19 Вопрос.

Принципы семейного воспитания:

1. Гуманность и милосердие к растущему человеку.

2. Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных участников.

3. Открытость и доверительность с детьми.

4. Последовательность в своих требованиях.

5. Оказание посильной помощи своему ребёнку, готовность отвечать на свои вопросы.

Содержание:

Охватывает все направления. В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, видоизменяясь от возраста к возрасту.

По мере сил родители и близкие в семье дают детям знания о природе, обществе, производстве, профессиях, технике, информируют опыт творческой деятельности, вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки, воспитывают отношение к миру, людям, профессии и жизни.

20 Вопрос.

Обозначены 5 функциональных компонентов:

1. Гностический – система знаний и умений преподавателя, составляющих основу его пед. деятельности, а также определённые свойства познавательной деятельности, влияющие на её фиктивность.

2. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания. А также о стратегиях и способах их воспитания.

3. Конструктивный компонент – это способности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учётом близких целей обучения и воспитания.

4. Коммуникативный компонент – особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися.

5. Организаторский компонент – это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся.

21 Вопрос. Направленность личности педагога.

Профессиональная направленность личности учителя включает интерес к профессии учителя, пед. призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности. Основой пед. направленности является интерес к профессии учителя, который находит своё выражение в положительном эмоциональном отношении к детям, родителям, пед. деятельности в целом и к конкретным её видам. Качества личности, характеризующие проф.-пед. направленность педагога: педагогическое призвание, пед. долг и ответственность, пед. такт и пед. справедливость.

Педагогическое призвание означает склонность, вырастающую из осознания способности, к пед. делу. Пед. призвание формируется в процессе накопления будущим учителем теоретического и практического пед. опыта и оценки своих пед. способностей.

Пед. долг и ответственность. Руководствуясь чувством пед. долга учитель спешит оказать помощь детям и взрослым, всем нуждающимся в пределах прав и компетентности. Высшим проявлением пед. долга является самоотверженность учителя.

Пед. такт является одновременно и чувством меры, и сознательной дозировкой действия, и способность проконтролировать его. Сущность пед. такта составляют взаимоотношения учителя с коллегами, родителями и детьми. Основанные на осознании проф. Долга и чувства ответственности.

Пед. справедливость представляет собой своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности.

Качества личности, характеризующие пед. направленность педагога являются предпосылкой к концентрированным выражениям его авторитетности. У учителя может быть единый и неделимый авторитет личности.

22-вопрос

Педагогическая культура. Уровни пед культуры

Понятие пед. культуры давно включено в практику пед деятельности, целостное теоретическое изучение, стало недавно. Благодаря анализу, особенностей педдеятел-сти, пед способностей, пед мастерства учителя и др. Носителями пед к. являются люди, занимающиеся пед практикой, как на проф и не проф уровне. Носителями пед культуры являются люди призванные осуществлять пед труд составляющими к-ого является педдеяте-сть, пед общение и личность как субъект деятьности и общения на проф уровне. Уровни: аксиологический : образован совокупности пед ценностей, создано человечеством, вкл в пед процесс на современном этапе развития образования. Пед. Ценности -знание , идеи концепции, имеющие в настоящий момент большую значимость для общества и отдельной пед системы. Технологический – вкл в себя способы и приёмы педдеят. Учителя. Пед деятельность по своей природе технологична. В этой связи требуется анализ педдеят-сти, позволяющие рассматривать его как решение многообразия пед задач.Приёмы и способы к-ые составляют технологию профпед культуры учителя. Пед технология помогает понять суть пед культуры. Она раскрывает изменяющие способы, объясняет направленность в зависимости от складывающихся отношений в обществе. Личностно-творческий- Раскрывает механизм овладения её(пед культуры?), и воплощение её (пед культуры?) как творческого акта. Ценности пед к. педагога способен преобразовать, интерпретировать , что определяется как его личностными способностями