I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Зустрічайте гостей»

Мета: розвивати слухову увагу.

Педагог говорить дітям, що до них зараз прийдуть гості: лисичка, зайчик і ведмедик.

Він виділяє трьох дітей, ті йдуть за ширму і перевдягаються. Педагог звертає увагу дітей

на те, що ведмедик прийде з брязкальцями, лисичка — з барабаном, а зайчик — із сопіл-

кою. Діти повинні за звуком відгадати, який гість іде. Перш ніж вийти до дітей, гості по-

дають звуки своїх інструментів за ширмою. Гра повторюється 4–5 разів.

Ігрова вправа «Жаба»

Мета: розвивати мовленнєвий слух.

Діти стоять у колі. Одна дитина з зав’язаними очима стоїть у центрі кола і промовляє

віршик:

Скаче жаба по стежині

У зеленій одежині.

Чує: десь комар співа.

Жаба мовила: …

Та дитина, на яку в цей момент показав ведучий, говорить: «Ква-ква». За голосом ве-

дучий повинен угадати, хто був жабкою. Вправа з невеликими паузами повторюється 3–

4 рази.

II. Пізнавальна діяльність (4–5 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням

великого тигра і маленького тигреняти, пропонує по-

слухати казку про них: «У далекій і спекотній Афри-

ці жив собі тигр. Він гордовито ходив чагарниками,

хащами, відпочивав на галявинах. Коли хтось зі зві-

рів наближався до нього, він сердито говорив: “Р-р-р”.

Був у тигра-тата маленький синочок-тигренятко.

Тигреня теж допомагало татусеві, подаючи голос:

“Рь-рь-рь”».

Запитання до дітей

• Яким був тигр?

• Який голос подавав тигр, коли до нього хтось наближався?

• Який голос подавало тигренятко, коли наслідувало татуся?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Звук великого тигра лунає “Р-р-р”,

а маленького тигреняти — “Рь-рь-рь”. Пісеньки не виходить, звуки можна потягнути,

але не проспівати. Звуки великого тигра і маленького тигреняти можна почути і вимови-

ти». Пропонує дітям вимовити звуки [р] і [р'], показує звукових маляток, які допоможуть

запам’ятати ці звуки (картки № 7, 8), звертає увагу на стиснуті губи хлопчиків — символ

перешкоди на шляху повітря, що видихається; на колір костюмів-квадратиків: синій —

суворий настрій, зелений — м’який настрій; дзвоники на шапочках (дзвінкі приголосні).

Залучає окремих дітей до знаходження та показу для звукових чоловічків будиночка-

букви Р в «Акваріумі».

На що схожа літера Р?

Равлик лізе на стеблинку,

Сам несе свою хатинку!

В нього ріжки коротенькі

І чутливі, мов антенки.

Налякався і завмер —

Схожим став на букву Р.

В. Гринько

Тигреня мале

Ричить.

Яку букву

Воно вчить?

— Р-р-р...

І. Січовик

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу

дітей.

III. Перетворювальна діяльність (7–8 хв)

Ігрова вправа «Виростемо великими»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Педагог пропонує дітям показати, якими великими вони стали: на рахунок «один, два»

піднятися навшпиньки, руки в сторони, вгору, долонями всередину, потягнутися — гли-

бокий вдих через ніс; на рахунок «три, чотири»— руки вниз, зігнути ноги в колінах, на-

хилитися вперед — посилений видих через рот. Повторити в повільному темпі 5–6 разів.

Ігрова вправа «Маляр»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог пропонує дітям показати, як працює маляр: широко розкрити рот, широким

кінчиком язика проводити по піднебінню від верхніх зубів до маленького язичка і назад.

Вправа проводиться в повільному темпі 5–6 разів.

Ігрова вправа «Виступ артиста»

Мета: вчити дітей чути і називати ізольований звук.

Педагог звертається до дітей: «До нас у гості завітали артисти, вони співатимуть різ-

них пісень. Плескайте в долоні тоді, коли почуєте звуки [р], [р']».

Ігрова вправа «Віддай слово звуковому маляткові»

Мета: формувати елементарні навички фонетичного аналізу.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами або зображеннями предметів.

У назвах деяких предметів мають бути звуки [р], [р'] (бажано, щоб вони були в наголо-

шених складах). Перший предмет або зображення вихователь дістає сам і визначає наяв-

ність звуків [р], [р'] у його назві. Якщо у слові є відповідний звук, вихователь розміщує

предмет або зображення біля звукового малятка в синьому або зеленому костюмі, що по-

значають звуки [р], [р']. Потім цю дію повторюють діти. Орієнтовний перелік зображень

або предметів, у назві яких є звуки [р], [р']: равлик, сорочка, буряк, корона, горіх, морк-

ва, горобець і т. д.

Ігрова вправа «Де звук»

Мета: формувати уявлення про звуковий склад слова (визначення місця звуків у сло-

ві — початок, кінець, середина).

Педагог готує демонстраційну смужку з кольорового картону, розділеного яскравими

лініями, і фішку. Педагог звертається до дітей: «Ми сьогодні дізнаємося, де живуть звуки

[р] і [р']— на початку, в кінці або в середині слова. Якщо звук чути на початку слова, по-

ставимо фішку на першу частину смужки, якщо в кінці — на останню, а якщо в середи-

ні — на середню частину». Для визначення місця звука в слові треба дібрати слова, де за-

дані звуки розташовані на початку, в кінці, у середині слова. Умова організації вправи:

одна дитина виконує — всі інші стежать за правильністю виконання.

Читання віршів

Мета: вчити дітей усвідомлено чути та визначати звуки [р] та [р'] у словах.

Рак повільно рачкував —

Рак до річки прямував.

Раку з річки крячка кряче:

— Ти куди рачкуєш, раче?

В. Дзюба

В річці — риба, в річці — раки,

Ой принишкли небораки,

Бо їм равлик розповів,

Що рибалка тут ходив.

Ранок дарма просидів,

Зовсім риби не зловив.

Рада риба, раді раки,

Небораки-розбишаки.

Буде в риби довгий вік,

Рибам равлик — рятівник.

Ж. Вовк-Черемуш

Краб зчинив у морі крик:

— Я у гроті жити звик.

Доки я вернусь з роботи,

Забирайтесь, раки, з гроту!

***

Рак із граком разом грався —

Будь-якої ролі брався.

Буцім рак — то майже грак,

Лиш літати не мастак.

***

Лізе рак собі на гору,

А виходить, що під гору!

Отакий той рак мастак —

Задки скрізь прямує рак!

Л. Яковенко

***

Пір’я в перину збирала Марина —

Буде м’якенька в Марини перина!

***

Воронятко у ворони

З сиром їло макарони.

***

Норка шаснула у дірку,

Там у норки добра нірка.

Л. Яковенко

Запитання до дітей

Слухайте уважно, які звуки я вимовляю особливо. Назвіть їх. Промовте ці звуки, чіт-

ко артикулюючи (хором, по одному). У яких словах ви почули звуки [р] і [р']?

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто добре відгадував гостей і впізнавав жабку?

• Хто правильно показував маляра і якими великими ми стали?

• Хто вчасно плескав звукам [р] і [р']?

• Хто правильно називав слова зі звуками [р] і [р'] і віддавав їх звуковим маляткам?

• Хто може показати букву Р?

ЗАНЯТТЯ 24

Тема: Звуки [ц], [ц']

Мета: розвивати сприйняття мовлення — слухову увагу та мовленнєвий слух (фонематич-

ний, звуковисотний, ритмічний слух, сприйняття темпу, сили голосу, тембру мов-

лення); розвивати артикуляційний апарат (удосконалювати артикуляцію звуків [ц],

[ц'], голосове та мовленнєве дихання, виробляти чітку дикцію); опановувати еле-

менти грамоти (учити розуміти терміни слово, звук, уживати ці слова під час ви-

конання практичних ігрових вправ; формувати уявлення про звуковий склад слова,

послідовність і кількість звуків у слові; розвивати фонематичне сприйняття, форму-

вати фонематичні уявлення, елементарні навички фонетичного аналізу та синтезу;

уточнити й закріпити знання про букву Ц.

Хід заняття