III. Дикция
Правильная работа органов речи определяет ясное, чистое и внятное произношение звуков и их сочетаний - дикцию, которая является важным элементом техники устной речи. Из лекций вы должны были уяснить: значение дикции состоит в том, что она дает возможность учащимся легко воспринимать и понимать речь педагога; она также экономит силы учителя, так как облегает дыхание и уменьшает напряжение голосовых связок за счет работы органов речи, находящихся в полости рта. Все это свидетельствует о том, что вам
I
10
необходимо выработать у себя хорошую дикцию, т.е. добиться правильной и гибкой работы органов речи, умения управлять ими. Поможет вам артикуляционная гимнастика и работа со скороговорками.
Дикция вырабатывается также путем усвоения ее основных правил, устранения (по возможности) физиологических недостатков речи и дурных привычек, которые являются обычно следствием детского произношения или неосознанной речи. Основными правилами дикции являются следующие:
Для произнесения гласных звуков - и, э, а, о, у, ы - не нужно смыкать органы речи и сильно закрывать рот, так как эти звуки образуются путем свободного прохождения струи воздуха через полость рта.
Произнесение согласных звуков характеризуется активной работой органов речи, а также их сближением (при звуках в, ф, х, з, с, ж, ш, и), смыканием (при звуках б, п, д, т, г, к) или одновременно сближением и смыканием (ц, ч, м, н, р, л).
Отчетливо и ясно должны произноситься все звуки, что зависит от активности и напряженности работы органов речи. Речь педагога не должна быть вялой и расслабленной.
Речь необходимо расчленять сообразно с ее смыслом и синтаксическим строением, что облегчает правильное ее понимание. Неудачное слияние слов ведет к бессмыслице.
Однако речь не нужно рубить по слогам или стопам, т.е. скандировать, надо соблюдать естественные словоразделы, в противном случае искажается ее смысл.
Полезно с силой произносить начальный согласный звук и первый слог слова: в них, как говорили старые мастера чтения, „дух слова", они помогают быстро схватывать все слово.
4.
Не нужно удваивать и растягивать согласные звуки: а ссами вы а рразве вы...
Не надо тянуть конечные согласные: ноччь, вещщь.
Не нужно „мычать" и „экать" перед началом речи и в середине ее, т.е. не следует произносить м... м..., м... или ...э ...э ... э, как это порой делают педагоги.
Эти последние недостатки происходят от небрежности, „засоренности" речи, а также нередко являются, как мы уже говорили, результатом дурных привычек или следствием детской неправильной и неустановившейся речи. Помните, что некоторые недостатки речи объясняются характером говорящих: у нервных и подвижных, чрезмерно эмоциональных людей от спешки и торопливости наблюдается „захлебывание", „глотание" слов; а педагоги малоподвижные, медлительные склонны растягивать слова.
К серьезным недостаткам речи относятся картавость, шепелявость, сюсюканье. Картавость есть произнесение звука р задней частью языка, как г фрикативного: кгасный - вместо красный; или замена р на л или й: тлуба, бйат вместо труба, брат; а также произнесение в, й вместо л: вожка, йожка вместо ложка и т.п. Картавость вы можете исправить с помощью различных упражнений. Например, путем постепенного перехода от произнесения взрывных звуков д, т к сочетанию их со звуками р, л: др, тр, дл, тл, а затем -к чистым ркл.
Шепелявость есть смешение звуков ш я с, ж из. Например, сапка вместо шапка, зар вместо жар и т.п. Этот недостаток речи педагога может являться следствием „детской" речи. Исправлять шепелявость можно с помощью упражнений, которые предполагают парное произношение свистящих и шипящих звуков: с-ш, з-ж.
Сюсюканье есть произношение с вместо ч и ц: сасы (часы), сервяк (червяк), лисо (лицо) и. т.п. Оно представляет собой невыговаривание взрывного элемента слитного звука. Если вы страдаете этим недостатком, упражняйтесь в произнесении взрывных звуков, а затем - слитных цич.
Помните, что перечисленные недостатки речи необходимо настойчиво и постепенно исправлять, что органы речи должны быть достаточно гибкими и энергичными в работе. Это достигается путем разнообразных упражнений, среди которых есть и такие:
- учитесь произносить отдельные звуки, произносить слова по слогам и предложения по словам;
- старайтесь свободно выговаривать слова со сложными звуковыми сочетаниями (например, вскричать, взвизгнуть, отмстить и т.п.), слова с
12
двойными звуками (например, ссора, балласт и т. п.).
Кроме охарактеризованных функциональных недостатков устной речи, причиной косноязычия бывают органические недостатки (нервные расстройства, непроходимость носовой полости, короткая уздечка языка и т.п.). Например, толстый язык мешает правильному образованию многих звуков речи. Короткая подъязычная уздечка не позволяет кончику языка подняться к корням верхних передних зубов и мешает произнесению звуков р, ш, ж, ч. Большое значение для педагога имеют зубы (за ними надо тщательно следить). Особенно важен правильный прикус - сближение верхней и нижней челюстей, осуществляемое благодаря подвижности нижней челюсти. Слишком выдвинутая нижняя или верхняя челюсть, редкие, криво поставленные зубы создают неверный прикус и порождают неправильное произнесение звуков ш, ж, с, з, ц, ч. Все это требует вмешательства логопедов и стоматологов.
Бывают органические недостатки, которые с помощью регулярных упражнений делаются незаметными. Например, гимнастика утолщенных губ и языка может помочь в исправлении произношения. При.наличии небольшой щели между зубами следует найти такое положение языка, при котором этот недостаток станет менее заметным.
Таким образом, работая над дикционными упражнениями, учитывайте два момента: совершенствование техники нормальной речи и исправление индивидуальных недостатков произношения. Приступая к упражнениям, помните, что выговаривать гласные легче, чем согласные, поэтому тренировку начинайте с гласных. Чтобы уяснить себе работу органов речевого аппарата, произносите звук или слово без участия голоса, сосредоточивая внимание на артикуляции. Когда же повторные движения станут более точными, произносите звук или слово сначала шепотом, а затем вслух. При шепоте все гласные должны быть вынесены вперед к несколько выпяченным губам, как при звуке о. Это для того, чтобы вы не говорили „на горле". Помните, что результаты, достигнутые с помощью упражнений, должны отразиться на вашей бытовой речи. Учитесь менять темп речи и добивайтесь четкого произношения также при быстром темпе (как мы уже говорили, полезна работа над скороговорками).
Совершенствование дикции зависит прежде всего от того, слышите ли вы разницу между правильным и неправильным произнесением тех или иных звуков, а затем уже от вашего умения следить за собственной речью. Поэтому совершенно необходимо воспитать навык самоконтроля.
Ограниченность времени для дикционной работы на занятиях требует от вас ежедневных домашних, самостоятельных упражнений, при которых положение органов артикуляции следует проверять с помощью зеркала. Нужно, чтобы систематическая домашняя тренировка (хотя бы по 10 минут в день) стала вашей привычкой. Все данные выше советы о дикции помогут вам сделать свою речь и речь других людей четкой и ясной, что, в свою очередь, является одним из условий эффективности педагогического общения.
Далее мы предлагаем задания для самостоятельной работы, которые помогут в овладении основными элементами техники речи.