Смена и ее периоды

Детские впечатления от лагеря — это впечатления от конкретной смены, на которой был ребенок. Нередки случаи, когда дети, отдыхавшие в одном лагере, но в разных сменах, оценивали свое пребывание по-разному.

Смена в лагере — определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач.

В структуре смены выделяют пять периодов: подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный. Кратко охарактеризуем каждый из периодов смены.

Во время ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА проходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену. Это время, когда ребенок и педагог определяют для себя, чего они ждут от лагеря и смены. В современных условиях, когда нередко в лагерях проводятся тематические или специализированные смены, такая подготовка очень важна.

Это период, когда разрабатывается программа смены. На данном этапе моделируются содержание, основные формы и методы работы, система управления, логика развития смены.

Последнее дело подготовительного периода одновременно является и началом организационного периода - заезд детей.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД. Это первые 3-4 дня смены - время адаптации. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым окружением, с предстоящей деятельностью. Главная задача педагога в организационный период – поставить дисциплину, помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества. Отношения между детьми неустойчивые, нет еще общественного мнения, но уже закладываются нравственно-психологические основы существования данного детского объединения.

В этот период особенно важно найти верный тон, стиль взаимоотношения взрослых и детей. Для этого необходимо:

• создание условий для осознанного принятия детьми, подростками правил, норм, требований жизнедеятельности в лагере, на смене;

• проведение психолого-педагогической диагностики интересов, возможностей и способностей ребят;

• формирование основ самоуправления в детском объединении;

Что должно произойти в организационный период?

1. Знакомство ребят друг с другом, с вожатыми.

2. Знакомство с окружающими людьми и с самим лагерем.

3. Принятие общих норм и требований проживания и совместной деятельности.

4. Формирование представлений о перспективах деятельности.

Орг. период – это тот момент смены, когда вожатый должен показать себя и поставить авторитет. И если он не сделает это в первые дни, то дисциплины на отряде не будет. Вожатый в этот период является ведущим, организатором, лидером. Для появления общности в группе ребят, для того чтобы каждый чувствовал себя комфортно, необходима деятельность  интересная, информационно наполненная, полезная. В первые дни смены дети чаще всего неспособны сами ее организовать, им необходима помощь. Дети  активные участники дел, помощники.

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД СМЕНЫ — период личностной самореализации ребенка. Главный мотив этого временного отрезка — выбор видов деятельности, позволяющих наиболее полно реализовать личностный творческий потенциал. Педагог с позиции главного организатора и руководителя переходит на позицию координатора. В межличностном плане - это период конфликтов (время «присматривания» прошло, выводы и оценки сделаны). Возникают отношения, которые можно разделить на отношения по симпатиям и деловые отношения. В этот период большую роль начинает играть общественное мнение, складывающееся в детском объединении.

Основной период смены часто делится на два самостоятельных этапа:

1 этап - учебно-демонстрационный, 2 этап - демонстрационно-закрепляющий.

Задачи каждого этапа различаются по своему содержанию, а цель основного периода остается общей: создание условий для реализации основного содержания программы смены по отношению к каждому ребенку или подростку.

На 1 этапе (учебно-демонстративном, 5-12 день смены) решаются задачи:

• Установление межличностного общения.

• Формирование творческих групп.

• Работа органов самоуправления.

• Меры по регулированию межличностного общения.

На 2 этапе (демонстрационно-закрепляющем) решаются следующие задачи:

• Постановка новых, более сложных целей.

• Изучение психологического климата в отряде.

• Меры по коррекции межличностного общения.

• Формирование традиций отряда.

Во время основного периода смены акцент в работе делается не только на внутриотрядную деятельность, но и на межотрядную и общелагерную. Причем акцент усиливается на втором этапе основного периода.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (последние 3-4 дня смены) - время подведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей послелагерной жизни.

Значение педагога как главного организатора снова усиливается.

Опыт свидетельствует, что в заключительный период происходит немало ЧП, связанных с нарушением лагерного режима. Это вызвано синдромом скорого окончания смены. Поэтому заключительный период с точки зрения безопасности ребенка является очень важным.

Детское объединение становится более сплоченным, общие интересы выступают на первый план. Настроение, несмотря на близкую разлуку, мажорное.

Педагогические задачи, решаемые в заключительный период смены:

• групповой анализ и демонстрация индивидуальных и групповых достижений;

• оценка и самооценка участниками смены личностно-значимых результатов участия в программе;

• создание эмоциональной атмосферы успешного завершения смены, поощрение наиболее активных участников деятельности органов самоуправления и центральных дел и событий смены;

• стимулирование положительных изменений в личности участников смены как фактора его реадаптации к возвращению домой;

• организация дел, снимающих психологическое состояние временности пребывания, вызванное скорым отъездом;

• диагностика и разработка индивидуальных программ саморазвития.

Дела, которые помогут эти задачи решить: итоговый сбор отряда, прощальный огонек, деловые игры, пресс-конференции, творческие дела («для дома», «для лагеря»).

Заключительный период – это как раз то время, когда вожатый может почувствовать максимальную отдачу от детей. Понимая, что совсем скоро нужно уезжать домой, дети начинают осознавать всю значимость отряда, они уже отлично знают, что можно, а что нет, сами без напоминаний выполняют свои обязанности. В этот период вожатый может увидеть результат свой работы и оценить, насколько сплотился коллектив.

ПОСТЛАГЕРНЫЙ ПЕРИОД (срок неопределенный, зависит от конкретных обстоятельств). Это этап рефлексии, период всестороннего анализа того, что было на смене. На этом этапе внимание личности фокусируется на самом значительном, самом важном (положительном и отрицательном) из того, что произошло. Ребенок, подросток окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы в данный период влияют на отношение ребенка к лагерной жизни.

Основным участником смены в детском лагере является отряд – временный детский коллектив, позволяющий, в силу своих характерных особенностей, решать многие вопросы эффективней, чем в более стабильных, более постоянных детских коллективах (школьный класс, спортивная секция, дворовая компания и т. д.).

Каковы же  признаки временного детского коллектива (ВДК)?

Обычно называют достаточно широкий круг признаков. Укажем наиболее характерные, оказывающие значительное влияние на организацию и ведение педагогической деятельности.

Во-первых, кратковременность функционирования. Обычно ВДК существует одну лагерную смену (в среднем от 21 до 30 дней).

Во-вторых, сборный состав. В лагерные отряды собираются ребята из разных мест жительства, ранее не знавшие или почти не знавшие друг друга.

В-третьих, автономность существования, когда ослабляется влияние на ребенка семьи, класса, компании друзей и т.д. Здесь важно упомянуть еще об одном психологическом моменте. Автономность предполагает наличие «своего угла», своей территории, которая бы для ВДК стала «вторым домом». Таким образом, создаются условия, при которых за счет ослабления других влияний, особенно отрицательных, усиливается воспитательное воздействие ВДК.

В-четвертых, публичный (коллективный) характер деятельности, общения, всей жизни. Практически 24 часа в сутки дети и взрослые находятся в обществе друг друга, когда «каждый поступок, действие личности осуществляется в коллективе, «просвечивается» через коллективные нормы, установки, ценности».

В-пятых, завершенность деятельности и развития. За период лагерной смены детское объединение совершает как бы законченный цикл от рождения до завершения функционирования.

Сформировать за короткий период смены дружный и сплоченный коллектив из ребят своего отряда – одна из основных задач, которую ставит перед собой каждый вожатый.

В структуре смены выделяют 5 периодов: подготовительный, организационный, основной, заключительный и постлагерный. Подготовительный период – это подготовка к смене, ознакомление с план-сеткой, знакомство с напарниками. Организационный период – это самое начало смены, период адаптации детей, который включает в себя знакомство и сплочение ребят, создание отряда. В этот период формируется авторитет вожатого и определяется направление работы всей смены. Основной период – период самореализации детей. Здесь происходит как активная работа в микро группах, так и отряда в целом. Вожатый играет роль координатора. Заключительный период – подведение итогов, опознавание завершения смены. На этом этапе вожатый может оценить свою работу, поскольку этот период является отражением всей прошедшей смены. Постлагерный период – самоанализ прошедшей смены, как детьми, так и вожатыми. Дети определяют, оправдала ли смена их ожидания, вожатый определяет для себя, что получилось, а что нет.