- •17. Организация научного исследования в психологии
- •Основные требования к организации исследования:
- •18. Характеристика наблюдения как метода исследования в психологии.
- •Виды наблюдений:
- •19. Характеристика беседы как метода исследования в психологии.
- •20. Характеристика метода анализа продуктов деятельности в психологии
- •21. Естественный и лабораторный эксперименты в психологии
- •23. Характеристика теста как метода исследования в психологии.
- •22. Характеристика формирующего эксперимента как метода исследования в психологии
- •Этапы формирующего эксперимента:
- •24. Научное исследование в психологии, его структура и этапы реализации.
- •25. Научная проблема как основа для определения объекта и предмета психологического исследования
- •26. Проблема определения цели и задач психологического исследования
- •27. Характеристика гипотезы как элемента научного исследования в психологии
- •28. Проблема метода и методики исследования в психологии
- •29. Деятельность как специфическая форма активности человека.
- •30. Психологическая характеристика основных видов деятельности.
- •31. Структура деятельности
- •32. Потребности как источник активности, специфика потребностей человека.
- •33. Виды мотивов
- •34. Механизмы формирования мотивов
- •35. Этапы формирования навыка
- •36. Внешняя практическая и внутренняя психическая форма деятельности. Проблема интериоризации и экстериоризации в психологии.
- •37. Индивидуально-психологические особенности осуществления деятельности. Задатки и способности.
- •38. Виды способностей
- •39. Общая характеристика познавательных процессов.
- •40. Общая характеристика ощущения. Виды, свойства и закономерности ощущений.
- •Закономерности возникновения и протекания ощущений
- •41. Общая характеристика восприятия. Виды и свойства восприятия.
- •Выделяют виды восприятия:
- •42. Общая характеристика мышления. Процесс мышления и мыслительные операции. Виды и формы мышления.
- •Мыслительные операции
- •43. Понятие о воображении и его функциях. Механизмы воображения. Виды воображения. Способы воображения.
- •Механизмы воображения
Выделяют виды восприятия:
- по ведущему анализатору – зрительное, вкусовое, слуховое, осязательное, обонятельное
- по форме организации материи – восприятие пространства, времени, движения.
42. Общая характеристика мышления. Процесс мышления и мыслительные операции. Виды и формы мышления.
Мышление – интеллектуальный познавательный процесс опосредованного и обобщённого отражения существенных связей и отношений между предметами и явлениями действительности. Благодаря познавательной деятельности человек не только способен адекватно приспосабливаться к внешней среде, но и активно изменять ее в соответствии со своими потребностями. Благодаря мышлению человек постигает общие закономерности окружающего мира, находит решения в затруднительных ситуациях, выступает активным началом во взаимодействии с миром. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления. Особенность мышления – неразрывная связь с речью, т.е. мысли всегда облекаются в речевую форму.
Классификации видов мышления
1) по характеру решаемых задач: теоретическое (направлено на познание общих закономерностей); практическое (направлено на физическое преобразование реальных объектов).
И теоретическое, и практическое мышление, в конечном счёте, связаны с практикой. Практическая мыслительная деятельность нацелена на решение практической задачи пошагово. Её выводы проверяются практикой здесь и теперь. Но и теоретическая мыслительная деятельность в конечном итоге тоже проверяется на практике.
2) по степени развернутости: аналитическое (дискурсивное) – характеризуется развёрнутостью во времени, в нём чётко выделены этапы, каждый из них осознан; интуитивное – характеризуется быстротой протекания, отсутствии-ем чётко выраженных этапов, минимальной осознанностью;
3) по степени оригинальности и новизны: продуктивное (творческое или креативное) – это способность видеть вещи в новом свете и находить необычное решение проблем; репродуктивное (воспроизводящее). Этот вид мышления характеризуется тем, что человек при решении проблем пользуются уже известными схемами, решает задачи по аналогии с уже известными.
4) по средствам познания связей и отношений между явлениями:
наглядно-действенное (средства: практические действия с предметами в наглядной ситуации «здесь и сейчас»). Этот вид мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, которую человек осуществляет с реальными предметами. Элементарные формы наглядно-действенного мышления обнаружены и у высших животных. А у детей раннего возраста этот вид мышления является основным. Т. е. ребёнок до трёх лет успешнее всего устанавливает связи между предметами, непосредственно действуя с ними (наблюдения за тем, как ребёнок раннего возраста собирает пирамидку).
наглядно-образное (средства: наглядно представленные образы предметов или явлений). Этот вид мыслительного процесса непосредственно связан с восприятием человеком окружающий действительности, и без этого осуществляться не может. Человек привязан к действительности, а необходимые образы представлены в кратковременной и оперативной памяти. Наглядно-образное мышление доминирует у детей 3–7 лет. Поэтому неудивительно, что дошкольники предпочитают книги с яркими красочными картинками. Ведь эти картинки являются не чем иным, как образами той реальности, о которой идёт речь в рассказе или сказке. Активно пользуются наглядно-образным мышлением и младшие школьники.
словесно-логическое или понятийное (средства: понятия, суждения, умозаключения, логические конструкции). Пользуясь словесно-логическим мышлением в процессе решения задач, человек обращается к понятиям, выполняет действия в уме. Этот вид мышления функционирует на базе языковых средств (ведь понятия выражаются с помощью слов). Абстрактно-логическое мышление позволяет обнаружить общие законы функционирования живых организмов и материального мира.