- •Содержание
- •От авторов
- •Примерная программа Программные материалы
- •I. Вводная беседа
- •II. Лекция учителя
- •Урок 2. Русская литература на рубеже веков
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Лекция учителя
- •Дополнительные материалы для учителя
- •Реалисты
- •Символисты
- •Акмеисты («Цех поэтов»)
- •Футуристы («будетляне»), кубофутуристы («Гилея»)
- •Литературные критики
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Сообщение-доклад учителя по биографии Бунина
- •III. Беседа по прочитанному
- •IV. Слово учителя
- •V. Задание
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Заключительное слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •1. Место повести «Деревня» в литературном процессе
- •2. Статья в. В. Розанова «Не верьте беллетристам...»
- •Урок 5. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе и. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по рассказу
- •III. Слово учителя
- •IV. Анализ композиции и конфликта рассказа
- •Урок 6. Рассказы и. А. Бунина о любви
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Выступления учеников
- •III. Беседа по рассказу «Легкое дыхание» (1916 год)
- •V. Обсуждение рассказа «Митина любовь» (1925 год)
- •VI. Обсуждение рассказов из сборника «Темные аллеи» (1937—1944 годы)
- •Вариант урока 6. Анализ рассказов и. А. Бунина «Грамматика любви», «Солнечный удар»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Аналитическая беседа по рассказу «Грамматика любви»
- •III. Слово учителя
- •IV. Аналитическая беседа по рассказу «Солнечный удар»
- •V. Задания по творчеству и. А. Бунина
- •I. Слово учителя
- •II. Сообщение ученика о биографии а. И. Куприна
- •III. Слово учителя
- •IV. Беседа по повести «Олеся»
- •V. Доклад ученика (или сообщение учителя) об истории повести «Олеся» и ее связях с циклом и. С. Тургенева «Записки охотника»
- •Урок 8. Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести а. И. Куприна «Поединок»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по повести «Поединок»
- •Урок 9. Метафоричность названия повести а. И. Куприна «Поединок»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Характеристика образа Назанского
- •III. Характеристика образа Ромашова
- •IV. О психологизме повести
- •V. Обсуждение смысла названия повести
- •VI. Заключительное слово учителя
- •Урок 10. Талант любви в рассказе а. И. Куприна «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Прототипы рассказа
- •III. Аналитическая беседа сопоставительного характера
- •IV. Беседа по рассказу «Гранатовый браслет»
- •V. Заключительное слово учителя
- •VI. Тест по творчеству и. А. Бунина и а. И. Куприна (см. Приложение в конце книги)
- •Урок 11. Подготовка к сочинению по рассказу «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Знакомство с целями урока
- •II. Этапы работы над сочинением
- •III. Доработка сочинения
- •IV. Чтение и обсуждение сочинения-образца
- •Вариант уроков 10—11 Любовь в рассказе а. И. Куприна «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Вопросы для викторины
- •II. Обсуждение рассказа Куприна
- •Урок 12. Сочинение по творчеству и. А. Бунина и а. И. Куприна
- •Примерный развернутый план сочинения по теме: «Истинные и мнимые ценности в изображении и. А. Бунина»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Вариант уроков 11—12
- •Легенда о любви в рассказе а. И. Куприна «Суламифь»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Работа с текстом
- •IV. Итог урока
- •Творчество а. Т. Аверченко Урок 13. Традиции русской сатиры в прозе Аркадия Аверченко
- •Ход урока
- •I. Чтение и обсуждение 2—3 сочинений по творчеству Бунина и Куприна
- •II. Слово учителя
- •III. Беседа по рассказам Аверченко
- •III. Слушаем доклад (или реферат) заранее подготовленного ученика по политической сатире Аверченко («Дюжина ножей в спину революции»).
- •IV. Вопросы по творчеству а. Т. Аверченко (вопросы можно использовать в качестве индивидуальных заданий по карточкам)
- •I. Слово учителя о Леониде Андрееве
- •II. История создания повести «Иуда Искариот»
- •III. Беседа по повести «Иуда Искариот»
- •Поэзия Серебряного века Урок 14. Символизм. «Старшие символисты»
- •Ход урока
- •I. Повторение
- •II. Лекция учителя
- •III. Анализ стихотворения «Творчество»
- •Урок 15. Поэзия «младосимволистов»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Лекция учителя
- •III. Знакомство с произведениями младосимволистов
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Дополнительные материалы для учителя
- •1. Из воспоминаний в. Ф. Ходасевича:
- •Урок 16. Поэзия в. Я. Брюсова (1873—1924)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Реализация индивидуального домашнего задания
- •III. Лекция учителя
- •IV. Чтение и анализ стихотворений Брюсова, подготовленных учениками в качестве домашнего задания.
- •V. Задания по творчеству в. Я. Брюсова
- •VI. Практикум по поэзии в. Я. Брюсова
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 17. «Поэзия как волшебство» в творчестве к. Д. Бальмонта (1867—1942)
- •Ход урока
- •I. Реализация индивидуального домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Чтение и анализ стихотворения «Фантазия»
- •V. Заключительное слово учителя
- •VI. Задания по творчеству к. Д. Бальмонта
- •V. Практикум по поэзии Бальмонта
- •Вариант урока 17. Новаторство поэзии и. Ф. Анненского (1856—1909)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя о поэте
- •II. Чтение и анализ стихотворения «Смычок и струны»
- •III. Слово учителя
- •IV. Практикум по поэзии Анненского
- •Дополнительный материал для учителя Из воспоминаний об и. Анненском
- •Урок 18. Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого (1880— 1934)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Заключительное слово учителя
- •V. Тест по творчеству а. Белого (см. Приложение в конце книги)
- •Урок 19. Акмеизм
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •Урок 20. Мир образов Николая Гумилева (1886—1921)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Сообщение учителя или заранее подготовленного ученика о биографии н. С. Гумилева
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Реализация домашнего задания
- •V. Лекция учителя
- •VI. Чтение и анализ стихотворения «Заблудившийся трамвай»
- •Урок 21. Ранняя лирика Анны Ахматовой (1889—1966)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Комментированное чтение автобиографии Ахматовой «Коротко о себе» (см. Доп. Материал в конце урока).
- •III. Комментированное чтение стихотворений
- •III. Сообщение-доклад ученика «Портреты Ахматовой»
- •IV. Чтение и анализ стихотворений из сборника «Белая стая» (Стихотворения читают ученики.)
- •V. Тест по ранней лирике а. А. Ахматовой (см. Приложение в конце книги).
- •Дополнительный материал для учителя
- •1. А. А. Ахматова «Коротко о себе»1
- •2. Анализ стихотворения «Сжала руки под темной Вуалью...» (1911)1
- •3. Гражданская и патриотическая лирика
- •Урок 22. Футуризм
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •II. Беседа по поэзии Хлебникова
- •III. Слово учителя о в. Хлебникове
- •IV. Реализация домашнего задания
- •V. Чтение и анализ стихотворения «Кузнечик» (1908—1909)
- •VI. Заключительное слово учителя
- •VII. Задания по творчеству футуристов Вариант 1
- •Вариант 2
- •Урок 23. «Эгофутуризм» Игоря Северянина (1887—1941)
- •Ход урока
- •I. Реализация индивидуального домашнего задания.
- •II. Слово учителя о биографии поэта
- •III. Чтение и комментирование стихотворений из сборника «Громокипящий кубок»
- •IV. Слово учителя о творчестве Игоря Северянина
- •V. Беседа по произведениям Игоря Северянина
- •VI. Слово учителя
- •VII. Анализ стихотворений
- •VIII. Задания по творчеству и. Северянина Вариант 1
- •Вариант 2
- •Уроки 24—25. Сочинение
- •Примерный развернутый план сочинения по теме: «Поиски и находки поэтов Серебряного века»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Вариант уроков 24—25 (I). Судьба поэтов Серебряного века
- •I. О. Э. Мандельштаме
- •II. О г. Иванове
- •Вариант уроков 24—25 (II). Сонет Серебряного века
- •Ход урока
- •I. Совет как поэтический жанр Серебряного века
- •II. История сонета. Выступление учащегося
- •III. Слово учителя
- •IV. Итоги (Подведение итогов «Что мы узнали о сонете?». Выделить устойчивые признаки этого жанра.)
- •V. Анализ стихов поэтов-символистов. Выступления учеников
- •1. В. Брюсов. «Сонет о поэте»
- •2. К. Бальмонт. «Хвала сонету»
- •3. О. Мандельштам. «Казино»
- •4. И. Северянин. «Блок»
- •5. И. Бунин. «Вечер»
- •VI. Закрепление полученных знаний
- •Творчество м. Горького Урок 26. М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького
- •Ход урока
- •I. Вводное слово учителя
- •II. Реферат по биографии Горького
- •III. Характеристика раннего этапа творчества писателя (лекция с элементами беседы)
- •IV. Беседа по романтическому этапу творчества м. Горького
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 27. Композиция романтических рассказов м. Горького
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •II. Вопросы по ранним романтическим рассказам м. Горького
- •Урок 28. Особенности жанра и конфликта в пьесе м. Горького «На дне»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по содержанию пьесы «На дне»
- •III. Заключительное слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 29. «Во что веришь — то и есть». Роль Луки в драме «На дне»
- •Ход урока
- •I. Аналитическая беседа
- •II. Заключительное слово учителя
- •Урок 30. Вопрос о правде в драме Горького «На дне»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Работа со словарем
- •III. Беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Урок 31. Обзор романа м. Горького «Мать»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по роману «Мать»
- •III. Заключительное слово учителя
- •IV. Тест по творчеству а. М. Горького (см. Приложение в конце книги).
- •Вариант изучения романа «Мать» Урок 1. Образ Павла Власова
- •I. Слово учителя
- •II. Обсуждение глав романа, обмен впечатлениями
- •III. Образ Павла Власова
- •Урок 2. Образ Ниловны в романе «Мать»
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Обсуждение образа Ниловны
- •IV. Итог урока
- •Уроки 32—33. Сочинение по творчеству а. М. Горького
- •Примерный развернутый план сочинения по теме: «Человек в творчестве а. М. Горького»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •I. Чтение и анализ нескольких сочинений
- •II. Лекция учителя
- •II. Вопросы по публицистическим произведениям а. М. Горького и а. А. Блока
- •Дополнительный материал для учителя
- •Творчество а. А. Блока Урок 35. А. А. Блок (1880— 1921). Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока
- •Ход урока
- •I. Чтение и анализ нескольких сочинений по творчеству м. Горького
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение и комментирование стихотворения
- •Урок 36. Стихотворение а. А. Блока «Незнакомка»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Чтение стихотворений «Вися над городом всемирным...», «Митинг», «Сытые»
- •IV. Анализ стихотворения «Незнакомка»
- •V. Практикум по поэзии а. Блока
- •Дополнительный материал для учителя1
- •Урок 37. «Это все — о России» (Блок). Тема Родины в творчестве Блока
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и анализ стихотворений
- •III. Слово учителя
- •IV. Практикум по лирике а. А. Блока
- •Урок 38. Поэма Блока «Соловьиный сад» (1915)
- •Ход урока
- •I. Реализация домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Комментированное чтение и разбор поэмы
- •IV. Подведение итогов
- •Урок 39. Поэма а. А. Блока «Двенадцать» (1918)
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Аналитическая беседа
- •III. Заключительное слово учителя
- •IV. Задания по поэме а. А. Блока «Двенадцать»
- •VI. Задание по лирике а. А. Блока
- •Вариант уроков 38—39
- •Ход уроков
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Сообщение ученика основывается на материалах 56-й записной книжки.
- •IV. Слово учителя
- •V. Беседа с классом
- •VI. Чтение и беседа по девятой главе
- •VII. Лекция с элементами беседы
- •VIII. Знакомство с оценкой поэмы «Двенадцать» Петром Струве
- •Iх. Заключительное слово учителя
- •Новокрестьянские поэты Урок 40. Новокрестьянские поэты. Поэзия н. Клюева
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 41. Поэзия с. Клычкова, п. Орешина (обзор)
- •Ход урока
- •I. Реализация домашнего задания
- •II. Слово учителя с элементами беседы по творчеству с. Клычкова
- •III. Беседа по творчеству п. В. Орешина
- •IV. Итог урока
- •Творчество с. А. Есенина Урок 42. Сергей Есенин как национальный поэт
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Доклад-сообщение ученика о биографии Есенина
- •III. Чтение и анализ стихотворений
- •IV. Практикум по поэзии Есенина
- •Дополнительный материал для учителя
- •Урок 43. Любовная лирика с. А. Есенина
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Читаем стихотворения и комментируем их
- •IV. Анализ поэмы «Письмо к женщине» (1924)
- •V. Прослушивание песен и романсов на стихи с. Есенина.
- •Урок 44. Поэма с. А. Есенина «Анна Снегина»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Урок 45. Трагизм поэмы с. А. Есенина «Черный человек»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Аналитическая беседа с комментариями учителя
- •III. Тест по произведениям с. А. Есенина (см. Приложение в конце книги)
- •IV. Практикум по творчеству с. А. Есенина
- •Дополнительные материалы к урокам
- •II. Анализ стихотворений
- •I. Вступительное слово учителя
- •II. Доклад-сообщение ученика о биографии в. В. Маяковского и (или) комментированное чтение автобиографии Маяковского «я — сам» (см. Доп. Материал в конце урока).
- •III. Слово учителя
- •IV. Повторение
- •V. Работа с книгой
- •VI. Чтение и анализ стихотворений
- •VII. Заключительное слово учителя
- •VIII. Практикум по раннему творчеству в. В. Маяковского
- •Дополнительный материал для учителя
- •11 Бутырских месяцев
- •26 Февраля, 17-й год
- •25 Октября, 18-й год
- •Урок 47. Поэма в. В. Маяковского «Облако в штанах»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания
- •II. Слово учителя
- •III. Аналитическая беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •V. Практикум по поэме в. В. Маяковского «Облако в штанах»
- •Урок 48. В. В. Маяковский и революция
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Чтение и анализ стихотворений
- •III. Задание
- •IV. Беседа
- •V. Слово учителя
- •VI. Чтение и анализ стихотворений
- •VII. Чтение и анализ стихотворений, приготовленных дома
- •VIII. Заключительное слово учителя
- •Урок 49. Настоящее и будущее в пьесе в. В. Маяковского «Клоп»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Заключительное слово учителя
- •V. Практикум по творчеству в. В. Маяковского
- •Уроки 50—51. Сочинение по творчеству а. А. Блока, с. А. Есенина, в. В. Маяковского
- •«Тема Родины в творчестве а. А. Блока, с. А. Есенина, в. В. Маяковского
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Творчество а. А. Фадеева Урок 52. Роман а. А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя
- •II. Предварительная беседа по роману
- •Урок 53. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе а. А. Фадеева «Разгром»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Сопоставительный анализ образов Морозки и Мечика
- •III. Заключительное слово учителя
- •Урок 54. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе а. А. Фадеева «Разгром»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Дискуссия
- •IV. Задания по роману а. А. Фадеева «Разгром»
- •Творчество е. И. Замятина Урок 55. Развитие жанра антиутопии в романе е. И. Замятина «Мы»
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания (чтение и анализ 2—3 сочинений по роману а. А. Фадеева «Разгром»).
- •II. Работа с эпиграфом
- •III. Слово учителя
- •IV. Предварительная беседа по роману
- •V. Практическая работа
- •VI. Заключительное слово учителя
- •Урок 56. Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману е. И. Замятина «Мы»)
- •Ход урока
- •I. Сопоставительная характеристика произведений
- •II. Обсуждение вопросов домашнего задания
- •III. Роман «Мы» в литературном контексте времени
- •VI. Заключительное слово учителя
- •Вариант урока 56. Урок-семинар. Сопоставительный анализ романа е. Замятина «Мы» и романа м. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа
- •III. Слово учителя
- •IV. Итог урока
- •Творчество а. П. Платонова Урок 57. Характерные черты времени в повести а. Платонова «Котлован»
- •Ход урока
- •II. Лекция учителя о писателе и его творческом пути
- •III. Работа с текстом повести «Котлован»
- •IV. Сопоставительная характеристика произведений
- •V. Заключительное слово учителя
- •Урок 58. Пространство и время в повести а. Платонова «Котлован»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Беседа по домашнему заданию
- •III. Заключительное слово учителя
- •Урок 59. Метафоричность художественного мышления а. Платонова в повести «Котлован»
- •Ход урока
- •I. Слово учителя
- •II. Обсуждение вопросов домашнего задания
- •III. Беседа
- •IV. Заключительное слово учителя
- •Дополнительный материал для учителя
- •Уроки 60—61. Сочинение по произведениям е. Замятина и а. Платонова
- •«Предсказания и предостережения произведений е. Замятина и а. Платонова»
- •I. Введение
- •II. Основная часть
- •III. Заключение
- •Вариант II
- •Тест по творчеству и. А. Бунина и а. И. Куприна Вариант I
- •Вариант II
- •Тест по творчеству а. Белого Вариант I
- •Вариант II
- •Тест по творчеству н. С. Гумилева Вариант I
- •Вариант 2
- •Тест по ранней лирике а. А. Ахматовой Вариант I
- •Вариант II
- •Карточка 2
- •Карточка 3
- •Карточка 4
- •Карточка 5
- •Карточки для проведения контрольной работы
- •I. Задания по творчеству е. Замятина (повесть «Мы») Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 6
- •Задание 7
- •Задание 8
- •Задание 9
- •II. Вопросы по творчеству а. Платонова (повесть «Котлован»)
II. Вопросы по публицистическим произведениям а. М. Горького и а. А. Блока
— Как менялось отношение Горького к интеллигенции и ее роли в российском обществе?
— Каковы взгляды Блока на отношения народа и интеллигенции?
— В чем видит Горький причину разрушения личности после революции?
— Что противопоставляет Горький террору в политике? Что защищает?
— В чем своевременность «Несвоевременных мыслей» Горького в начале ХIХ века и в наши дни?
— Какой образ принимала революция в романтическом представлении Блока?
— Как вы понимаете призыв Блока: «Слушайте музыку революции»?
Домашнее задание
Читать «Стихи о Прекрасной даме» Блока.
— Что объединяет позиции Блока и Горького по отношению к революции?
Дополнительный материал для учителя
Горький как литературный критик
Максим Горький на протяжении всей своей творческой жизни пытался дать оценку существующему литера процессу и участвовал в нем не только в качестве писателя, но и в качестве литературного критика. Выступления Горького-критика становятся наиболее заметны на рубеже ХIХ—ХХ веков. Эталоном творчества для писателя раннего периода была русская классическая литература в лице Л. Н. Толстого, Н. А. Некрасова, А. Н. Островского. Именно произведения этих великих писателей были своеобразным ориентиром для Горького, начинающего свое литературное творчество.
Горький одним из первых выступил с критикой символизма. Он остро отреагировал на произведения поэтов-символистов — К. Бальмонта, Д. Мережковского, З. Гиппиус и Ф. Сологуба. Новое течение он сравнил с пляской «св. Витта в поэзии и живописи».
В 1896 году выходит в свет критическая статья М. Горького «Поль Верлен и декаденты», в которой писатель дает оценку новому литературному течению — модернизму. В этой статье Горький говорит о культуре декадентов как культуре упаднической, надуманной и искусственной, которую невозможно сравнить с высокой культурой прошлого. Критик пишет о том, что между устройством общества, идеалами общества и культурой существует реальная связь. Горький в статье сатирически изображает декадентов и показывает их прямую связь с общественным устройством того времени. Приведем некоторые высказывания из статьи:
«Люди эти с более тонкими нервами и с более благородной душой, плутали в темной жизни, плутали, ища себе в ней чистого угла, часто шли против самих себя и гибли неудовлетворенные, ничего не найдя, гибли с оскорбленной душой, измученные шумом пошлой и развратной жизни, их милой и веселой Франции, раньше страной рыцарей, ныне страной жирных и разнузданных купцов, чувствующих себя господами положения»; «И в то время как они гибли один за другим, общество все пресыщалось своей извращенной культурой и, наконец, начало смутно чувствовать позыв к новизне. Оно нашло ее, обратившись к древним религиозным культам... воскресив средневековую магию под новым именем оккультизма».
Совсем по-другому отреагировал Горький-критик на появление в русской литературе нового течения футуризма. Вот как по-доброму отозвался он о поэтах футуристах: «Их много ругают, и это несомненно огромная ошибка... Их породила сама жизнь, наши современные условия. Они — во время рожденные ребята... Как бы смешны и крикливы ни были наши футуристы, но им нужно широко раскрывать двери, широко, ибо это молодые голоса, зовущие к молодой новой жизни». В этом отзыве о молодых поэтах современности Горький еще раз подчеркивает прямую связь искусства и культуры с условиями общественной жизни.
Очерк М. Горького «В. И. Ленин»
Горький своим произведением о вожде пролетариата положил начало особой теме советской литературы, к которой после него обращались многие писатели, — теме ленинианы. Очерк «В. И. Ленин» стал образцом изображения Ленина— вождя, лидера партии, близкого к народу. Неизменно присутствовали в образе Ленина его простота и жесткий характер, значимое слово и взгляд, полный дум, устремленный в социалистическое будущее.
Создавал образ В. И. Ленина, Горький многое взял из древней русской литературы, по традициям которой было принято изображать героев времени подвижниками, аскетами и практически святыми. Поэтому в изображении вождя пролетариата и его основных черт характера писатель использовал такие слова, как «героизм», «сила», «простота», «великий». Горький также употребляет и устаревшие слова и обороты, свойственные духовной литературе: «человек мира сего», «чаша сия», «в многой мудрости — много печали». Все эти выражения показывают, насколько благоговейно относился автор очерка к Ленину. Горький пишет: «Владимир Ленин, большой, настоящий человек мира сего», «чаша сия», «великое дитя окаянного мира сего, прекрасный человек, которому нужно было принести себя в жертву вражды и ненависти ради осуществления дела любви».
Очерк Горького строится на противопоставлении Ленина и Плеханова. И это не случайно: изображая Плеханова в невыгодном свете, автор имеет возможность более полно и значимо показать человечность и гениальность Ленина. Горький противопоставляет двух героев по многим качествам, как малозначительным, так и тем, которые могут повлиять на их дальнейшую политическую роль.
В самом начале очерка Горький не скрывает своего отношения к каждому из этих людей, что подтверждает описание знакомства с ними. Если, рассказывая о встрече с Лениным, Горький пишет: «когда нас познакомили», то о знакомстве с Плехановым сообщает: «Когда меня «подводили» к Г. В. Плеханову...». Уже из этих строк читатель видит, что у Горького к Ленину уважительное, теплое отношение, а к Плеханову — нейтральное, прохладное.
На протяжении всего очерка автор проводит своих героев через одинаковые ситуации, показывая реакцию каждого из них на одни и те же события. Горький сопоставляет смех, речь, взгляд, даже движения рук Ленина и Плеханова. Так, знакомясь с Горьким, Ленин крепко стискивает руку пролетарского писателя, а Плеханов при знакомстве стоит в позе Наполеона, скрестив руки на груди. Благодаря постоянным сравнениям между поведением двух героев, конечно, большую симпатию у читателя вызывает энергичный и все время находящийся в движении Ленин с его излюбленным жестом — рукой, вытянутой вперед, нежели Плеханов, трогающий пуговицу на сюртуке, всегда неподвижный, как изваяние.
Горький в очерке очень подробно описывает речь героев, их манеру говорить и доносить свои мысли до слушателей. Автор этому умению придавал особое значение, что видно из его слов: «Не всегда важно, что говорят, но всегда важно, как говорят», И если Ленин «не пытался сочинять красивые фразы, а подавал каждое слово на ладони, изумительно легко обнажая его точный смысл», то, в отличие от вождя, Плеханов «...искусно... развешивал в воздухе… красиво закругленные фразы». Из-за разных манер говорить Ленин и Плеханов производили своими речами разное впечатление на аудиторию и на самого Горького. Так, о говорящем речь Ленине автор пишет: «Очень трудно передать необычное впечатление, которое он вызывал». Плеханов, по словам Горького, «не сказал ничего, что моя память удержала бы».
Очень важно для Горького отношение двух политиков к простым людям, и здесь он опять сравнивает Ленина и Плеханова. Безусловно, сравнение получается не в пользу последнего. Вот, что пишет Горький об искреннем отношении Ленина к рабочим: «Не могу представить себе другого человека, который, стоя так высоко над людьми, умел бы сохранять себя от соблазна честолюбия и не утратил бы живого интереса к «простым людям». Плеханов, по наблюдениям Горького, «относился к людям снисходительно, разумеется, не так, как бог, но несколько похоже». В отличие от Ленина, который постоянно беседовал с рабочими, Плеханов отказывался с ними общаться.
Из сказанного выше становится понятно и отношение самих рабочих к Ленину и Плеханову. Не случайно приведены слова простых людей: «Ленин — вождь и товарищ наш»; «Плеханов — наш учитель, наш барин».
Безусловно, очерк Горького «В. И. Ленин» нельзя рассматривать как реальное и непредвзятое свидетельство о двух крупных деятелях того времени. Некий схематизм, присущий очерку Горького, отмечал К. Чуковский: «Дано: Уж и Сокол. Требуется доказать: Сокол лучше Ужа». Думается, необязательно пояснять, что роль Ужа в очерке досталась Плеханову, а роль Сокола — Ленину.
Со временем взгляд пролетарского писателя на вождя пролетариата изменился. Взаимоотношения Горького с Лениным были достаточно сложными. Постоянные поучения Ленина были одной из причин, которые подтолкнули Горького к разрыву отношений с ним. По словам Горького, он отправил Ленину письмо, в котором писал, «что он очень интересный человек, ума — палата, воля железная, но те, которые не желают жить в обстановке вечной склоки, должны отойти от него подальше. Создателем постоянной склоки везде является сам Ленин. Это же про исходит оттого, что он изуверски нетерпим и убежден, что все на ложном пути, кроме него самого. Все, что не по Ленину, — подлежит проклятию». Даже не верится, что это слова того Горького, который написал первое произведение советской ленинианы... Так, за время общения Горького с Лениным изменилось отношение пролетарского писателя к вождю революции.
Современники о Максиме Горьком
В. Ф. Ходасевич1
«Он вырос и долго жил среди всяческой житейской скверны. Люди, которых он видел, были то ее виновниками, то жертвами, а чаще — и жертвами, и виновниками одновременно. Естественно, что у него возникла (а отчасти была им вычитана) мечта об иных, лучших людях. Потом неразвитые зачатки иного, лучшего человека научился он различать кое в ком из окружающих...
...На своем веку он прочел колоссальное количество книги запомнил все, что в них было написано. Память у него была изумительная. Иногда по какому-нибудь вопросу он начинал сыпать цитатами и статистическими данными».
А. А. Блок2
«...Если и есть реальное понятие «Россия», или лучше, — Русь, — помимо территории, государственной власти, государственной церкви, сословий и пр., то есть если есть это великое, необозримое, просторное, тоскливое и обетованное, что мы привыкли объединять под именем Руси, — то выразителем его приходится считать в громадной степени — Горького Горький более того, чем он хочет быть и чем он хотел быть всегда, именно потому, что его «интуиция» глубже его сознания: неисповедимо, по роковой силе своего таланта, по крови, по благородству стремлений, по «бесконечности идеала» (слова В. В. Розанова) и по масштабу своей душевной муки, — Горький — русский писатель».
