- •Содержание
- •От авторов
- •Примерная программа Программные материалы
- •I. Вводная беседа
- •II. Лекция учителя
- •Урок 2. Русская литература на рубеже веков
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Лекция учителя
- •Дополнительные материалы для учителя
- •Реалисты
- •Символисты
- •Акмеисты («Цех поэтов»)
- •Футуристы («будетляне»), кубофутуристы («Гилея»)
- •Литературные критики
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Сообщение-доклад учителя по биографии Бунина
- •III. Беседа по прочитанному
- •IV. Слово учителя
- •V. Задание
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Заключительное слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •1. Место повести «Деревня» в литературном процессе
- •2. Статья в. В. Розанова «Не верьте беллетристам...»
- •Урок 5. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе и. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по рассказу
- •III. Слово учителя
- •IV. Анализ композиции и конфликта рассказа
- •Урок 6. Рассказы и. А. Бунина о любви
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Выступления учеников
- •III. Беседа по рассказу «Легкое дыхание» (1916 год)
- •V. Обсуждение рассказа «Митина любовь» (1925 год)
- •VI. Обсуждение рассказов из сборника «Темные аллеи» (1937—1944 годы)
- •Вариант урока 6. Анализ рассказов и. А. Бунина «Грамматика любви», «Солнечный удар»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Аналитическая беседа по рассказу «Грамматика любви»
- •III. Слово учителя
- •IV. Аналитическая беседа по рассказу «Солнечный удар»
- •V. Задания по творчеству и. А. Бунина
- •I. Слово учителя
- •II. Сообщение ученика о биографии а. И. Куприна
- •III. Слово учителя
- •IV. Беседа по повести «Олеся»
- •V. Доклад ученика (или сообщение учителя) об истории повести «Олеся» и ее связях с циклом и. С. Тургенева «Записки охотника»
- •Урок 8. Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести а. И. Куприна «Поединок»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по повести «Поединок»
- •Урок 9. Метафоричность названия повести а. И. Куприна «Поединок»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Характеристика образа Назанского
- •III. Характеристика образа Ромашова
- •IV. О психологизме повести
- •V. Обсуждение смысла названия повести
- •VI. Заключительное слово учителя
- •Урок 10. Талант любви в рассказе а. И. Куприна «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Прототипы рассказа
- •III. Аналитическая беседа сопоставительного характера
- •IV. Беседа по рассказу «Гранатовый браслет»
- •V. Заключительное слово учителя
- •VI. Тест по творчеству и. А. Бунина и а. И. Куприна (см. Приложение в конце книги)
- •Урок 11. Подготовка к сочинению по рассказу «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Знакомство с целями урока
- •II. Этапы работы над сочинением
- •III. Доработка сочинения
- •IV. Чтение и обсуждение сочинения-образца
- •Вариант уроков 10—11 Любовь в рассказе а. И. Куприна «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Вопросы для викторины
- •II. Обсуждение рассказа Куприна
- •Урок 12. Сочинение по творчеству и. А. Бунина и а. И. Куприна
- •Примерный развернутый план сочинения по теме: «Истинные и мнимые ценности в изображении и. А. Бунина»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Вариант уроков 11—12
- •Легенда о любви в рассказе а. И. Куприна «Суламифь»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Работа с текстом
- •IV. Итог урока
- •Творчество а. Т. Аверченко Урок 13. Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко
- •Ход урока
- •I. Чтение и обсуждение 2—3 сочинений по творчеству Бунина и Куприна
- •II. Слово учителя
- •III. Беседа по рассказам Аверченко
- •III. Слушаем доклад (или реферат) заранее подготовленного ученика по политической сатире Аверченко («Дюжина ножей в спину революции»).
- •IV. Вопросы по творчеству а. Т. Аверченко (вопросы можно использовать в качестве индивидуальных заданий по карточкам)
- •I. Слово учителя о Леониде Андрееве
- •II. История создания повести «Иуда Искариот»
- •III. Беседа по повести «Иуда Искариот»
- •Поэзия Серебряного века Урок 14. Символизм. «Старшие символисты»
- •Ход урока
- •I. Повторение
- •II. Лекция учителя
- •III. Анализ стихотворения «Творчество»
- •Урок 15. Поэзия «младосимволистов»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Лекция учителя
- •III. Знакомство с произведениями младосимволистов
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Дополнительные материалы для учителя
- •1. Из воспоминаний в. Ф. Ходасевича:
- •Урок 16. Поэзия в. Я. Брюсова (1873—1924)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Реализация индивидуального домашнего задания
- •III. Лекция учителя
- •IV. Чтение и анализ стихотворений Брюсова, подготовленных учениками в качестве домашнего задания.
- •V. Задания по творчеству в. Я. Брюсова
- •VI. Практикум по поэзии в. Я. Брюсова
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 17. «Поэзия как волшебство» в творчестве к. Д. Бальмонта (1867—1942)
- •Ход урока
- •I. Реализация индивидуального домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Чтение и анализ стихотворения «Фантазия»
- •V. Заключительное слово учителя
- •VI. Задания по творчеству к. Д. Бальмонта
- •V. Практикум по поэзии Бальмонта
- •Вариант урока 17. Новаторство поэзии и. Ф. Анненского (1856—1909)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя о поэте
- •II. Чтение и анализ стихотворения «Смычок и струны»
- •III. Слово учителя
- •IV. Практикум по поэзии Анненского
- •Дополнительный материал для учителя Из воспоминаний об и. Анненском
- •Урок 18. Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого (1880— 1934)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Заключительное слово учителя
- •V. Тест по творчеству а. Белого (см. Приложение в конце книги)
- •Урок 19. Акмеизм
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •Урок 20. Мир образов Николая Гумилева (1886—1921)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Сообщение учителя или заранее подготовленного ученика о биографии н. С. Гумилева
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Реализация домашнего задания
- •V. Лекция учителя
- •VI. Чтение и анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
- •Урок 21. Ранняя лирика Анны Ахматовой (1889—1966)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Комментированное чтение автобиографии Ахматовой «Коротко о себе» (см. Доп. Материал в конце урока).
- •III. Комментированное чтение стихотворений
- •III. Сообщение-доклад ученика «Портреты Ахматовой»
- •IV. Чтение и анализ стихотворений из сборника «Белая стая» (Стихотворения читают ученики.)
- •V. Тест по ранней лирике а. А. Ахматовой (см. Приложение в конце книги).
- •Дополнительный материал для учителя
- •1. А. А. Ахматова «Коротко о себе»1
- •2. Анализ стихотворения «Сжала руки под темной Вуалью...» (1911)1
- •3. Гражданская и патриотическая лирика
- •Урок 22. Футуризм
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •II. Беседа по поэзии Хлебникова
- •III. Слово учителя о в. Хлебникове
- •IV. Реализация домашнего задания
- •V. Чтение и анализ стихотворения «Кузнечик» (1908—1909)
- •VI. Заключительное слово учителя
- •VII. Задания по творчеству футуристов Вариант 1
- •Вариант 2
- •Урок 23. «Эгофутуризм» Игоря Северянина (1887—1941)
- •Ход урока
- •I. Реализация индивидуального домашнего задания.
- •II. Слово учителя о биографии поэта
- •III. Чтение и комментирование стихотворений из сборника «Громокипящий кубок»
- •IV. Слово учителя о творчестве Игоря Северянина
- •V. Беседа по произведениям Игоря Северянина
- •VI. Слово учителя
- •VII. Анализ стихотворений
- •VIII. Задания по творчеству и. Северянина Вариант 1
- •Вариант 2
- •Уроки 24—25. Сочинение
- •Примерный развернутый план сочинения по теме: «Поиски и находки поэтов Серебряного века»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Вариант уроков 24—25 (I). Судьба поэтов Серебряного века
- •I. О. Э. Мандельштаме
- •II. О г. Иванове
- •Вариант уроков 24—25 (II). Сонет Серебряного века
- •Ход урока
- •I. Совет как поэтический жанр Серебряного века
- •II. История сонета. Выступление учащегося
- •III. Слово учителя
- •IV. Итоги (Подведение итогов «Что мы узнали о сонете?». Выделить устойчивые признаки этого жанра.)
- •V. Анализ стихов поэтов-символистов. Выступления учеников
- •1. В. Брюсов. «Сонет о поэте»
- •2. К. Бальмонт. «Хвала сонету»
- •3. О. Мандельштам. «Казино»
- •4. И. Северянин. «Блок»
- •5. И. Бунин. «Вечер»
- •VI. Закрепление полученных знаний
- •Творчество м. Горького Урок 26. М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького
- •Ход урока
- •I. Вводное слово учителя
- •II. Реферат по биографии Горького
- •III. Характеристика раннего этапа творчества писателя (лекция с элементами беседы)
- •IV. Беседа по романтическому этапу творчества м. Горького
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 27. Композиция романтических рассказов м. Горького
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •II. Вопросы по ранним романтическим рассказам м. Горького
- •Урок 28. Особенности жанра и конфликта в пьесе м. Горького «На дне»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по содержанию пьесы «На дне»
- •III. Заключительное слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 29. «Во что веришь — то и есть». Роль Луки в драме «На дне»
- •Ход урока
- •I. Аналитическая беседа
- •II. Заключительное слово учителя
- •Урок 30. Вопрос о правде в драме Горького «На дне»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Работа со словарем
- •III. Беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Урок 31. Обзор романа м. Горького «Мать»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по роману «Мать»
- •III. Заключительное слово учителя
- •IV. Тест по творчеству а. М. Горького (см. Приложение в конце книги).
- •Вариант изучения романа «Мать» Урок 1. Образ Павла Власова
- •I. Слово учителя
- •II. Обсуждение глав романа, обмен впечатлениями
- •III. Образ Павла Власова
- •Урок 2. Образ Ниловны в романе «Мать»
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Обсуждение образа Ниловны
- •IV. Итог урока
- •Уроки 32—33. Сочинение по творчеству а. М. Горького
- •Примерный развернутый план сочинения по теме: «Человек в творчестве а. М. Горького»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •I. Чтение и анализ нескольких сочинений
- •II. Лекция учителя
- •II. Вопросы по публицистическим произведениям а. М. Горького и а. А. Блока
- •Дополнительный материал для учителя
- •Творчество а. А. Блока Урок 35. А. А. Блок (1880— 1921). Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока
- •Ход урока
- •I. Чтение и анализ нескольких сочинений по творчеству м. Горького
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение и комментирование стихотворения
- •Урок 36. Стихотворение а. А. Блока «Незнакомка»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение стихотворений «Вися над городом всемирным...», «Митинг», «Сытые»
- •IV. Анализ стихотворения «Незнакомка»
- •V. Практикум по поэзии а. Блока
- •Дополнительный материал для учителя1
- •Урок 37. «Это все — о России» (Блок). Тема Родины в творчестве Блока
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и анализ стихотворений
- •III. Слово учителя
- •IV. Практикум по лирике а. А. Блока
- •Урок 38. Поэма Блока «Соловьиный сад» (1915)
- •Ход урока
- •I. Реализация домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Комментированное чтение и разбор поэмы
- •IV. Подведение итогов
- •Урок 39. Поэма а. А. Блока «Двенадцать» (1918)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Аналитическая беседа
- •III. Заключительное слово учителя
- •IV. Задания по поэме а. А. Блока «Двенадцать»
- •VI. Задание по лирике а. А. Блока
- •Вариант уроков 38—39
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Сообщение ученика основывается на материалах 56-й записной книжки.
- •IV. Слово учителя
- •V. Беседа с классом
- •VI. Чтение и беседа по девятой главе
- •VII. Лекция с элементами беседы
- •VIII. Знакомство с оценкой поэмы «Двенадцать» Петром Струве
- •Iх. Заключительное слово учителя
- •Новокрестьянские поэты Урок 40. Новокрестьянские поэты. Поэзия н. Клюева
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 41. Поэзия с. Клычкова, п. Орешина (обзор)
- •Ход урока
- •I. Реализация домашнего задания
- •II. Слово учителя с элементами беседы по творчеству с. Клычкова
- •III. Беседа по творчеству п. В. Орешина
- •IV. Итог урока
- •Творчество с. А. Есенина Урок 42. Сергей Есенин как национальный поэт
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Доклад-сообщение ученика о биографии Есенина
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Практикум по поэзии Есенина
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 43. Любовная лирика с. А. Есенина
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Читаем стихотворения и комментируем их
- •IV. Анализ поэмы «Письмо к женщине» (1924)
- •V. Прослушивание песен и романсов на стихи с. Есенина.
- •Урок 44. Поэма с. А. Есенина «Анна Снегина»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Урок 45. Трагизм поэмы с. А. Есенина «Черный человек»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Аналитическая беседа с комментариями учителя
- •III. Тест по произведениям с. А. Есенина (см. Приложение в конце книги)
- •IV. Практикум по творчеству с. А. Есенина
- •Дополнительные материалы к урокам
- •II. Анализ стихотворений
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Доклад-сообщение ученика о биографии в. В. Маяковского и (или) комментированное чтение автобиографии Маяковского «я — сам» (см. Доп. Материал в конце урока).
- •III. Слово учителя
- •IV. Повторение
- •V. Работа с книгой
- •VI. Чтение и анализ стихотворений
- •VII. Заключительное слово учителя
- •VIII. Практикум по раннему творчеству в. В. Маяковского
- •Дополнительный материал для учителя
- •11 Бутырских месяцев
- •26 Февраля, 17-й год
- •25 Октября, 18-й год
- •Урок 47. Поэма в. В. Маяковского «Облако в штанах»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Аналитическая беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •V. Практикум по поэме в. В. Маяковского «Облако в штанах»
- •Урок 48. В. В. Маяковский и революция
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и анализ стихотворений
- •III. Задание
- •IV. Беседа
- •V. Слово учителя
- •VI. Чтение и анализ стихотворений
- •VII. Чтение и анализ стихотворений, приготовленных дома
- •VIII. Заключительное слово учителя
- •Урок 49. Настоящее и будущее в пьесе в. В. Маяковского «Клоп»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Заключительное слово учителя
- •V. Практикум по творчеству в. В. Маяковского
- •Уроки 50—51. Сочинение по творчеству а. А. Блока, с. А. Есенина, в. В. Маяковского
- •«Тема Родины в творчестве а. А. Блока, с. А. Есенина, в. В. Маяковского
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Творчество а. А. Фадеева Урок 52. Роман а. А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •II. Предварительная беседа по роману
- •Урок 53. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе а. А. Фадеева «Разгром»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Сопоставительный анализ образов Морозки и Мечика
- •III. Заключительное слово учителя
- •Урок 54. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе а. А. Фадеева «Разгром»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Дискуссия
- •IV. Задания по роману а. А. Фадеева «Разгром»
- •Творчество е. И. Замятина Урок 55. Развитие жанра антиутопии в романе е. И. Замятина «Мы»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания (чтение и анализ 2—3 сочинений по роману а. А. Фадеева «Разгром»).
- •II. Работа с эпиграфом
- •III. Слово учителя
- •IV. Предварительная беседа по роману
- •V. Практическая работа
- •VI. Заключительное слово учителя
- •Урок 56. Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману е. И. Замятина «Мы»)
- •Ход урока
- •I. Сопоставительная характеристика произведений
- •II. Обсуждение вопросов домашнего задания
- •III. Роман «Мы» в литературном контексте времени
- •VI. Заключительное слово учителя
- •Вариант урока 56. Урок-семинар. Сопоставительный анализ романа е. Замятина «Мы» и романа м. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Слово учителя
- •IV. Итог урока
- •Творчество а. П. Платонова Урок 57. Характерные черты времени в повести а. Платонова «Котлован»
- •Ход урока
- •II. Лекция учителя о писателе и его творческом пути
- •III. Работа с текстом повести «Котлован»
- •IV. Сопоставительная характеристика произведений
- •V. Заключительное слово учителя
- •Урок 58. Пространство и время в повести а. Платонова «Котлован»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по домашнему заданию
- •III. Заключительное слово учителя
- •Урок 59. Метафоричность художественного мышления а. Платонова в повести «Котлован»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Обсуждение вопросов домашнего задания
- •III. Беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Уроки 60—61. Сочинение по произведениям е. Замятина и а. Платонова
- •«Предсказания и предостережения произведений е. Замятина и а. Платонова»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Вариант II
- •Тест по творчеству и. А. Бунина и а. И. Куприна Вариант I
- •Вариант II
- •Тест по творчеству а. Белого Вариант I
- •Вариант II
- •Тест по творчеству н. С. Гумилева Вариант I
- •Вариант 2
- •Тест по ранней лирике а. А. Ахматовой Вариант I
- •Вариант II
- •Карточка 2
- •Карточка 3
- •Карточка 4
- •Карточка 5
- •Карточки для проведения контрольной работы
- •I. Задания по творчеству е. Замятина (повесть «Мы») Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •Задание 9
- •II. Вопросы по творчеству а. Платонова (повесть «Котлован»)
I. Вступительное слово учителя
Творчество Маяковского всегда было предметом острых споров. Споры эти носят не только узколитературный характер — речь идет о взаимоотношениях искусства к действительности, о месте поэта в жизни. Маяковский прожил сложную жизнь, никогда от жизни не бегал, с юности эту жизнь творил и переделывал. Умея идти напролом, обладая ясными, осознанными целями, Маяковский был человеком легкоранимым, подчеркнутой грубоватостью прикрывал душевную незащищенность. Это был человек страстный, тонкий лирик и «грубый гунн», несомненно, очень талантливый человек, одно из ярчайших имен в литературе ХХ века.
II. Доклад-сообщение ученика о биографии в. В. Маяковского и (или) комментированное чтение автобиографии Маяковского «я — сам» (см. Доп. Материал в конце урока).
III. Слово учителя
О Маяковском написано очень много. Мнения о нем часто полярны. Вот что писало поэте А. В. Луначарский в 1923 году: «Маяковский — личность очень талантливая, чрезвычайной душевной мягкости, граничащей иногда с излишней чувствительностью, исполненная глубокого и несколько истерического лиризма, он стремится к грандиозному, пророческому, но при этом он очень ироничен и подчас впадает в клоунаду». Современники Маяковского Б. Пастернак и Н. Асеев считали, что лирический герой поэзии Маяковского похож на подростка. Действительно, нигилизм, жажда впечатлений, бескомпромиссность, самовлюбленность и одновременно неуверенность в себе делают его близким подросткам любых времен.
По-новому на его личность и творчество попытались взглянуть во времена «перестройки»: «Он был человеком без убеждений, без концепции, без духовной родины. Декларируя те или иные крайности, он ни в чем не мог дойти до конца и вечно вынужден был лавировать. Он провозглашает цинизм своей эстетикой и пренебрежение чьим-либо мнением — и стремится любым способом покорить аудиторию. Он напрочь отвергает литературу — и делает все, чтобы в ней остаться. Своей религией он объявляет всеобщее братство — а служит зыбкой догме сегодняшнего дня, на глазах ускользающей из-под ног...» — мнение Ю. Карабичевского («Воскресение Маяковского», 1983) Карабичевский выстроил концепцию, согласно которой Маяковский предстает как певец насилия. Основной мотив его поэзии — месть, культ жестокости. Его пафос — пафос погрома. Поэтому он так восторженно принял Октябрьскую революцию, с ее жестокостью и насилием, с ее пафосом погрома «старой» культуры. В стороне при таком взгляде остается роль Маяковского-новатора, великого реформатора русского стиха.
Творческий дебют Маяковского был непосредственно связан с художественной практикой и выступлениями русских футуристов.
IV. Повторение
— Что вы помните о футуризме (урок 22), о его эстетической программе?
Комментарии учителя
Футуристы провозгласили себя творцами нового искусства и сформировали концепцию нового языка, отражающего динамику новой жизни, пугали «жирного буржуа» народным бунтом, выступали против мещан, против вкусов буржуазного обывателя. Во всем этом Владимир Маяковский увидел родственное своим революционным настроениям. Футуристы отрицали все существовавшее до них искусство, нападали на реализм, главным в творчестве считали форму, стремились освободить искусство от идейности. В 1912 году к группе футуристов (Бурлюк, Хлебников, Каменский, Крученых) примкнул Маяковский. Появилась скандальная декларация футуристов «Пощечина общественному вкусу». Молодые поэты во всем шли наперекор этому самому вкусу: например, в пику «поэзо-концерту» Северянина могли устроить собственную «стихобойню». «Рог времени трубит нашими голосами!» — заявляли они, а позже А. М. Горький почти перефразирует это заявление: «Как бы смешны и крикливы ни были наши футуристы, но им надо открывать двери, ибо это молодые голоса, зовущие к молодой, новой жизни». Футуристы вынесли искусство на улицы, в народ, и сами претендовали на то, чтобы быть выразителями улицы. Их слово было нацелено на чтение вслух, громкую декламацию. Искусство должно будить и будоражить!
Таковы ранние стихотворения Маяковского, который на первых порах утверждал себя в группе футуристов.
