Вопрос 6. Профессиональная подготовка преподавателя рки. Умения контроля и самоконтроля, коммуникативные, исследовательские и вспомогательные преподавателя

Система профессиональной подготовки преподавателя РКИ должна быть функциональной, т.е. моделировать содержание и структуру преподавательской деятельности.

Основу этой деятельности составляют определённые виды умений. (Умение - это способность выполнять какую-либо деятельность и выполнять все функции, предусмотренные этой деятельностью). Рассмотрим некоторые умения.

1.Коммуникативные умения. Они делятся на 2 вида: перцептивные и продуктивные.

Перцептивные умения - определять и понимать настроениеаудитории; видеть всех одновременно и каждого в отдельности; видеть, в какой помощи нуждается студент; прогнозировать студента как речевого партнёра; слышать и видеть ошибки в коммуникативном поведениистудента; определять примерный уровень владения речевым умением без специального тестирования;

Продуктивные умения - умения создавать коммуникативную обстановку; устанавливать речевой контакт со студентами; регулировать поведение студента как речевого партнёра; владеть различными средствами общения.

Преподаватель как речевой партнёр. Важен хороший психологический климат в аудитории. Преподаватель должен создать такую обстановку, в которой у студента появится потребность быть выслушанным, понятым, поделиться, понять. Студент должен быть не объектом обучения, а субъектом учения. Важно, чтобы студент мотивированно и осознанно учился, а преподаватель выступал как речевой партнёр и как помощник.

В плане говорения (шире - общения) преподаватель всегда должен быть для студента доступным, но недостижимым образцом..

Какие факторы затрудняют общение на уроке? Это отсутствие каких-либо взаимоотношений между преподавателем и студентами, кроме официальных учебных; нет цели общения; не возникает мотива общения. Атмосфера общения основана на интересе не только к учению, но и к личности учителя как речевого партнёра.

2.Умения контроля и самоконтроля. Это умения определять актуальность контроля и его характер; оценивать как свои собственные действия, так и действия студентов; делать правильные выводы (на основе анализа) и вносить необходимые коррективы в процесс обучения; умение соотнести конкретное задание с личностью конкретного ученика; умение провести контрольную работу). Преподаватель как контролёр.

3.Исследовательские умения. 1-я группа умений связана с анализом: анализировать уроки любых видов; деятельность коллег и свою собственную; деятельность учащихся; учебники и учебные пособия;

2-я группа умений связана с методами научного исследования: работать с научной литературой; проводить наблюдение; проводить анкетирование и беседу; тестировать;

3-я группа умений – умения более общего характера, связанные с деятельностью преподавателя в целом: подготовить научный доклад по какой-либо проблеме обучения ИЯ; написать статью на методическую тему; участвовать в дискуссии по методическим проблемам; вести работу по самообразованию.);

Исследовательские умения преподавателя обогащают все другие умения его деятельности. Без владения этими умениями не может быть творчески работающего преподавателя.

4.Вспомогательные умения - это умения петь, рисовать, организовывать проведение спектаклей и т.д.).