Занятие № 26

Цель: Закрепление ритмико-интонационной характеристики предложения на основе выполнений упражнений на координацию; активизация мышечных ощущений.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура:

Взрослый, читая стихотворный текст, показывает соответствующее движение, побуждая ребенка производить аналогичные действия.

А. Плечи вверх, Плечи вниз, Птичка села на карниз. А карниз высоко, Полетим далеко.	ребенок производит аналогичные движения ребенок садится на корточки через стороны поднимает руки вверх ребенок выпрямляется и потягивается
Б. Я направо наклонюсь, Я налево наклонюсь, Я до пола дотянусь, И немного покружусь.	ребенок производит аналогичные движения ребенок кружится на месте
В. У слона большие уши: Вот такие, вот такие: Длинный хобот Вот такой, вот такой! Слон качает головой.	круговые движения руками около ушей движения обеими руками вперед от лица покачивающие движения головой, ногами, приставные шаги в сторону
Г. Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко, Гребешком приглажу хвостик, И верхом поеду в гости.	движения, имитирующие поглаживания движения рукой сверху – вниз прыжки на месте

Примечание: Стихотворные тексты Б, В, Г читаются на последующих занятиях.

Занятие № 27

Цель: Закрепление слуховых образов звуков «а», «у», «о», «и» на основе упражнений в узнавании и различении их в магнитофонной записи.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Кто за ширмой»

Ребенок указывает по произнесенному взрослому звуку, какая игрушка спряталась за ширмой. Затем взрослый перемещает игрушку, ребенок прослеживает движение игрушки и одновременно произносит соответствующий звук.

Варианты: Взрослый предлагает ребенку узнать и различить звуки, записанные на магнитофон:

– Выбери игрушку, которая так говорит.

Можно предложить ребенку воспроизвести звукоподражания и записать речь на магнитофон. Затем ребенок прослушивает запись.

2-й год обучения

Задачи:

• Формирование межанализаторных связей, обеспечивающих основу коммуникативной функции речи.

• Развитие механизмов межанализаторных связей как основы адекватной реакции.

• Уточнение и обогащение поступающих сигналов ощущений.

• Расширение диапазона эмоциональной реакции.

• Развитие ритмико-интонационной стороны речи.

• Расширение рамок слухового восприятия, направленности слухового внимания, памяти.

• Формирование основ слуховой дифференциации, представлений о различной интенсивности неречевых и речевых звуков, способности дифференцировать неречевые и речевые звуки.

Указания по организации занятий.

• Помните о главной направленности проводимого занятия, чаще повторяйте упражнения в течение дня.

• Приготовьте необходимые игрушки, картинки, аксессуары, музыкальные инструменты, магнитофон.

• Используйте различные формы поддержки ребенка – улыбку, поглаживание, обнимание.

• Всегда положительно реагируйте на желание ребенка общаться.

• Побуждайте ребенка подражать Вам.

• Двигательные нарушения могут ограничивать возможности ребенка принимать участие в игре; вовлекайте ребенка в игру, насколько это возможно.

• Заканчивайте задание, прежде чем оно надоест ребенку, своевременно переключив его на другую деятельность.

• Творчески подходите к использованию игр, сделайте занятия веселыми и увлекательными.

Занятие №1.

Цель: Формирование навыка регулятивной функции речи на основе развития межанализаторных связей.

Оборудование: обычная обстановка в группе или дома.

Процедура: Игра «Игрушки в корзинке».

Взрослый предлагает ребенку раскидывать на пол (ковер) игрушки или мелкие предметы, бирюльки из корзинки (коробки) на каждый удар бубна (барабана) с одновременным проговариванием звукоподражания «бух» или «бом». После того, как все игрушки раскиданы на пол, на каждый удар бубна игрушка кладется обратно в корзинку.

Варианты:

1. Ребенку предлагается перелистывать книгу из твердой бумаги на каждый удар бубна или барабана.

2. Взрослый предлагает ребенку действовать по световому сигналу (включает и выключает фонарик).