5 Вопрос.

Связь педагогики с другими науками:

Биология – изучает индивидуальное развитие человека, соотношение природных и биологических факторов.

Философия – определяет методологические подходы в объяснении пед. явлений и процессов, место воспитания в развитии общества.

Социология – выявляет основные закономерности социализации и воспитания в различных социальных институтах.

Этнология – позволяет осознать и учитывать в процессе воспитания и обучения народные, национальные особенности характера воспитания, учит правильно использовать их в пед. процессе.

Психология – вырабатывает для педагогики методологию управления развития психики, пользуется психологическими методами исследования для выявления, описания. Объяснения педагогических фактов.

Медицина – разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации.

6 Вопрос.

1.Педагогический процесс – развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящёё к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых.

Структура. Цель отражает тот конечный результат пед. взаимодействия, к которому стремится педагог и ученик. Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели. Содержание – часть опыта поколений, которая передаётся учащимся для достижения поставленной цели, согласно выбранным направлениям.

Технологическую сторону пед. процесса составляют: 1. Методы – действия педагога и учащегося, посредством которых передаётся и принимается содержание.

2.Средства – материализованные предметные способы работы с содержанием, используются в единстве с методами.

3.Формы – это способы организации пед. процесса для решения тех или иных педагогических задач.

Результат – формирование личности с определённым объёмом знаний, умений и навыков.

7 Вопрос.

Закономерности педагогического процесса

1. Закономерность динамики педагогического процесса – величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Педагогический процесс имеет постепенный, ступенчатый характер; чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат.

2. Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: наследственности; воспитательной и учебной среды; включения в учебно-воспитательную деятельность; применяемых средств и способов педагогического воздействия.

3. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит от: интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами; величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых.

4. Закономерность стимулирования. Продуктивность педагогического процесса зависит от: действия внутренних стимулов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности; интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, педагогических, моральных, материальных и др.) стимулов.

5. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе. Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: интенсивности и качества чувственного восприятия; логического осмысления воспринятого; практического применения осмысленного.

6. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Эффективность педагогического процесса зависит от: качества педагогической деятельности; качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

7. Закономерность обусловленности педагогического процесса. Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от: потребностей общества и личности; возможностей (материально-технические, экономические и др.) общества; условий протекания процесса (морально-психологические, санитарно-гигиенические, эстетические и др.).