2.4. Статеві відміності в гумористичних уподобаннях підлітків

Також у своєму дослідженні ми виявили, що дівчатка-підлітки більшу перевагу надають самостверджувальному гумору, а хлопці – агресивному. Дані про те, що для жінок характерніший аффіліативний і самостведжуючий гумор, а для чоловіків - агресивний, узгоджуються з результатами попередніх досліджень[8].

У багатьох дослідженнях вивчалися реакції чоловіків і жінок на жарти. Дослідники відмічають, що чоловіки частіше схильні жартувати, піддражнювати, тоді як жінки більше поводяться як вдячні слухачі. Чоловіки отримують більше задоволення від жартів і анекдотів на агресивні теми, тоді як жінки отримують задоволення від "безглуздого" гумору. Крім того, хлопчики отримують більше задоволення від жартів, що висміюють дівчат, а дівчата від жартів, об'єктами яких є хлопці.

Використання жартів характерніше для чоловіків, жінки ж частіше розповідають смішні випадки зі свого життя. Дівчата використовують гумор для досягнення або підтримки згуртованості групи незалежно від статевого представництва. Хлопці частіше використовують гумор, щоб справити враження на інших, виглядати веселими і для створення власного позитивного образу.

2.5. Обдарованість та гумор

Обдаровані підлітки зазнають особливі труднощі в цьому віці. Їх спілкування з оточенням іноді буває обмежене через те, що зростає їх інтерес в певних галузях знань, а також збільшується час, який у них віднімають зайняття. Порівняльне дослідження особистих особливостей обдарованих підлітків і їх однолітків виявило, що обдаровані підлітки більше інтровертовані. Дослідники виявили, що творчо обдаровані підлітки вважають гумор важливішим, ніж їх менш творчі однолітки. Проте, наскільки нам відомо, ніхто не намагався з'ясувати, наскільки обдаровані діти розрізняються відносно гумору. Оскільки гумор визначається важливим чинником розвитку в підлітковому віці, вивчення гумору і жартів обдарованих підлітків може виявитися корисним для розуміння їх розвитку.

Нами було сплановано два дослідження, в яких використовувалася різна методологія. Метою першого дослідження було вивчення того, як обдаровані діти сприймаються своїми однолітками відносно гумору. Чи вважають обдарованих дітей забавнішими і більшими жартівниками, як це передбачається когнітивною теорією? У другому дослідженні розглядаються відмінності в особистісних особливостях обдарованих підлітків, що отримали високі бали за шкалою гумору, і тими, чиї результати були низькими.

Дослідження 1

Мета першого дослідження - вивчення відмінностей в почутті гумору у обдарованих і необдарованих підлітків в процесі соціалізації.

У рамках дослідження підлітків, яке проводилося серед школярів

6-11-х класів, були проведені соціометричний тест гумору і Тест структури інтелекту Р. Амтхауера

Соціометричний тест гумору - методика, призначена для виміру того, як оточення оцінює почуття гумору випробовуваного. Соціометрична частина тесту гумору грунтована на визначенні загальної думки однолітків про поведінку того або іншого підлітка, яка виробляється в процесі спілкування. Клас є ідеальним навколишнім оточенням для вивчення взаємних оцінок почуття гумору підлітків. Підлітки проводять разом багато часу на уроках, додаткових зайняттях, під час відпочинку (Додаток Б)

Соціометричний тест гумору проводиться таким чином: кожен школяр отримує бланк зі списком усіх своїх однокласників, який розділений на чотири колонки: "Почуття гумору відсутнє", "Погане почуття гумору", "Хороше почуття гумору", "Дуже хороше почуття гумору". Кожен школяр повинен проставити у відповідній колонці оцінку почуттю гумору усім своїм однокласникам.

Цікаво, що самооцінка почуття гумору у підлітків досить висока. Так, 51% підлітків оцінили своє почуття гумору як дуже хороше, 46% як хороше, і лише 3% вважають, що в них погане почуття гумору.

Щодо оцінки гумору своїх однокласників то тут ситуація дещо інша. Підлітки вважають, що у 9 % їх однокласників почуття гумору зовсім відсутнє, в 21% - погане, в 54% - хороше, і лише 26% дуже хороше почуття гумору.

Тест структури інтелекту Р. Амтхауера є швидкісним тестом, тобто,

вимагає від піддослідного проявити високу продуктивність за невеликий проміжок часу. Мета застосування – оцінка здібностей у сферах гуманітарних і точних наук Кількісний аналіз по цьому тесту (всього 56 осіб) констатував: 22% учнів з високим інтелектом, 41% –з середнім рівнем та 37% – з низьким рівнем інтелекту.

Індивідуальні співбесіди з 14 обдарованими учнями були відкритими, їх метою було вивчення їх біографічних даних і оточення. В ході дослідження виявилось, що соціометричний статус обдарованих школярів за тестом Амтхауера відрізнявся від статусу їх необдарованих однолітків. Для обдарованих учнів характерний бімодальний розподіл отриманих ними виборів в соціометричному тесті гумору. У групі необдарованих школярів, навпаки, розподіл виборів за тестом гумору був нормальним. Обдаровані підлітки сприймалися однолітками або як хороші гумористи, або як люди, у яких почуття гумору відсутнє.

Співбесіди показали, що обдаровані підлітки, які отримали більше виборів в соціометричному тесті гумору, були набагато активніші в спілкуванні і проводили більше часу в товаристві однолітків, ніж ті, хто отримав невелику кількість виборів.