1. Морфологічні

1.1. Неправильне вживання відмінкових форм.

У степах випасали конів татари, турки, волохи. (Коней)

1.2. Неправильне утворення граматичних форм ступенів порівняння якісних прикметників і прислівників.

Найбільш спритнішим виявився Сергій. (Найбільш спритним, найспритнішим)

3. Неправильне відмінювання числівників і утворених від числівників слів.

Учора ми святкували п’ятидесятиріччя бабусі. (П’ятдесятиріччя)

3. Неправильне утворення форм особових дієслів.

Андрій ходе на тренування. (Ходить)

3. Порушення норм утворення граматичних форм дієприкметників.

Книжку прихильно зустріла читаюча громадськість. (Читацька громадськість)

2. Синтаксичні

2.1. Неправильна форма іменника, керованого дієсловом.

Дякую вас. (Дякую вам)

2.2. Неправильна форма сполучення іменника з числівником.

На урок запізнилися три учня. (Три учні)

3. Неправильний вибір прийменника.

Комітет по захисту прав споживачів. (Комітет захисту…)

3. Неправильне узгодження підмета і присудка.

До дідуся на пасіку щодня навідувалися син або внук. (Навідувався син…)

2.5. Дієприслівник або дієприслівниковий зворот не пов'язаний з тією самою дійовою особою.

Ідучи до школи, почався дощ.(Коли я йшов до школи, почався дощ)

2.6. Порушення цілісності дієприкметникового звороту.

Вражений Валентин словами вчителя, захопився історією своєї країни. (Вражений словами вчителя, Валентин захопився історією своєї країни)

7. Відрив означального підрядного речення від пояснюваного ним слова.

Я порадив колегам бути уважнішими, що працюють у другу зміну. (Я порадив колегам, які працюють у другу зміну, бути уважнішими)

СТИЛІСТИЧНІ ПОМИЛКИ

1. Уживання слів одного стилю в тексті іншого.

Професор далі балакав . (Професор далі вів мову)

2. Уживання мовних штампів.

Червоною ниткою через усю поему проходить думка про Україну. (Автор поеми закликає любити Україну)

3. Нагромадження в одному реченні слів, які належать до тієї самої частини мови (найчастіше – іменників).

У цій статті розповідь про навчання учнів шкіл Луцька в давнину. (У цій статті розповідається про те, як навчалися учні львівських шкіл у давнину)

Іv. Схема оцінювання власного висловлювання

Критерії оцінювання		Кількість балів
Зміст тексту	1. Чітке формулювання тези висловлювання	2,1,0
	2.Переконливість аргументів	2,1,0
	3а. Використання прикладів з художньої літератури (інших видів мистецтва)	2,1,0
	3б. Використання прикладів з історії, суспільно-політичного життя, прикладів із власного життя	2,1,0
	4. Логічність і послідовність викладу думок	2,1,0
	5. Відповідність висновку тезі й наведеним аргументам	2,1,0
	Усього за зміст	12 балів

Мовленнєве оформлення	Грамотність
	6а Орфографічна та пунктуаційна	6б Лексична, граматична, стилістична	Кількість балів
	(негруба)	0	6
	1-2	1-2	5
	3-4	3-4	4
	5-7	5-6	3
	8-12	7-8	2
	13 -16	9-10	1
Усього за мовленнєве оформлення			12

Отже, робота учасника оцінюється за 8 критеріями:

Теза	Аргументи	Приклад із літератури	Приклад із історії або власного досвіду	Логічність викладу	Висновок	Гра- мот- ність
						6а	6б
2,1,0	2,1,0	2,1,0	2,1,0	2,1,0	2,1,0	6-1	6-1

Учень може набрати від 1 до 24 балів. Усе залежить від рівня підготовки учня до написання роботи. Які ж компоненти беруться до уваги при оцінюванні і які критерії – про це у наступному розділі.