис-ходить изображаемые события). Педагог показывает варианты эскизов.

Дети выбирают материалы, готовят эс-кизы, показывают педагогу и начинают рисовать красками, меняя размер кисти в зависимости от величины изображаемых деталей.

• конце занятия проводится экспресс-выставка детских картин.

Послезанятия.

Сочинение сказок и небылиц по содер-жанию нарисованных картинок «Леший в гостях у Бабы-Яги» и аппликативных ком-позиций «Избушка на курьих ножках». Конструирование из природного и быто-вого материала «Лесовичок», «Баба-Яга», «Совушка-сова».

		Лепка декоративная по мотивам народной пластики
19	неделя	Нарядный индюк
49	занятие	(по мотивам дымковской игрушки)

Задачи. Продолжать знакомство детей

• дымковской игрушкой как видом народ-ного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по моти-вам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре.

Предварительная работа. Рассматри-вание дымковских игрушек. Беседа о на-родных промыслах. Декоративное рисова-ние в альбоме для детского творчества «Дымковские игрушки».

Примерное содержание рассказа вос-питателя «Свистунья»:

- С высокого берега реки Вятки, на ко-тором стоит город Вятка, видно село Дым-ково. А почему оно так называется? В ста-рину - и зимой, когда топились печи, и ле-том, когда туман поднимается от реки, - село это будто дымкой окутано. Здесь в далёкую старину и зародилась игрушка, которую так и назвали - «дымковская»...

Вначале были только свистульки. Всю зиму женщины Дымкова лепили их для яр-марки. Из небольшого глиняного шарика с отверстиями свистулька превращалась то

• уточку, то в петушка, то в конька. Вятский праздник свистунья проходит

на большой площади. Когда к ней идёшь, кажется, что медленно взбираешься на ка-кую-то большую гору. Потом понимаешь, что это свист. Летучий, пронзительный свист с лёгким нежным горловым оттенком.

• когда попадаешь на площадь и идёшь среди свистящей на все лады, волнующей-ся толпы, кажется, что плывёшь по возду-ху. На лотках и прилавках многолюдной весенней ярмарки торгуют наряжным ве-сёлым товаром. Охотно разбирают его взрослые и дети. Свистом оглашается вся округа. Шумит народное гулянье, но гром-че всего слышится заливистый свист. Отто-го и получил этот весенний праздник своё название - «Свистунья». Все люди смеют-ся и бережно держат перед лицами глиня-

ную небольшую игрушку, изображающую двухголового зверя или барана с золотыми пятнами на боках. В хвост этому барану и свистят. Люди, идущие приложив к лицам этих разноцветных зверей, похожи все вместе на громадный пёстрый маскарад.

• старухи на скамейке сидят да говорят: «В прежние времена свистели ещё здоро-вее. В прежние времена свистели и стари-ки - к седой бороде приставит тоже бара-на, ходит и свистит».

Этот блеск и свист сначала озадачивают,

• потом поднимают на воздух, и так путе-шествуешь до вечера, а ночью во сне - в глазах и ушах стоит что-то яркое и радост-но-нежное. Это праздник свистунья. С дав-них времён славится город Вятка этим пра-здником. В Вятке здорово свистят. В Вятке делают игрушки для свиста... (По матери-алам В. Лебедева «Вятские записки».)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Глина, поворотные диски, дощечки или клеёнки, стеки, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя - дымковская игрушка (индюк), схема с показом спосо-ба лепки, незавершённая модель для час-тичного показа изобразительной техники; поворотный диск.

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Комплект «Декоративное искусство в детском саду».

Дидактическое пособие (таблица) с ха-рактерными цветосочетаниями и декора-тивными элементами дымковского про-мысла.

Технологическая карта по лепке «Индюк» (из комплекта «Дымковские игрушки»).

Альбом для детского творчества «Дым-ковская игрушка» (автор И.А. Лыкова).

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям несколь-ко вятских игрушек (барыню, водоноску, лошадку, барана, козла, индюка), проводит

краткую беседу о дымковских игрушках и напоминает, что в старшей группе дети уже лепили нарядных лошадок и водоносок.

- А сейчас мы с вами будем лепить празд-ничных птиц - дымковских индюков. По-стараемся, чтобы они были такие же ска-зочно красивые (показывает вятскую иг-рушку): узорчатый хвост как веер рас-крыт, крылья как цветы с волнистыми оборками по краю, а на гордой голове - корона, будто бутон розы с золотым ром-бом, и бородка, словно гроздь винограда. Красуется индюк всем на удивленье: «Раз-ве я не хорош, разве не пригож; всем вы-шел - и повадкой и статью». Педагог уточ-няет, что повадка - это характер, настрое-ние персонажа; индюк - сильный, уверен-ный, гордый. А стать - это фигура, осанка; индюк горделиво выпрямился, хвост рас-крыл-распушил.

Воспитатель предлагает детям ещё раз рассмотреть дымковскую игрушку - индю-ка (или его изображение) - и определить, как его лучше слепить. Уточняет ответы детей и показывает способ лепки на неза-вершённой модели:

- Сначала нужно создать исходную фор-му - конус (раскатываем прямыми движе-ниями «туда-сюда», сильнее сдавливая в ладошках с одной стороны) - это тулови-ще: узкий конец - голова, широкий - туловище. Теперь делаем хвост - один большой круг или полукруг (дети предла-гают варианты способов лепки полукру-га). Прикрепляем хвост снизу туловища. Лепим крылья - маленькие круги или по-лукруги; крылья одинаковые по размеру, поэтому их удобнее сделать так: скатать шар, сплющить в лепёшку - диск и разре-зать пополам на два одинаковых полукру-га - это и есть крылья. Ставим индюка прямо перед собой, чтобы хвост был сза-ди, и прикрепляем крылья по бокам туло-вища на одном уровне; если крылья до-статочно большие, они могут доходить до земли, так фигурка будет ещё устойчивее.

Воспитатель предлагает детям слепить праздничных индюков - нарядных краси-вых птиц с роскошным хвостом и гребеш-ком-короной: «Рассматриваем индюка со

всех сторон, выравниваем там, где фигурка скособочилась (это не избушка на курьих ножках) и сглаживаем влажными пальчика-ми или салфеткой. А теперь оформляем - прищипываем пальчиками край хвоста или крыльев, чтобы получилась волнистая оборка, лепим ленту для короны и закру-чиваем её в бутон. Опять рассматриваем со всех сторон, медленно поворачиваем то в одну, то в другую сторону (педагог показы-вает на поворотном диске).

Дети берут из-под влажной салфетки по кусочку глины и начинают лепить. Вос-питатель выставляет технологическую карту по лепке «Индюк», чтобы дети по-няли последовательность работы и могли вспомнить рациональные способы лепки. По ходу занятия помогает детям советами, индивидуальным показом, наводящими вопросами.

Все вылепленные поделки объединяют-ся в общую композицию «Праздничные птицы». Педагог сообщает, что на следую-щем занятии дети продолжат работу - бу-дут украшать вылепленные фигурки кра-сивыми узорами.

После занятия.

Оформление вылепленных индюков по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Внимание: между занятиями по лепке и рисованию должно пройти 2-3 дня, чтобы вылепленные игрушки успели подсохнуть.

Для заметок

		Аппликация с элементами
19	неделя	рисования и письма
50	занятие	ПероЖар-птицы

Задачи. Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элемен-ты. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-вырази-тельных средств. Продолжать освоение художественного приёма «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. Познакомить с приёмами штриховки и тушёвки цветными каранда-шами. Готовить руку к письму. Развивать согласованность в работе глаза и руки. Воспитывать художественный вкус.

Предварительная работа. Рассматрива-

Оставьте её на пороге:

Там кроткий изгнанник живёт, -

Любил он лесные дороги

И вольный зелёный народ».

Так дедушка-леший на ели

Шушукал, и вот ввечеру,

Как струны, стволы зазвенели,

И что-то мелькнуло в бору.

Маячило, билось, блестело.

Заохал, нахохлился дед...

Родимые, знать, улетела Жар-птица из пёстрых тенёт.

ние перьев павлина (натура или изображе-ние). Дидактические упражнения на цвето-вой модели «Радуга». Беседа о сказочных птицах, рассматривание иллюстраций в книгах. Чтение русских народных сказок.

Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Цветная бумага, бумажные прямо-угольники разного размера и цвета для на-кладной аппликации, ножницы, клей, клее-вые кисточки, цветные карандаши, флома-стеры, листы бумаги разного формата (прямоугольники и полосы) для фона.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние В. Набокова «Перо»:

Зелёненьким юрким внучатам Наказывал леший в бору:

«По чёрным ветвям, по зубчатым, Жар-птица порхнёт ввечеру;

Поймайте её, лешенёчки,

• клетку из лунных лучей Возьмите у ключницы-ночки, Да так, чтоб не видел Кощей.

Далече от чащи брусничной Умчите добычу свою, Найдите вы домик кирпичный В заморском туманном краю.

Но утром, как пламя живое,

На пыльном пороге моём

Лежало перо огневое

С цветным удлинённым глазком.

Воспитатель показывает детям перо павлина (настоящее или изображение), просит детей описать его красивыми точ-ными словами. Особое внимание обраща-ет на многоцветный «глаз» и предлагает подумать, как его можно изобразить. По-сле высказываний детей показывает не-сколько вариантов аппликативного, живо-писного и графического решения образа (см. рисунки). Поясняет отдельные худо-жественные приёмы изображения «глаза» на пере Жар-птицы (или павлина):

• можно вырезать несколько овалов раз-ной величины и наклеивать их по поряд-ку: сначала самое большое, затем по-меньше и т.д. до самого маленького; при этом нужно смотреть, чтобы подбиралось красивое цветосочетание (светло-крас-ный на тёмно-красном «потеряется», так же, как синий на фиолетовом, зато на жёлтом или зелёном «заиграет»);

• можно нарисовать павлиний глаз вос-ковым карандашом: большой овал, вну-три другой, внутри второго, в свою оче-

редь, еще один - поменьше... а потом «залить» (как говорят художники) крас-ками, восковая линия защитит один слой краски от другой, не даст им сме-шиваться; а если рисовать не восковым карандашом, а обычным и также рас-крашивать красками, то цвет будет вли-ваться в цвет - это тоже красиво;

• можно рисовать перо цветными каран-дашами и раскрашивать способом ту-шёвки или штриховки (тушёвка - это быстрое безотрывное движение каран-даша «туда-сюда», а штриховка - это тоже быстрое многократное движение карандаша, но с отрывом от бумаги).

Воспитатель уточняет представление детей о строении пера жар-птицы или пав-лина (длинный стержень, голый на одном конце, с красивым многоцветным «глазом» на другом и с волосками по всей длине - длинными или короткими, прямыми или волнистыми). Подсказывает, что волоски на перышке можно нарисовать цветным карандашом приёмом штриховка - снача-ла с одной стороны стержня пера, потом с другой.

Дети выбирают материалы, бумагу для фона и создают образ сказочного пера по замыслу.

После занятия.

Оформление выставки детских работ «Здесь пролетала Жар-птица» или коллек-тивного альбома с таким же названием.

Для заметок

19		Рисование по мотивам
	неделя	Городецкой росписи
51	занятие	Кони-птицы

Задачи. Создать условия для рисования детьми фантазийных коней-птиц по моти-вам Городецкой росписи. Развивать вооб-ражение, чувство цвета, формы и компо-зиции. Воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узна-вать о народном декоративно-прикладном

	искусстве.
	Предварительная работа. Рассматри-
	вание предметов быта, созданных масте-
	рами Городца (например, разделочную до-
	ску, короб, декоративную тарелку, прялку,
g_	детский стульчик, коня-качалку). Беседа о
*g	своеобразии народного декоративно-при-

• кладного искусства.

Рисование и раскрашивание в альбомах для детского художественного творчества «Чудо-кони», «Чудо-птицы».

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Для рисования - листы бумаги разно-го размера и формата желательно жёлтого цвета (прямоугольной, круглой, овальной, квадратной формы), краски гуашевые, кис-ти, баночки с водой, пастель, фломастеры. Для рассматривания - городецкие игрушки и предметы быта (или их изображение).

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность.

Плакаты «Чудо-птицы», «Чудо-кони» (Городецкая роспись»).

Альбомы для детского художественного творчества «Чудо-птицы», «Чудо-кони».

Технологическая карта по декоративно-му рисованию «Кони-птицы» (по мотивам городецкой росписи).

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям городец-кие игрушки (коня-качалку) и предметы быта (разделочную доску, короб, декора-тивную тарелку, прялку) и рассказывает детям о Городецком промысле (по мотивам сказа А. Рогова «Конь копытом бьёт»):

116. - На реке Волге есть старинный-ста-ринный городок Городец. А за ним - леса

большие-большие, есть и дремучие. Ког-да-то в Городце строили корабли. Это ког-да они были ещё парусными. Для всей Волги строили. Да не простые, а дивно ра-зукрашенные, со всякими резными фигу-рами и узорами. На носу русалки, их назы-вали Берегинями. Улыбчивые львы на кор-ме. Глаза у этих львов были иногда совер-шенно человечьи и очень добрые.

• дома в Городце украшали и украшают такой же богатой резьбой, и они похожи на сказочные терема. И сани и дуги там делали раззолоченные и расписные, каких больше нигде не увидишь. Сплошь в рез-ных и расписных затейливых узорах там и мебель, и донца для прялок, и другие до-машние вещи.

Делают в Городце и необыкновенные детские игрушки - из дерева, из глины. Но из глины не расписные, как в других мес-тах, а политые блестящей цветной глазу-рью.

Самое же примечательное в Городце - это конь. Красивый гордый конь с сильной шеей и тонкими пружинистыми ногами: «Конь копытом бьёт, удила грызёт».

Коня рисуют на дверцах шкафов и шкафчиков, на спинках детских стульчи-ков, на тарелках, которые вешаются на стены. И обязательно окружают яркими сказочными цветами. Иногда здесь же ри-суют людей, диковинных птиц и зверей. И получается, как будто эти кони мчатся в каких-то сказочных, весёлых садах или даже в целых сказочных царствах. Мчатся кони, летят кони, словно это не кони, а птицы.

Обычных коней рисуют и вырезают из дерева не только в Городце, но и во мно-гих других местах. И делают это с древ-них-древних времён, потому что конь все-гда был главным и лучшим помощником человека. Конями очень дорожили, их очень любили, иногда последний кусок хлеба - коню-работнику. Фигурки коней

помещали на прялках, крышах домов (от- После занятия.

сюда и название «коньки»), детских люль- Составление описательных рассказов

ках... Иногда их изготавливали даже из «Кони-птицы» (по своим рисункам). Игра

золота, серебра, драгоценных камней и в «музей» - посещение тематической вы-

носили как любимые украшения. ставки «Кони-птицы», на которой дети по

Но коней, летящих подобно птицам, ни- желанию выступают в роли экскурсово-

где, кроме Городца, не увидишь. Потому дов и рассказывают о картине - своей или

так прекрасны эти кони-птицы, что делают той, которая понравилась больше всего.

их настоящие художники, передавая своё

мастерство из поколения в поколение: от

деда к внуку, от бабушки к внучке... А мо-

жет, потому они в Городце так хороши, что

здесь всегда любили сказки: ведь и кораб-

ли мастерили сказочно красивые, и дома,

и разную домашнюю утварь.

-Давайте и мы с вами нарисуем сказоч-

ных коней-птиц. Возьмём листы бумаги

жёлтого цвета, будто это крышки деревян-

ных шкатулок или дверцы шкафчиков, а

мы украшаем разные изделия из дерева

красочной росписью, как это делают на-

стоящие мастера из Городца.

Воспитатель показывает детям после-

довательность изображения Городецкого

коня (выставляет технологическую карту)

• комментирует этапы: сначала рисуем ту-ловище, как у птицы, потом хвост и гриву из удлинённых завитков, после того, как краска подсохнет, украшаем туловище и рисуем мелкие детали - глаза, рот, удила. Напоминает, что туловище нужно рисо-вать всем ворсом кисти, а хвост, гриву и узор - кончиком кисти.

Педагог напоминает, что кони-птицы мчатся над сказочными цветущими садами

• волшебными замками, поэтому внизу и по уголкам можно нарисовать городецкие цветы дивной красоты (показывает их изображения). А вверху ярко светит солн-це-цветок. Вот какие красивые сказочные картины получатся у нас с вами.

Дети выбирают по своему желанию раз-мер и формат бумаги жёлтого цвета (пря- Длязаметок моугольной, круглой, овальной, квадрат-ной формы), ещё раз внимательно рассма-тривают изображение городецкого коня и начинают рисовать коней-птиц, летящих над сказочными цветущими садами.

• конце занятия проводится экспресс-

выставка «Кони-птицы».

		Лепка миниатюр
20	неделя	(в спичечном коробке)
52	занятие	Лягушонка в коробчонке

Задачи. Учить детей лепить миниатю-ры. Продолжать знакомство с видами ре-льефной пластики (барельеф, горельеф, контррельеф). Показать возможность создания горельефа в спичечном короб-ке. Развивать мелкую моторику, коорди-нировать работу рук и глаз. Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно-образной выра-зительности.

Предварительная работа. Чтение сказ-ки «Царевна-лягушка». Рассматривание иллюстраций И. Билибина. Продолжение знакомства с искусством мелкой пластики (миниатюрными скульптурами из разных

• материалов - дерева, стекла, фарфора, g" камня, кости и др.). Рисование миниатюр £ на бумаге маленького формата (1/8 маши-нописного листа). Игры с маленькими иг-рушками. Моделирование игрушек - кин-

дер-сюрпризов из шоколадных яиц.

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Пластилин, спичечные коробки (по количеству детей), стеки, зубочистки, тру-бочки для коктейля, фольга, бисер, буси-ны, пуговицы.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям отрывок из русской сказки «Царевна-лягушка»:

Пустил стрелу Иван-царевич - полетела его стрела прямо в топкое болото, и под-няла её лягушка-квакушка...

Долго не мог найти своей стрелы Иван-царевич. Два дня ходил он по лесам и по горам, а на третий день зашёл в вязкое бо-лото. Смотрит: сидит там на кочке лягуш-ка-квакушка, его стрелу держит.

Иван-царевич хотел было бежать и от-ступиться от своей находки, а лягушка и говорит:

\ ]g - Ква-ква, Иван-царевич! Поди ко мне, бери свою стрелу, а меня возьми замуж...

(дальше возможен вольный короткий пе-ресказ).

Пришёл Иван-царевич домой, а лягушка спрашивает его:

- Что опять, Иван-царевич, невесел, ни-же плеч буйну голову повесил? О чём за-печалился?

• Как мне не печалиться! - говорит Иван-царевич. - Батюшка приказал, что-бы я тебя завтра к нему на пир привёз...

• Не горюй, Иван-царевич! Ложись-ка да спи: утро вечера мудренее!

На другой день, как пришло время ехать на пир, квакушка и говорит царевичу:

• Ну, Иван-царевич, отправляйся один на царский пир, а я вслед за тобой буду. Как услышишь стук да гром, - не пугайся, скажи: «Это, видно, моя лягушонка в ко-робчонке едет!

Воспитатель показывает детям подго-товленную заранее пластилиновую мини-атюру «Лягушонка в коробчонке» и на-правляет внимание детей на то, что:

• «коробчонка», в которой сидит «лягу-шонка», - это самый обыкновенный спичечный коробок;

• лягушка держит стрелу, которая сдела-на из трубочки для коктейля;

• на голове лягушки блестит корона из фольги.

Затем воспитатель напоминает, что де-ти уже хорошо знакомы с техникой рель-ефной пластики - лепили пластилино-вые картины «Танцующие деревья», «Ве-тер по морю гуляет и кораблик подгоня-ет» (в старшей группе), «Бабочки-краса-вицы» и витрину магазина «Фрукты-ово-щи» (в подготовительной к школе груп-пе). Уточняет представление детей о том, что в рельефных картинах изображение может по-разному выступать над поверх-ностью основы, а иногда даже углубляет-ся в неё.

• Вот и нашу «лягушонку в коробчонке» можно слепить по-разному: или так, чтобы она больше была похожа на объёмную фи-гурку и только лапками и спинкой слегка прикреплялась к стенкам спичечного ко-робка; или же так, чтобы она больше на-поминала картину, а не игрушку, и была почти плоской.

Воспитатель советует детям самим оп-ределить способ лепки, вспомнить, как выглядит лягушка, и слепить её по разме-ру спичечного коробка.

Дети самостоятельно лепят миниатюру. Тем детям, которые затрудняются начать работу, воспитатель советует слепить ту-ловище в форме конуса или овала (яйца),

• голову раскатать в форме большого ша-ра, слегка сплющить и налепить сверху большие глаза (ведь лягушка лупоглазая). Дети сами придумывают миниинтерьер: размещают в спичечном коробке пласти-линовую «травку», «болото» или «лист кувшинки».

Во второй части занятия воспитатель читает детям ещё один отрывок из русской сказки «Царевна-лягушка»:

Вдруг поднялся великий стук да гром - весь дворец затрясся-зашатался. Все гости переполошились, испугались, повскакали со своих мест - не знают, что и делать. А Иван-царевич говорит:

• Не бойтесь, гости дорогие! Это, видно, моя лягушонка в своей коробчонке едет!

Подбежали все к окнам и видят: бегут скороходы, скачут конники, а вслед за ни-ми едет золочёная карета, парой гнедых коней запряжена.

Подъехала карета к крыльцу, и вышла из неё не лягушка, а Василиса Премудрая - сама, как солнце ясное, светится.

Все на неё дивятся, любуются, от удив-ления слова вымолвить не могут...

Воспитатель предлагает детям слепить по своему желанию Василису Прекрасную

• Премудрую или Ивана-царевича. Воз-можно, кто-то из детей захочет слепить зо-лочёную карету и покажет превращение

спичечного коробка в царский выезд (в этом случае можно посоветовать исполь-зовать в качестве колёс пуговицы одина-кового размера).

Послезанятия.

Оформление выставки миниатюр в спи-чечных коробках «Лягушонка в коробчон-ке». Лепка миниатюр-сюрпризов в пода-рок папам и мамам.

		Аппликация и рисование-фантазирование
20	неделя	Домик с трубой
53	занятие	и фокусник-дым

Задачи. Учить детей создавать фанта-зийные образы. Вызвать интерес к соче-танию изобразительно-выразительных средств при создании зимней компози-ции по мотивам литературного произве-дения (силуэт миниатюрной избушки с трубой на крыше вырезать из бумаги, фантазийные образы из дыма рисовать гуашевыми красками или цветными ка-рандашами). Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятель-ность в художественном поиске и при во-площении замыслов.

Предварительная работа. Занятия по рисованию-фантазированию «Чудесные кляксы» (в старшей группе). Рассматри-вание репродукций или художественных открыток с зимними пейзажами. Чтение стихотворений и загадывание загадок о зиме.

Чёрные ели и сосны

Сквозят в палисаднике тёмном:

• чёрном узоре ветвей - Месяца рог золотой...

(И. Бунин)

Мороз

Так ярко звёзд горит узор,

Так ясно Млечный путь струится, Что занесённый снегом двор Весь и блестит и фосфорится. Свет серебристо-голубой, Свет от созвездий Ориона, Как в сказке, льётся над тобой

На снег морозный с небосклона... (И. Бунин)

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Цветная и белая бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки или клеящие ка-рандаши, краски гуашевые, кисти разных размеров, баночки с водой, салфетки бу-мажные и матерчатые.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям стихотворе-ние Ю. Мориц «Домик с трубой»:

Помню я, в детстве

Над нашей избой

• небо струился Дымок голубой...

Очень мне нравился

Фокусник-дым,

Он развлекал меня

Видом своим.

Он превращался

• дракона, в коня, Он заставлял Волноваться меня!

Мог он построить

Над нашей трубой

Царство любое

И город любой,

Всякое чудище

Мог победить,

Чтоб не повадились

Людям вредить!

Жалко, что этот

Дымок голубой

• сказку отправился Вместе с трубой!

Чтобы теперь

• него побывать, Надо картинку Нарисовать:

Домик с трубой,

Домик с трубой,

• небо струится Дымок голубой!

Воспитатель показывает детям 2-3 вари-анта миниатюрных избушек с трубой на крыше, вырезанных из бумаги, и предлага-ет детям самим составить необычные кар-тины: маленькие избушки вырезать из бу-маги и приклеить внизу листа, а на всём остальном пространстве изобразить то, во что превратился в стихотворении фокус-ник-дым. Воспитатель ещё раз зачитывает отдельные строчки или просто напомина-ет, что фокусник-дым кажется то драко-ном, то конём, то чудищем, то городом или целым царством... Советует детям поста-раться изобразить фокусы - превращения дыма так, чтобы они были похожи на заду-манное существо, и в то же время остава-лись дымом. Показывает (по возможнос-ти) рисунки, которые дети выполнили в старшей группе на занятии «Чудесные кляксы».

Воспитатель направляет внимание де-тей на поиск изобразительно-выразитель-ных средств для решения творческой за-дачи. Предлагаются и обсуждаются раз-ные способы:

• вырезание дыма из бумаги в виде от-дельных тучек и дорисовка деталей, чтобы это было на что-то похоже (на овечку, цветок, волну с корабликом);

• вырезание любых бумажных силуэтов по нарисованному контуру;

• обрывание, выщипывание и сминание бумажных форм способом «пока не знаю, что получится»;

• рисование дыма красками в виде «оживших» клякс, похожих на какие-то существа (на собаку, верблюда, гнома);

• рисование сложных линий способом «карандаш на прогулке» (т.е. без отры-ва от бумаги), чтобы получились очер-тания чего-то сложного (например, гор-ных хребтов, крон деревьев, крыш горо-да или сказочного замка) и т.д.

Дети задумывают свой образ фокусни-ка-дыма, определяют способ его изобра-жения и приступают к созданию необыч-ных картин. В конце занятия рассказыва-ют друг другу и воспитателю, что задумы-вали и что в результате получилось.

Послезанятия.

Выставка фантазийных картин «Сказоч-ный дым». Чтение шуточного стихотворе-ния В. Шипуновой «Деревушка на опушке»:

• сказке этой на опушке Сказочно живут избушки. Сыты да упитанны, Да блинами крыты, На сметане, да на масле

• юных лет воспитаны. Печки тут побелены Молоком да сливками,

• лужах - сок берёзовый Да сладкая наливка.

Всё толстеет деревушка - Прогибается опушка.

		Рисование декоративное (лепные игрушки)
20	неделя	Нарядный индюк
54	занятие	(по мотивам дымковской игрушки)

Задачи. Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок - ук-рашать элементами декоративной роспи-си (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуа-шевыми красками - рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспиты-вать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Предварительная работа. Лепка индю-ков из глины на занятии по лепке. Декора-тивное рисование в художественном аль-боме «Дымковская игрушка».

• В самостоятельной художественной де-S" ятельности (за один-два дня до занятия)

• воспитатель предлагает детям рассмот-реть вылепленные игрушки, полюбовать-ся, погладить, почувствовать, что глина подсохла. Показывает дымковскую иг-рушку и спрашивает, чем она отличается от игрушек, вылепленных детьми. (Дети замечают, что настоящие дымковские иг-рушки белые, нарядные с узором.) Воспи-татель напоминает, что после выхода из печи мастерицы сначала белят игрушки и предлагает детям побелить свои игрушки белой краской.

Внимание! Белую краску (гуашь) для грунтовки воспитатель готовит заранее, смешивая с небольшим количеством клея ПВА или БИФ.

Материалы, инструменты, оборудова-

ние. Вылепленные из глины индюки, гуа-шевые краски, ромбики золотистой фоль-ги («сажать золото»), кисточки, ватные па-лочки, баночки с водой, салфетки, пово-ротные диски или коробки для установки вылепленных фигурок в процессе декора-тивной росписи. Таблицы с элементами дымковской росписи и характерными цве-

J22 тосочетаниями. Рисунки - варианты узо-ров на индюках.

Содержание занятия.

Перед занятием дети берут своих индю-ков, вылепленных на предыдущем занятии

• побеленных в самостоятельной художе-ственной деятельности,и аккуратно пере-носят на свой стол.

Воспитатель показывает варианты оформления индюков по мотивам дымков-ской игрушки (реальные игрушки или ри-сунки, таблицы). Предлагает детям рассмо-треть дымковские узоры и сказать, какими красками мастерицы расписывают игруш-ки. Дети отмечают, что все цвета яркие, на-рядные, праздничные - жёлтый, красный, оранжевый, синий, зелёный, есть немного чёрного (он используется для прорисовки глаз и тонкой сеточки на крыльях).

Затем воспитатель обращает внимание детей на то, что узоры в дымковских иг-рушках традиционные: «Много-много лет назад мастерицы стали расписывать свои игрушки кругами, точками, кольцами, пря-мыми и волнистыми линиями (пояснение сопровождается показом элементов). Та-кие узоры всем понравились, полюбились. Эти мастерицы научили других мастериц - своих дочек и внучек, а те - своих дочек и внучек. И в наши дни мастерицы в селе Дымково продолжают расписывать игруш-ки так, как это делали их бабушки и праба-бушки».

Воспитатель предлагает детям распи-сать своих глиняных индюков так, как это делают мастерицы дымковской игрушки. Ещё раз показывает варианты оформле-ния индюков и поясняет последователь-ность работы.

• Сначала берём тонкую кисточку, на-бираем красную краску и аккуратно оформляем бородку и оборки на хвосте и крыльях. Рассматриваем индюка со всех сторон и придумываем для него «наряд».

Самое красивое и сложное у дымков-ского индюка - это хвост. Поэтому снача-ла нужно придумать узор для хвоста и

простым карандашом нарисовать на бу-маге эскиз. Вы уже знаете, что любой узор всегда зависит от формы, которую хотят украсить(будь то полотенце, ковёр, тарелка, окно со ставнями или детская иг-рушка). Хвост индюка имеет форму круга или полукруга и напоминает раскрытый веер или раковину. А дымковские масте-рицы часто сравнивают нарядный хвост индюка с солнышком, поэтому и оформ-ляют его так: по центру рисуют солнце или цветок, а пышную оборку раскраши-вают, будто это лучи. Иногда делают двойную оборку и тогда одну из них рас-крашивают синим цветом, будто это небо,

• вторую - красным или жёлтым, будто это солнечные лучи.

Педагог выставляет варианты узоров на полукруге: с радиальным и концентричес-ким размещением элементов декора (см. рисунки). Поясняет и сопровождающим жестом руки показывает, что узор на по-лукруге может располагаться по-разному:

• как веер или цветок - лепестками (уз-кими или широкими), будто мы разреза-ем на кусочки круглый торт;

• как радуга - дугами (прямыми или вол-нистыми), будто мы рисуем мостик че-рез речку или строим арку.

Крылья индюка похожи на хвост по своей форме, но меньше по размеру, по-этому узор на них может быть не таким сложным: оборка одного цвета по краю и сеточка из тонких пересекающихся линий на полукруге (чаще всего чёрного или тёмно-синего цвета) или веточки, или цветы.

Грудка индюка обычно украшена одним крупным цветком или солнцем из кругов, точек и волнистых линий. А по спинке идёт простой узор из ягодок и листочков.

Воспитатель выставляет схему, показы-вающую последовательность работы, и предлагает детям приступить к росписи игрушек. Советует быть аккуратными, не забывать поворачивать игрушку, чтобы видеть индюка со всех сторон, и не забы-вать, что в декоративном искусстве узор всегда зависит от формы.

После занятия.

Дети оставляют индюков на столе для высыхания. Во второй половине дня из них можно составить коллективную ком-позицию «Нарядные птицы».

Для заметок

	p			Лепка сюжетная
				(коллективная композиция)
21	неделя
					«У лукоморья дуб зелёный...»
55	занятие
	Задачи. Учить детей создавать коллек-						.. .Дела давно минувших дней,
	тивную пластическую композицию по мо-						Преданья старины глубокой.
	тивам литературного				произведения.
	Учить планировать и распределять работу
	между участниками творческого проекта.						У лукоморья дуб зелёный;
	Совершенствовать технику лепки (сво-						Златая цепь на дубе том:
	бодно сочетать разные способы и при-						И днём и ночью кот учёный
	ёмы, в зависимости от характера образа).						Всё ходит по цепи кругом;
	Развивать способности				к композиции.		Идёт направо - песнь заводит,
	Формировать коммуникативные навыки,						Налево - сказку говорит.
	обогащать опыт сотрудничества и сотвор-						Там чудеса: там леший бродит,
	чества.						Русалка на ветвях сидит;
	Предварительная работа. Чтение от-						Там на неведомых дорожках
	рывка «Лукоморье» из поэмы А.С. Пушки-						Следы невиданных зверей;
	на «Руслан и Людмила».						Избушка там на курьих ножках
	Рассматривание изображений дуба, за-						Стоит без окон, без дверей;
	гадывание загадок и чтение стихов.						Там лес и дол видений полны;
								Там о заре прихлынут волны
		Я из крошки-бочки вылез,						На брег песчаный и пустой,
		Корешки пустил и вырос,						И тридцать витязей прекрасных
g		Стал высок и могуч,					Чредой из вод выходят ясных,
о.		Не боюсь ни гроз, ни туч.						И с ними дядька их морской;
J		Я кормлю свиней и белок -						Там королевич мимоходом
		Ничего, что плод мой мелок.						Пленяет грозного царя;
						(Дуб.)		Там в облаках перед народом
								Через леса, через моря
	Материалы, инструменты, оборудова-						Колдун несёт богатыря;
	ние. Пластилин в брусках и смешанный по						В темнице там царевна тужит,
	цвету (уже использованный ранее) для						А бурый волк ей верно служит;
	оформления дуба, стеки, большая пласти-						Там ступа с Бабою-Ягой
	ковая бутылка (ёмкостью 1-1,5 л.), трубоч-						Идёт, бредёт сама собой;
	ки для коктейля, зубочистки или спички,						Там царь Кощей над златом чахнет;
	бисер, пуговицы, фольга, блёстки, фанти-						Там русский дух... Там Русью пахнет!..
	ки, флаконы маленького размера для леп-						И там я был, и мёд я пил...
	ки фигурок на форме.
	Рекомендуемые учебно-методические						Воспитатель предлагает детям слепить
	пособия, наглядность.						всем вместе большую красивую компози-
	Плакаты «Лукоморье», «Дубрава».						цию «Лукоморье». Воспитатель берёт мел,
	Книга для детского творчества «У Луко-						подходит к доске и говорит, что для такой
	морья дуб слепили» (автор И.А. Лыкова).						большой коллективной работы нужно со-
								ставить план. Начинает рисовать услов-
	Содержание занятия.						ную схему и просит детей подсказывать,
	Воспитатель читает детям «Лукоморье»						чтобы ничего из сказки не забыть: дуб с
124 (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»								ветками и златой цепью, кот учёный, ру-
	А.С. Пушкина):						салка, леший, невиданные звери, избушка,

баба-яга, витязи морские, королевич, грозный царь, колдун, богатырь, Кощей, темница, царевна, волк, Баба-Яга.

Воспитатель показывает пластиковую бутылку и просит детей подумать, как этот самый обыкновенный предмет можно превратить в сказочный дуб. В ходе сов-местного обсуждения дети приходят к ре-шению покрыть бутылку слоем пластили-на (для этой цели очень хорошо подойдёт смешанный по цвету, многократно исполь-зованный пластилин - он позволит со-здать интересную по цвету, фактурную «кору»), воткнуть в бугристую «кору» тру-бочки для коктейля и налепить на них ли-сточки с желудями.

Педагог предлагает детям договориться между собой, кто кого или что будет ле-пить. Помогает распределить работу и на условной схеме - плане коллективной композиции (представленной на доске) пишет печатными буквами имена детей:

• кота учёного, русалку, лешего и Кощея дети лепят индивидуально;

• королевича с грозным царём, колдуна с богатырём, избушку на курьих ножках и Бабу-Ягу в ступе, а также царевну в тем-нице и серого волка дети лепят в парах;

• дуб со златой цепью, морских витязей и невиданных зверей дети могут слепить, объединившись группами по 3-4 чело-века.

Распределив объём работы, дети выби-рают материалы (пластилин, стеки, тру-бочки, бусины и пр.) и садятся на места так, чтобы можно было лепить парами или небольшой группой (в сотворчестве). Воспитатель помогает советами, наводя-щими вопросами, напоминает строчки из поэмы, чтобы уточнить представление о персонаже. Детям, быстро подготовив-шим своего сказочного героя, педагог со-ветует помочь тем сверстникам, которые лепят дуб, или же слепить ещё одного ви-тязя, а может быть, - невиданного зверя или его следы.

За 5-7 минут до конца занятия дети на-чинают переносить своих сказочных геро-ев к пластилиновому дубу и размещают в

соответствии с сюжетом поэмы: «кот хо-дит по цепи кругом», «русалка на ветвях сидит» и т.д. Колдуна-карлика с длинной бородой и богатыря, схватившего страш-ного «карлу» за волшебную бороду, мож-но поднять над землёй с помощью трубо-чек для коктейля или «запутать» в ветках дуба, будто герои летели и зацепились за верхушку дуба.

После занятия.

Рассматривание коллективной компо-зиции и завершения оформления. По-вторное чтение текста «Лукоморье» А.С. Пушкина и подготовка театрализован-ного представления - пластилинового спектакля для родителей и малышей дет-ского сада.

		Аппликация
21	неделя	Тридцать три богатыря
56	занятие	(коллективная композиция)

Задачи. Учить детей создавать коллек-тивную аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику аппликации: вырезать богатыря по самостоятельно на-рисованному контуру из бумаги, сложен-ной вдвое, дополнять другими элемента-ми, вырезанными из фольги (шлем, щит, меч). Развивать способности к компози-ции. Формировать коммуникативные на-выки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества.

Предварительная работа. Подготовка основы для коллективной композиции (лист бумаги большого формата или кусок обоев, затонированный в цвет моря). Чтение «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном

• могучем богатыре князе Гвидоне Салтано-виче и о прекрасной царевне Лебеди» А. С. Пушкина. Рассматривание репродук-ции В. Васнецова «Богатыри», беседа по со-держанию картины. Создание коллективной композиции «Лукоморье», рассматривание пластилиновых витязей, повторное чтение отрывка из «Лукоморья» А.С. Пушкина:

Там лес и дол видений полны; Там о заре прихлынут волны На брег песчаный и пустой,

• тридцать витязей прекрасных Чредой из вод выходят ясных,

• с ними дядька их морской...

Материалы, инструменты, оборудова-ние. Бумага цветная, фольга на бумажной основе, ножницы, простые карандаши для прорисовки образа, коробочки для обрез-ков, цветные карандаши или фломастеры для прорисовки кольчуги и черт лица; салфетки бумажные и матерчатые. Компо-зиционная основа «Море вздуется бурли-во...», варианты шлемов и мечей, выре-занные из фольги и фактурной бумаги.

Содержание занятия.

Воспитатель читает детям отрывок из «Сказки о царе Салтане, о сыне его слав-ном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Ле-беди» А. С. Пушкина:

•

Царь Салтан гостей сажает За свой стол и вопрошает: «Ой вы, гости-господа, Долго ль ездили? Куда? Ладно ль за морем иль худо?

• какое в свете чудо?» Корабельщики в ответ: «Мы объехали весь свет; За морем житьё не худо; В свете ж вот какое чудо: Остров на море лежит, Град на острове стоит, Каждый день идёт там диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой. Хлынет на берег пустой, Расплеснётся в скором беге -

• останутся на бреге Тридцать три богатыря. В чешуе златой горя, Все красавцы молодые, Великаны удалые, Все равны, как на подбор; Старый дядька Черномор

• ними из моря выходит

• попарно их выводит,

Чтобы остров тот хранить

• дозором обходить.

• той стражи нет надёжней, Ни храбрее, ни прилежней...

Воспитатель предлагает детям составить коллективную композицию «Тридцать три богатыря». Показывает рациональный способ создания образа богатыря:

• Беру прямоугольный лист бумаги, складываю пополам по длине и рисую про-стым карандашом половинку богатыря

(сгиб бумаги - это середина туловища): половинка головы, шея, плечо, рука опуще-на вниз и чуть отставлена под углом, туло-вище, нога тоже чуть отставлена под углом, т.к. богатырь будет выходить из воды. Ак-куратно вырезаю по нарисованному конту-ру, раскрываю - получился богатырь. Только он пока не в доспехах. Из чего мож-но вырезать шлем, щит и меч? Лучше всего из фольги! Прикладываю фигурку богаты-ря к фольге, чтобы видеть размер, и рисую шлем - как луковку или башенку. Осталось вырезать шлем - он может иметь разную форму - посмотрите варианты (педагог показывает заранее вырезанные из фоль-ги варианты щитов) и меч - его можно вы-резать симметрично: вот ручка, а вот длин-ный клинок (показывает варианты). У ме-ня получился дядька Черномор, приклею его вот здесь (помещает фигурку на ком-позиционную основу), а за ним будут вы-ходить из моря богатыри.

Выберите цвет бумаги для своего бога-

тыря, но постарайтесь выдержать один

размер - рисуйте фигурку от верха (ма-

кушка головы ) до самого низа (стопы

ног), ведь наши богатыри «все равны, как

на подбор» и выходят из моря парами, по-

этому договоритесь, кто с кем в паре будет

работать.

Дети выбирают бумагу, фольгу и начи-

нают работать. Педагог уточняет творчес-

кую задачу, помогает детям наводящими

вопросами и оформляет дядьку Черномо-

ра - приклеивает на композиционную ос-

нову, добавляет бороду, дорисовывает

морщинки («старый дядька Черномор»).

По мере изготовления фигурок дети пе-

реносят своих богатырей на общую осно-

ву, распределяют парами, чтобы все поме-

стились и наклеивают. Воспитатель сове-

тует частично накладывать фигурки бога-

тырей друг на друга.

После занятия.

Завершение оформления коллективной композиции «Тридцать три богатыря».

Длязаметок

if Рисование по мотивам «гжели»

21 неделя Пир на весьмир