1.3. Особенности процесса обучения лиц с поражением опорно – двигательного аппарата ( децкий церебральный паралич )

Физическое воспитание является одним из основных учебных

предметов, обязательных для всех учащихся. Особенности двига-

тельных нарушений у учащихся с церебральным параличом про-

являются на уроках физической культуры. Выполнение упраж-

нений на уроках физической культуры затруднено за счет того,

что учащиеся не могут воспроизвести правильно исходные положения, сохранить устойчивость в статической позе, выполнить упражнения с нужной амплитудой, осуществить движения слитно и в нужном темпе, согласовать движение рук, туловища и ног. У учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут отмечаться трудности при упражнении с различными предметами: затруднены захват и удержание предметов различной формы и величины, нарушена точность передачи и броска предметов и т. п. Нарушение двигательной сферы затрудняет, а порой

делает невозможными бег, прыжки, лазанье и т. д. Нередко у детей при выполнении упражнений отмечается нарушение дыхания; оно становится поверхностным, аритмичным, что еще более мешает выполнению упражнений. На начальных этапах обучения выделяется значительная группа учащихся, которые из-за двигательных нарушений не могут в заданном темпе пройти по залу в общей шеренге, выполнить элементарные упражнения с предметами, на скорость и координацию движений. Пространственные нарушения обнаруживаются также на уроках физической культуры при построении в шеренгу, кругом, выполнении команд «направо», «налево», перестройке в колонну. Физическое воспитание решает конкретные общеобразовательные и коррекционные задачи. Общеобразовательные задачи предусматривают создание правильной основы для формирования двигательных умений и навыков, воспитывается общая двигательная культура. Коррекционные задачи решаются в связи с наличием

у учащихся разнообразных дефектов физического и моторного развития. Каждый урок обязательно должен решать коррекционные задачи при прохождении любого раздела программы. Программы изменяются по сравнению с программой массовой школы:

— В раздел общеразвивающих упражнений следует ввести коррекционные; они должны быть систематизированы по характеру основного воздействия на организм учащихся (упражнения для расслабления мышц; упражнения для развития координации движений; упражнения для коррекции свода стоп, их подвижности и опороспособности; упражнения для формирования равновесия; упражнения для формирования правильной осанки; упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движений; упражнения для формирования двигательных навыков письма).

— Следует не выделять гимнастику, легкую атлетику, а использовать доступные учащимся виды занятий.

— Включать упражнения по развитию зрительно-моторной координации. Уроки должны быть комплексными, т. е. в каждый урок включать общеразвивающие, корригирующие, прикладные упражнения и игры. Игры следует проводить по упрощенным правилам

(в зависимости от состава класса). На занятиях по физическому воспитанию особое значение приобретает индивидуальный подход к детям. Урок следует строить со строгим учетом состояния здоровья и психофизического развития каждого ученика. Учитель должен работать в тесном контакте с врачами (невропатологом и ортопедом), которые формулируют коррекционно-восстановительные задачи и противопоказания к занятиям тем или иным видам упражнений для каждого учащегося.

Наиболее типичными противопоказаниями для детей являются:

– длительная задержка дыхания при выполнении всех видов

упражнений;

упражнения с длительным статическим напряжением;

– упор и висы (при локализации нарушений в плечевом поясе);

– упражнения, развивающие подвижность в суставах (при артрозах суставов);

– формирование приведения наружной ротации бедра (при вывихе бедра и после его вправления);

– наклоны и повороты туловища с большой амплитудой (после фиксации позвоночника). Уроки следует планировать с учетом следующих требований:

постепенное повышение нагрузки к середине урока и переход в конце к успокоительным упражнениям, чередование различных видов упражнений, соответствие их возможностям учеников. Недопустимо переутомление учащихся: должен осуществляться индивидуальный подход к дозированию физических нагрузок на уроке. Дети на уроке должны заниматься в спортивной форме и в спортивной обуви. Вопрос о применении ортопедической обуви и аппаратов во время физкультурных занятий решается индивидуально с врачом-ортопедом. При всех видах занятий должны быть обеспечены меры предупреждения несчастных случаев. Всех педагогов и здоровых сверстников следует обучать приемам страховки и помощи детям с двигательными нарушениями.

Оценку успеваемости на уроках физкультуры необходимо осуществлять в форме текущего учета. Нормативы не вырабатываются, так как подход к оценке каждого учащегося учитывает его двигательные возможности и характер дефекта.