5. Планируемые результаты освоения детьми основной программы

В учебный период проводится мониторинг индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащего в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

• оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

• Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

• Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.

• Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Мониторинг музыкального воспитания детей осуществляется с помощью анализа проведенной начальной и итоговой диагностики, которая проводится путем наблюдения за детьми в процессе совместно-познавательной и свободно-игровой деятельности воспитанников

Этапы работы:

1 этап диагностический: сбор информации по проблеме, проведение диагностики, изучение и анализ исследований в данной области.

2 этап практический: проведение занятий, индивидуальная работа с детьми по развитию творческих способностей, корректировка методов и средств достижения поставленных задач.

3 этап обобщающий: итоговая диагностика музыкального развития детей, оценка результатов.

Диагностика уровня развития музыкальных способностей проводится 2 раза в год по следующим видам музыкальной деятельности:

• Слушание музыки

• Пение

• Движение

• Чувство ритма

• Игра на музыкальных инструментах

Методика оценки имеет трехуровневый подход:

• если тот или иной показатель сформирован у ребенка и соответственно наблюдается в его деятельности, уровень «высокий» - «3 балла»

• если тот или иной показатель находится в состоянии становления, проявляется неустойчиво, с помощью взрослого, уровень «средний» - «2 балла»

Эти оценки отражают состояние нормы развития и освоения программы музыкального воспитания.

• если тот или иной показатель не проявляется в деятельности ребенка (ни в совместной, ни в самостоятельной), ставится уровень «низкий» - «1 балл»

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

• успешность освоения программы каждым ребенком;

• успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Младшая группа:

• Узнавать музыкальное произведение

• Подобрать картинку или игрушку к музыке.

• Ритмично двигаться.

• Принимать участие в играх и плясках.

• Принимать участие в подпевании.

• Ритмично хлопать в ладоши.

• Принимать участие в дидактических играх.

• Узнавать некоторые музыкальные инструменты.

• Ритмично играть на музыкальных инструментах.

Средняя группа:

• Определять характер музыки (темп, динамику).

• Уметь различать жанры.

• Эмоционально исполнить песню.

• Принимать активное участие в пении.

• Узнать песню по любому фрагменту.

• Принимать активное участие в играх.

• Ритмично хлопать в ладоши.

• Играть на музыкальных инструментах.

• Ритмично двигаться.

• Начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой.

• Проявлять фантазию в инсценировании музыкальных игр, хороводов.

Старшая группа:

• Двигаться ритмично под музыку, чувствовать смену частей музыки.

• Проявить творчество.

• Эмоционально выполнять движения.

• Ритмично прохлопать ритмический рисунок.

• Составить и проговорить ритмический рисунок

• Принимать участие в играх.

• Внимательно слушать музыку.

• Определить характер произведения.

• Определить жанр музыкального произведения.

• Различать форму произведения.

• Петь эмоционально и выразительно.

• Узнать песню.

• Петь сольно.

• Проявить творчество в сочинении песенок.

Подготовительная группа:

• Двигаться ритмично под музыку, чувствовать смену частей музыки.

• Проявить творчество.

• Эмоционально выполнять движения

• Самостоятельно выступать перед аудиторией.

• Правильно и ритмично прохлопать усложненный ритмический рисунок.

• Составить, проговорить и проиграть ритмический рисунок на музыкальных инструментах.

• Принимать участие в играх.

• Воспринимать музыку, выражая своё отношение словами.

• Определить форму музыкального произведения (2-х и 3-х частную).

• Передать в движении характер музыкального произведения.

• Отобразить в рисунке свое отношение к музыке.

• Петь эмоционально и выразительно.

• Узнать песню по любому фрагменту.

• Петь сольно.

• Проявить творчество в сочинении песенок.

• Назвать любимые песни.