- •1. Анализ профессиональной деятельности как системы
- •2. Особые и экстремальные условия деятельности
- •3.Психическая напряженность может быть операционной и эмоциональной.
- •4. Общая характеристика профессионального (трудового)стресса
- •5.Закономерности деятельности в экстремальных условиях
- •6. Нервно-психическая устойчивость и переносимость экстремальных условий
- •7. Профессиональная устойчивость и надежность специалиста в профессиях особого риска
- •8. Методы экспресс диагностики психических состояний специалистов
- •10. Методы оценки нервно-психической устойчивости специалистов в профессиях особого риска
- •11. Методы оценки надежности специалистов в профессиях особого риска
- •9.Методы оценки психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях
- •12. Методика прогнозирования успешности специалистов в профессиях особого риска
- •13. Представления о профессионально важных качествах субъекта труда, их видах и уровнях в современной психологии
- •14. Психологическая характеристика профессионального становления и профессионального развития личности
- •15. Профессиональная компетентность и надежность личности
- •16. Кризисы и конфликты в профессиональном становлении специалистов
- •17. Профессионально обусловленные деструкции у специалистов
- •18. Профессионально обусловленные деформации у специалистов
- •19. Современные представления о профессиональной культуре субъекта труда, ее признаках и ведущих компонентах
- •20. Структурные концепции и модели профессиональной культуры специалиста
- •22. Психодиагностика деструкций
- •23. Технологии психологического сопровождения на разных этапах профессионального становления
- •24. Психотехнологии формирования и развития социально и профессионально значимых качеств личности
- •25. Психотехнологии развития проф культуры
- •26 Преодоление деструкций
- •Общие задачи психологического обеспечения профессиональной деятельности:
- •30. Виды, формы, методы психологического обеспечения деятельности
- •31. Цели и содержание целевой психологической подготовки специалистов профессий особого риска.
- •32. Со держание и методы психологической подготовки подразделений специального назначения.
- •33. Психологическое сопровождение основных видов деятельности специалистов профессий особого риска: цели, задачи, содержание.
- •34. Содержание и формирование целевого психологического ресурса в профессиях особого риска.
- •35. Психологическая помощь специалистам профессий особого риска в преодолении ими отсроченных реакций на стресс.
- •36. Принципы и задачи психологической реабилитации в опасных профессиях.
- •37.Задачи социально-психологической реадаптации специалистов опасных профессий и содержание деятельности психолога по их реализации.
- •38. Структура психологической службы в профессиях особого риска.
- •39. Методы формирования комплекса физиологических характеристик и психологических качеств у специалистов опасных профессий.
- •40. Методы аутогенной тренировки и их место в системе подготовки специалистов профессии особого риска.
- •41 .Методы решения психологических проблем ветеранов боевых действий.
- •42. Теоретико-методологические основы и практические предпосылки профессионального психологического отбора.
- •43. История развития профессионального психологического отбора в России
- •44. Методология и методика организации профессиологического исследования
- •1. Виды профессиограмм и основы их составления
- •1.1 Общая социальная и профессиологическая характеристика профессии
- •1.2. Психограмма
- •1.2.1 Трудовое поведение (описание трудового поведения и внутренней картины труда)
- •1.2.2 Требования на уровне психических процессов
- •1.2.3 Требования на личностном уровне
- •1.2.4 Референтное событие
- •1.2.5 Заключение
- •2. Принципы профессиографии по в. Бодрову
- •2.1 Схема профессиографии (по в. Бодрову)
- •3. Формализованная схема профессиограммы (э. Зеер)
- •3.1 Социальная и профессиологическая характеристика профессии
- •3.2 Психограмма
- •45. Формы методы и направления деятельности проф псих отбора
- •46. Особенности профотбора
- •47. Психологические технологии отбора, растановки кадров
- •48. Метод анализа продуктов деятельности
- •1.Материальные, материализованные, документально фиксированные продукты деятельности. К этой категории можно отнести:
- •49. Метод экспертного опроса
- •50. Стандартизированные методы профессионального психологического отбора
- •51. Классификация проективных методик
15. Профессиональная компетентность и надежность личности
Профессиональная компетентность- интегральная характеристика деловых и личностных качествспециалиста, отражающая уровень знаний, умений, опыт, достаточные для осуществления цели данного рода деятельности, а также его нравственную позицию»[24, с. 48].
Понятие профессиональная компетентность может быть описан как результат профессиональной подготовки, поскольку компетентность всегда проявляется в деятельности, при решении профессиональных задач, это границы определенной области действий специалиста.
С.А.Дружилов выделяет четыре компонента профессиональной компетентности: мотивационно - волевой, функциональный, коммуникативный, и рефлекторный.
«Мотивационно - волевой компонент включает в себя: мотивы, цели, потребности, ценностные установки, стимулирует творческое проявление личности в профессии; предполагает наличие интереса к профессиональной деятельности.
Функциональный компонент в общем случае проявляется в виде знаний о способах педагогической деятельности, необходимых учителю для проектирования и реализации той или иной педагогической технологии.
Коммуникативный компонент компетентности включает умения ясно и четко излагать мысли, убеждать, аргументировать, строить доказательства, анализировать, высказывать суждения, передавать рациональную и эмоциональную информацию.
Рефлексивный компонент проявляется в умении сознательно контролировать результаты своей деятельности и уровень собственного развития, личностных достижений; сформированность таких качеств, как креативность, инициативность, нацеленность на сотрудничество, сотворчество, склонность к самоанализу. Рефлексивный компонент является регулятором личностных достижений, поиска личностных смыслов в общении с людьми, самоуправления, а также побудителем самопознания, профессионального роста, совершенствования мастерства, смыслотворческой деятельности и формирования индивидуального стиля работы»
Профессиональная подготовка специалиста, направленная на овладение им системой профессиональных знаний, умений и навыков (С.Я. Батышев, 1997), должна обязательно включать процесс формирования его профессиональной надежности.
Профессиональная подготовка специалиста должна предполагать развитие у него саморегуляции как психологического механизма, обеспечивающего надежность его профессиональной деятельности. Психологическое сопровождение профессионального образования может выступать в качестве технологии, обеспечивающей формирование надежности профессиональной деятельности специалиста.
Психологическое сопровождение, по Э.Ф. Зееру (2000), - это целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности. Отсюда, технология психологического сопровождения формирования надежности профессиональной деятельности специалиста через развитие им саморегуляции может быть представлена тремя основными этапами:
1) диагностика уровня саморегуляции субъекта профессионального образования;
2) информирование его о путях, способах развития саморегуляции;
3) поддержка и помощь в развитии у субъекта профессионального образования саморегуляции.
Реализация технологии психологического сопровождения формирования надежности профессиональной деятельности специалиста возможна при использовании личностно ориентированных технологий профессионального развития:
развивающей психодиагностики;
профессионального тренинга;
психологического консультирования по проблемам личностного и профессионального развития.
Психологическое сопровождение формирования профессиональной надежности специалиста предполагает создание ориентационного поля его профессионального развития, укрепление профессионального «Я», подержание адекватной самооценки, освоение методов профессионального психологического самосохранения.
Продуктивное психологическое сопровождение формирования надежности профессиональной деятельности специалиста должно стать составной частью личностно ориентированного профессионального образования.