I. Комунікативна діяльність (1–2 хв)

Ігрова вправа «Вартовий»

Мета: розвивати слухову увагу.

Посередині групи окреслюється коло. Усередині кола — дитина з зав’язаними очима

(вартовий). Діти повинні перейти з одного кінця кімнати в інший через коло. Вартовий

слухає. Якщо почує шурхіт, кричить: «Стій!» Усі зупиняються. Вартовий іде на звук і на-

магається відшукати, хто шумів. Вправа повторюється двічі-тричі.

Ігрова вправа «Високо — низько»

Мета: розвивати мовленнєвий слух.

Педагог звертається до дітей: «Ми будемо птахами. Птахи літають високо (піднімає

руки вгору) і низько (опускає руки). Коли я підніму руки вгору, будемо співати: «В’ють,

в’ють, в’ють»; коли я опущу їх, будемо співати: «Ф’ють, ф’ють, ф’ють». Вправа повторю-

ється 3–4 рази.

II. Пізнавальна діяльність (4–5 хв)

Педагог показує дітям малюнок із зображенням хлоп-

чика-боксера Борі, пропонує послухати казку про нього:

«Жив собі хлопчик Боря. На день народження тато по-

дарував Борі боксерські рукавички. Відтоді Боря цілими

днями боксує на боксерській груші боксерськими рукавич-

ками: “Б-б-б”».

Запитання до дітей

• Що подарував тато Борі на день народження?

• Який звук виходив у Борі, коли він боксував

на боксерській груші?

Педагог звертає увагу на останню відповідь дітей: «Звук хлопчика-боксера Борі —

“Б-б-б”. Пісеньки не виходить, звук немов вибухає. Звук хлопчика Борі можна почути та

вимовити». Пропонує дітям промовити звук [б], показує звукове малятко, яке допоможе

запам’ятати цей звук (картка № 7); звертає увагу на стиснуті губи хлопчика — символ

перешкоди на шляху повітря, що видихається; на колір костюма-квадратика — синій —суворий настрій; дзвоник на шапочці (дзвінкий приголосний).

Залучає окремих дітей до знаходження та показу для звукового малятка будиночка-

букви Б в «Акваріумі».

На що схожа літера Б?

На паркан зіп’явсь гарбузик,

Наче хлопчик-карапузик.

Ще й з листочка капелюх —

Чи від сонця, чи від мух?

Закрутився вправо вус...

Буква Б — зірвать боюсь!

В. Гринько

Буква Б — як бегемотик:

Отакий товстий животик!

Л. Андрієнко

Подивись, прошу тебе:

Ключ в траві, як буква Б!

Тут веселик походив,

Ключ від азбуки згубив.

В. Гринько

Дорослий показує асоціативний образ букви та імітує її обриси, залучаючи до показу дітей.

III. Перетворювальна діяльність (7–8 хв)

Ігрова вправа «Паровоз»

Мета: розвивати мовленнєве дихання.

Педагог пропонує дітям зобразити потяг. Діти йдуть на місці або по кімнаті з зігнути-

ми руками та імітують звук потяга, що вирушає або прибуває: «Ч-у-х! Ч-у-х!» Повторю-

вати протягом 35–40 с.

Ігрова вправа «Годинник»

Мета: розвивати артикуляційний апарат.

Педагог пропонує показати годинник: рот відкритий, вузький язик рухається від од-

ного куточка рота до іншого, при цьому треба старатися не торкатися губ язиком. Вправа

проводиться в повільному темпі під рахунок педагога або супроводжується словами «Тік-

так, тік-так, тік-так». Тривалість виконання вправи — 10–12 с.

Ігрова вправа «Виступ артиста»

Мета: вчити дітей чути і називати ізольований звук.

Педагог звертається до дітей: «До нас у гості завітали артисти, вони співатимуть різ-

них пісень. Плескайте в долоні тоді, коли почуєте звук [б]».

Ігрова вправа «Віддай слово звуковому маляткові»

Мета: формувати елементарні навички фонетичного аналізу.

Педагог показує дітям гарну торбинку з предметами або зображеннями предметів.

У назвах деяких предметів має бути звук [б] (бажано, щоб він був у наголошеному скла-

ді). Перший предмет або зображення вихователь дістає сам і визначає наявність звука [б] в його назві. Якщо у слові є відповідний звук, вихователь розміщує предмет або зображен-

ня біля звукового малятка в синьому костюмі, що позначає звук [б]. Потім цю дію повто-

рюють діти. Орієнтовний перелік зображень або предметів, у назвах яких є звук [б]: жаба,

бублик, риба, барабан, бобер, банка і т. д.

Ігрова вправа «Де звук»

Мета: формувати уявлення про звуковий склад слова (визначення місця звуків у сло-

ві — початок, кінець, середина).

Педагог готує демонстраційну смужку з кольорового картону, розділеного яскравими

лініями, і фішку. Педагог звертається до дітей: «Ми сьогодні дізнаємося, де живе звук

[б] — на початку, в кінці або в середині слова. Якщо звук чути на початку слова, поста-

вимо фішку на першу частину смужки, якщо в кінці — на останню, а якщо в середині —

на середню частину». Для визначення місця звука в слові треба дібрати слова, де заданий

звук розташований на початку, в кінці та в середині слова. Умова організації вправи: од-

на дитина виконує — всі інші стежать за правильністю виконання.

Читання віршів

Мета: вчити дітей усвідомлено чути та визначати звук [б] у словах тексту.

Білка била в барабан.

Бе! — за-бе-кав їй баран,

Бий тихіш, будь ласка, білко,

Бо розбудиш перепілку.

В. Дзюба

Буйно березень в берізки

Розфарбує пишні кіски.

Підбадьорить борсука,

Білку, бусла, байбака.

Забринить в струмочку,

Що біжить з горбочка.

Л. Вознюк

Бегемот хвалився брату:

— Вивчусь я на акробата.

Дивувався брату брат:

— Де ж бо з тебе акробат?

***

Бобер, бобриха й бобренятко

На річці збудували хатку.

***

Боронили до обіду

Борозну бабуся з дідом.

Бо у діда борона

Із бабусею одна.

***

Біб з бананом зговорився,

В гості йти не забарився.

Добирався білий біб

До банана безліч діб.

Л. Яковенко

Запитання до дітей

Слухайте уважно, які звуки я вимовляю особливо. Назвіть його. Вимовте цей звук, чіт-

ко артикулюючи (хором, по одному). У яких словах ви почули звук [б]?

IV. Оцінно-контрольна діяльність (1–2 хв)

Запитання до дітей

• Хто зміг угадати, де був шурхіт?

• Хто правильно чув команди для великих і маленьких птахів?

• Хто правильно показував потяг і годинник?

• Хто вчасно плескав звуку [б]?

• Хто правильно називав слова зі звуком [б]?

• Хто може показати букву Б?

ЗАНЯТТЯ 14

Тема: Звуки [д], [д']

Мета: розвивати сприйняття мовлення — слухову увагу та мовленнєвий слух (фонематич-

ний, звуковисотний, ритмічний слух, сприйняття темпу, сили голосу, тембру мов-

лення); розвивати артикуляційний апарат (удосконалювати артикуляцію звуків [д],

[д'], голосове та мовленнєве дихання, виробляти чітку дикцію); опановувати еле-

менти грамоти (учити розуміти терміни слово, звук, уживати ці слова під час ви-

конання практичних ігрових вправ; формувати уявлення про звуковий склад слова,

послідовність і кількість звуків у слові); розвивати фонематичне сприйняття, фор-

мувати фонематичні уявлення, елементарні навички фонетичного аналізу та син-

тезу; уточнити й закріпити знання про букву Д.

Хід заняття