3.2 Актуальность педагогического опыта

Проблема развития связной речи у детей дошкольного возраста 6-7 лет, особенно имеющих общее недоразвитие речи , остро стоит перед всеми педагогами , работающими с данным контингентом . До сих пор существует необходимость поиска эффективных форм педагогического воздействия с целью развития связной речи , так как данный раздел вызывает наибольшие трудности у педагогов .

Поэтому знакомство старших дошкольников с окружающим и социальной действительностью , формирование нравственных представлений на примере анализа конкретных ситуаций и поступков происходящих с помощью составления рассказов по серии сюжетных картин является одной из актуальной , важной и сложной задач коррекционно-образовательной работы.

Представленный опыт соответствует потребностям детского сада, школы, социальному заказу. Научив детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи составлять связные последовательные рассказы по серии сюжетных картинок с достаточно подробным представленным развитием сюжетного действия, с использованием цвета мы решим основные задачи:

1. Сформировали умение объединить действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию, путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.

2. Развили способность к творческой интерпретации и способности к составлению собственного рассказа на основе предложенного наглядного материала.

3. Отработали устойчивые навыки составления распространенных ответов на вопросы.

4. Сформировали и развили связную речь в форме повествования и рассуждения.

5. Закрепили представления об основных и оттеночных цветах, согласование их с существительными в роде, числе и падеже.

6. Сформировали умение передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей.

Актуальность опыта определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей как старшего дошкольного, так и в особенности школьного возраста. Отмечаемое у детей системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приёмов формирования навыков самостоятельных связных высказываний. Основной целью передового педагогического опыта является- развитие и совершенствование навыков творческого мышления, произвольности поведения, деятельности в целом. Опыт включает помимо методических рекомендаций, приёмов работы с сюжетными картинами, используемых при обучении, конспекты занятий с системой заданий, упражнений, текстовым и иллюстративным материалом в количестве 60 сюжетных картин. Педагогический опыт соответствует передовым идеям современной коррекционной педагогики и психологии, профессиональным интересам педагогической общественности, потребностям ДОУ , школы, социальному заказу.

3.3 Научность в представляемом опыте

Научность опыта определяется решением коррекционных задач представленных с учётом исходных положений дошкольной педагогики. Поэтому особую значимость в опыте приобретают принципы : взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития; обеспечения активной речевой практике; коммуникативно - деятельного подхода к развитию речи; дифференциальный подход к каждому ребёнку; учёт индивидуальных особенностей , своевременное выявление проблем в развитии их коррекцию в сензитивные сроки. В опыте авторы используют словесные, наглядные, игровые методические приёмы развития речи. Широко применяются словесные приёмы: речевой образец, повторение. В опыте учитываются психолингвистические положения о последовательном усложнении речевых операций от речевого навыка к речевому умению и речевым высказываниям, подчиненным задачам общения. В опыте раскрыты три основных подхода: индивидуальные (ориентация на ведущие социально значимые мотивы ребёнка; типологический (ориентация на мотивы свойственные детям определённого возраста; топологический (создание возможности формирования разнообразных значимых мотивов. Все выше перечисленные подходы помогли обогатить содержательную сторону детских высказываний и сформировать практические навыки построения связного текста. Научность представленного передового педагогического опыта соответствует принципам, подходам современной коррекционной педагогики, психологии и методике подачи данного материала.