I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Дмухаємо на пушинку»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Педагог звертається до дітей: «Ми сьогодні навчимося дмухати на пушинку». Діти ста-

ють у коло, педагог роздає їм пушинки (можна з вати або тонкого паперу). Пропонує по-

дмухати на них, промовляючи: «Фу-у…» — і подивитися, як вони літають. Потім діти під-

німають пушинки, що впали.

Ігрова вправа «Скажи, що ти чуєш»

Мета: розвивати слухову увагу.

Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати та визначити, які звуки во-

ни почули (три-чотири іграшки, що звучать).

II. Пізнавальна діяльність (3–4 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням сопі-

лочки, пропонує послухати казку про неї: «Жив собі хлоп-

чик Степанко. На день народження тато подарував йому

сопілку. Вона була маленька, красива. Степанко часто

грав на сопілці. Багато людей раділи радістю, коли чули

її пісеньку: “У-у-у…”».

Запитання до дітей

• Що подарував тато Степанкові на день народження?

• Як співала сопілка?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Пісенька-звук сопілки звучить:

“У-у-у”. Її можна довго співати, тягнути. Її можна почути та вимовити». Пропонує ді-

тям повторити пісеньку-звук [у]; показує звукове малятко (картка № 3), яке допоможе

запам’ятати, як звучить пісня-звук [у]; показує для звукового малятка будиночок-букву

У в «Акваріумі».

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу

дітей.

На що схожа літера?

Сказав горобчик:

— Букву У

Боюсь я дуже, татку.

Татусь питає: — А чому?

— У схожа на рогатку!

Уночі на даху

Завивала буква У,

Бо невіглас вітер

Більш не знає літер.

І. Січовик

III. Перетворювальна діяльність (6–7 хв)

Ігрова вправа «Ведмежата їдять мед»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог говорить дітям, що вони будуть ведмежатами, а ведмежата дуже полюбляють

мед. Пропонує піднести долоню ближче до рота (пальцями від себе) і «злизувати» мед: ді-

ти висовують язички і, не торкаючись долоньок, імітують злизування меду. Потім, під-

німаючи кінчик язика, ховають його (педагог обов’язково показує всі дії). Вправа повто-

рюється 3–4 рази. Потім педагог говорить: «Ведмежата наїлися. Вони облизують верхню

губу (показ), нижню губу (показ). Гладять животики, промовляючи: “у-у-у” (2–3 рази)».

Ігрова вправа «Хто як кричить»

Мета: уточнити вимову звука [у].

Педагог звертається до дітей: «Зараз я покажу вам картинки і розповім, як хто кри-

чить. А ви уважно слухайте і повторюйте за мною». Показує картинку з зображенням дів-

чинки, що заблукала в лісі і кричить «Ау»; малюка, який плаче «Уа»; півня — «Ку-ку-рі-

ку!»; літака — «У-у-у». Далі педагог по черзі звертається до дітей, показує їм картинки,

а діти пригадують і кажуть, хто як кричить.

Ігрова вправа «Хто в будиночку живе?»

Мета: розвивати мовленнєвий слух, силу голосу.

Педагог показує картинку із зображенням кішки: «Хто це? Кішка голосно кричить:

“Няв-няв”». Діти тричі повторюють звукосполучення. Показує картинку із зображенням

кошеняти: «А це хто? Кошеня нявкає тихо». Діти повторюють звукосполучення 3–4 ра-

зи. Показує картинку із зображенням пугача. Хто це? Пугач голосно кричить: “Пу-гу, пу-

гу!”». Діти тричі повторюють звукосполучення. Показує картинку із зображенням свині:

«А це хто? Коли свиня задоволена, вона тихенько дихає: “Уф-уф”». Діти повторюють зву-

косполучення 3–4 рази.

Ігрова вправа «Чарівна торбинка»

Мета: навчати дітей інтонувати звук шляхом наслідування.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами або зображеннями предметів,

у назвах яких є звук [у]. Перший предмет дістає сам і, показуючи його дітям, називає,

інтонуючи звук [у]. Потім дістають діти, показуючи всім, голосно називають, інтонуючи

звук [у]. Орієнтовний перелік картинок або предметів: кавун, курка, папуга, кенгуру, му-

ха, страус і т. д.

Читання віршів

Мета: привернути увагу дітей до звука [у] в словах тексту.

Гуде вітрисько

У-у-у! — гуде вітрисько,

Завиває: — У-у-у!

Холоди вже близько,

У-у-у! — сніги несу-у-у!

У-у-у! — останнє листя

Із дерев зірву-у-у!

Налякаю Христю,

Хай заплаче: — У-у-у!

Ти не плач, Христинко,

Лихо промине,

Знову у хатинку

Сонце зазирне.

Л. Біленька

Удавав удав із себе

Бухту дроту просто неба.

Хоч кого б він удавав,

Усі бачать: це удав!

Л. Яковенко

А наша Уляна

Уважна й старанна.

Хоче бути найкращою,

Щоб не назвали ледащою.

І. Мацко

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто сьогодні був найуважнішим?

• Хто найкраще запам’ятав, як звучить пісня-звук сопілочки?

• Хто правильно впізнав, як звучали предмети?

• Хто найкраще запам’ятав будиночок-букву звука [у]?

ЗАНЯТТЯ 3

Тема: Звук [м]

Мета: розвивати слухову увагу дітей; формувати уявлення про мовні й немовні звуки; ви-

ховувати вміння уважно слухати та впізнавати звучання різних предметів, вирізня-

ти звук [м] у словах; навчати дітей інтонувати звуки (правильно користуватися ін-

тонаційними засобами виразності); розвивати мовленнєвий слух (контролювати за

допомогою слуху мовленнєву вимову — свою та інших людей); зміцнювати м’язи

артикуляційного апарату дітей (розвивати рухливість язика та губ, навчати під час

розмови досить широко відкривати рота, швидко переключати м’язи артикуляцій-

ного апарату з одного руху на інший, розвивати рухливість язика та губ); розвива-

ти мовленнєве дихання (навчити робити короткий, без напруги м’язів обличчя та

шиї вдих, і плавний, безшумний, достатньої сили видих через рот); дати загальне

уявлення про букву М як письмове позначення звука [м].

Хід заняття