2.5. Организация, проведение, результаты педагогического эксперимента
Роль географии в развитии познавательного интереса
Целью обучения географии на уровне основного среднего образования является формирование у учащихся представления естественнонаучных знаний, понятий, целостных представлений о Земле как уникальной планете; о современной географической науке, формирование географического мышления для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов; формирование системы комплексных социально-ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных особенностях процессов, происходящих в географическом пространстве.
Школьная география содействует развитию познавательных способностей обучающихся, их памяти, речи, наблюдательности, воображения, мышления.
На каждом уроке обучающийся обогащает свою речь новыми словами, понятиями. Он должен усвоить новые знания, учиться воспроизводить информацию, проводить сравнения, анализировать, делать выводы, обобщать. Все это способствует развитию мышления.
Применение компьютерных программных средств на уроках географии позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчит контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность обучающихся и т.д. С помощью компьютера можно организовать процесс обучения по индивидуальной программе
(обучающийся может сам выбрать приемлемую для себя скорость подачи и усвоения материала), что способствует эффективному психологическому развитию и возникновению профессиональных интересов, повышает уровень самообразования и расширяет возможности для творчества.
38
Динамика развития познавательного интереса обучающихся на уроках географии с использованием компьютерных технологий
Основная задача опытно-экспериментальной работы – развитие познавательного интереса обучающихся в процессе обучения географии с использованием компьютерных технологий. Были использованы методы диагностики:
Наблюдение – длилось на протяжении всей опытно-экспериментальной работы
Анкеты – их цель выявить уровень развития познавательного интереса
Анализ результатов.
Использованы следующие уровни: высокий, средний, низкий уровни познавательного интереса.
Низкий уровень – открытый, интерес к новым фактам, полученных обучающимся на уроке.
Средний уровень – интерес обучающегося к причинно-следственным связям, к выявлению закономерностей.
Высокий уровень – связан со стремлением к познанию теоретических основ, а так же с применением их в практике, появляется на определенном этапе развития личности и ее мировоззрения.
Исследование проводилось в три этапа, на первом и заключительном, осуществлялась диагностика, цель которой выявить динамику развития познавательного интереса обучающихся.
На начальном этапе проводилось анкетирование, на выявление интереса к изучению географии с использованием компьютерных технологий и был сделан анализ успеваемости обучающихся:
12 учеников занимались на тройки, 14 учеников на четверки, трое на оценку пять.
При анализе анкеты, получились следующие результаты:
8 человек (28%) – имеют большой интерес к географии, им нравятся уроки по географии, они с интересом читают дополнительную литературу.
39
12 человек (41%) – не имеют практически никакого интереса к данному предмету, либо не хотят учиться.
9 человек (31%) – имеют средний интерес к географии, в целом же достаточно хорошо знают данный предмет.
На основе полученных результатов наблюдения, анкетирования и успеваемости обучающихся, делались соответствующие выводы.
На примере данной классификации, в 9 «Б» и 9 «В» классах получились следующие результаты (График 1):
- 6 учеников - имеют высокий уровень развития познавательного интереса.
- 14 учеников – имеют низкий уровень развития познавательного интереса, с трудом отвечают на простые вопросы и мало чем интересуются.
- 9 учеников – имеют средний уровень развития познавательного интереса.
Уровни познавательного интереса
