Обязанности научных руководителей выпускной квалификационной работы и студента-выпускника

С целью контроля процесса выполнения выпускной квалификационной работы, а также для оказания консультационной помощи за обучающимся закрепляется руководитель ВКР.

Руководитель выпускной квалификационной работы должен:

• оказывать консультативную помощь в процессе выбора темы ВКР;

• разрабатывать совместно со студентом индивидуальный план поэтапного выполнения работы и подготовки выпускной квалификационной работы;

• содействовать в выборе методик проведения исследования;

• осуществлять консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения выпускной квалификационной работы;

• осуществлять консультирование по подбору литературы и фактического материала по теме ВКР;

• осуществлять систематический контроль хода выполнения индивидуального графика подготовки выпускной квалификационной работы в соответствии с разработанным планом (Приложение В);

• осуществлять оценку качества выполнения выпускной квалификационной работы в соответствии с предъявляемыми требованиями (отзыв научного руководителя);

• оказывать консультационную помощь в подготовке ВКР к защите (доклада и презентации).

Процесс научного руководства можно разделить на три стадии:

1. Общие рекомендации по выбору способа проведения исследования, возможных вариантов получения информации, методическая помощь в разработке плана исследования.

2. Выявление недостатков в работе, в обоснованности выводов, в методике проведения исследования, выборе стиля написания, а также выдача рекомендаций по способу их устранения.

3. После получения от студента окончательного варианта работы руководитель ВКР выступает в роли эксперта, который оценивает качество проведенного исследования, степень раскрытия заявленной темы и выполнения рекомендаций, выданных ранее, а также дает заключение о возможности допуска работы к защите.

Руководитель ВКР выполняет консультационную и контролирующую функции и не должен исправлять теоретические и методологические ошибки, допущенные студентом.

При необходимости дополнительных консультаций по специфическим вопросам возможно назначение консультанта из числа преподавателей.

Также к руководству ВКР могут быть привлечены консультанты – практические работники, специалисты в исследуемой отрасли.

Требования к структуре выпускной квалификационной работы

Объем выпускной квалификационной работы должен составлять не менее 50 страниц, не включая приложений (приложения в общем объеме работы не учитываются) и списка использованной литературы.

Выпускная квалификационная работа представляет собой законченное самостоятельное исследование по конкретной проблеме и включает в себя следующие основные элементы:

• Титульный лист;

• Содержание;

• Введение;

• Основная часть;

• Заключение (выводы и практические рекомендации);

• Список использованных источников;

• Приложения;

Титульный лист оформляется в соответствии с Приложением Г.

Содержание включает введение, главы, заголовки глав (разделов) и подразделов основной части, выводы по главам, заключение, список использованных источников, приложение.

Введение – вступительная часть работы объемом не более 3-5 страниц включает следующие элементы: актуальность исследуемой темы ВКР, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза, научная новизна, практическая значимость.

Определение объекта и предмета исследования

Объект исследования представляет собой изучаемый процесс или явление. В адаптивной физической культуре объектом исследования могут быть адаптивное физическое воспитание в коррекционных образовательных учреждениях, адаптивная двигательная рекреация, адаптивный спорт, физическая реабилитация, экстремальные и креативные виды АФК.

Предмет исследования является частью объекта исследования. Предметом исследования могут быть: процесс, методика, программа, технология повышения двигательной активности, обучение движениям, коррекция вторичных нарушений, развитие физических способностей, диагностика психофизического развития, формы и методы педагогической деятельности, совершенствование учебно-воспитательного процесса, содержание и особенности коммуникативной деятельности, динамика психофизической нагрузки, взаимодействие специалистов в процессе комплексной реабилитации, междисциплинарные связи, коррекция психических функций, содержание и развитие познавательной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями и т. п.

Определение цели и задач исследования

Целью исследования в квалификационных работах является разработка и обоснование методик обучения, воспитания, коррекции, профилактики, развития отдельных функций или их комплексов у лиц с ограниченными возможностями в различных видах адаптивной физической культуры. Формулировка цели исследования должна быть краткой и точной.

Задачи исследования представляют собой логически взаимосвязанные «шаги» достижения цели, отражающие хронологическую последовательность исследования. Как правило, ставят не более четырех задач, их формулирование начинается с глаголов в инфинитивной форме: «Определить...», «Выявить...», «Разработать...», «Установить...», «Доказать...», «Проверить», «Выяснить...», «Обосновать...» и др. Например: 1) Выявить особенности развития динамического равновесия у младших школьников с нарушением слуха. 2) Разработать методику коррекции и развития динамического равновесия. 3) Проверить эффективность разработанной методики.

Разработка рабочей гипотезы

Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое исследователем для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза рассматривается как отправная точка исследования, которая может экспериментально подтвердиться или быть опровергнута. Рабочая гипотеза строится на базе уже известных фундаментальных исследований и проверенных научных фактов. Например, известно, что младший школьный возраст благоприятен для развития координационных способностей. Педагогические воздействия, направленные на их развитие, дают наибольший эффект при целенаправленном применении именно в этом возрасте.

Такое предположение может служить гипотезой при проведении исследований с детьми, имеющими нарушения в развитии. Например: «Улучшение координационных способностей младших слабослышащих школьников возможно при условии включения в содержание адаптивной физической рекреации целесообразно подобранных подвижных игр, предполагающих коррекцию двигательных и психомоторных нарушений».

В гипотезе заложены главная идея исследования и ожидаемый результат. Например, в качестве рабочей гипотезы может быть выдвинуто предположение о том, что ранняя индивидуальная коррекция психофизических нарушений средствами адаптивного физического воспитания детей 1-3 лет с задержкой психомоторного развития окажет наибольший эффект на двигательную и интеллектуальную сферу, при условии учета типов конституции и диагностики физического и психического состояния детей.

Гипотеза должна быть достаточно простой, проверяемой в процессе эксперимента, и опираться на веские аргументы. Как подтверждение гипотезы, так и ее обоснованное опровержение, являются научно значимыми результатами исследования.

Завершающим этапом во введении является определение практической значимости планируемой работы.

Практическая значимость исследований заключается в возможности включения полученных результатов в учебно-тренировочный и воспитательный процессы, методику дальнейших исследований, обучения, спортивной тренировки, проведения оздоровительной физической культуры, в организацию подготовки спортсменов и занятий физической культурой.

Все формулировки должны быть краткими, четкими, логически последовательными, с соблюдением принципа субординации цели и задач.

Образец оформления листа «Содержание» (Приложение Д)

Основная часть ВКР (ГЛАВЫ) могут быть представлены теоретическим и практическим разделами, структурируется в зависимости от конкретных особенностей изучаемой темы, включают 3 главы, разделенные на отдельные параграфы. Заголовки глав не должны совпадать с общим названием работы, названия параграфов с названиями глав. В конце каждой главы приводятся основные выводы по материалу данного раздела ВКР.

В 1главе приводится:

обзор источников литературы по изучаемой теме. В ней грамотно и логично должны быть изложены основные идеи по заданной теме из разных источников и сгруппированы по точкам зрения. Глава составляет 12-15 страниц и может подразделяться на параграфы, в зависимости от объема изучаемой проблемы и ее составляющих, и представляет главное звено логической цепочки. В ней, с соблюдением преемственности между параграфами, раскрывается:

• проблема, поставленная во введении;

• подробно и полно характеризуются конкретные вклады различных авторов, школ и направлений в разработку темы;

• выявляются «белые пятна» - пробелы в рассмотрении темы;

• прослеживаются пути ее решения на материалах источников;

• описываются различные точки зрения на проблему;

• высказывается отношение студента к изучаемой проблеме.

Во 2 главе ВКР

описываются организация, методы исследования, экспериментальная методика

Организация исследования предполагает определение:

– места проведения исследования (коррекционные образовательные учреждения, реабилитационные центры и т. п.);

– нозологической группы, возраста, пола и количество испытуемых в опытной и контрольной группах;

– продолжительности и этапов исследования;

Методы исследования:

Важным этапом подготовки ВКР является выбор методов исследований. Выбор методов исследования определяется конкретными задачами научной работы. Перечисляются все методы исследования, затем каждый из методов описывается.

1.Методы анализа научно-методической литературы и статистического материала.

2.Педагогические методы исследования и сопряженные с ними методы смежных наук:

- педагогическое наблюдение;

- педагогический эксперимент;

- экспертная оценка;

- интервьюирование;

- анкетирование;

- анализ документального материала (контент-анализ);

- исследование функционального состояния организма - функциональное тестирование (пульсометрия, измерение артериального давления, определение систолического и минутного объема крови, исследование жизненной емкости легких, миотонометрия, теппинг-тест и др.);

-двигательные функциональные тесты-пробы (определение максимальной мощности мышечной работы, определение мощности мышечной работы по тесту РWC₁₇₀, тест Купера, Гарвардский степ-тест и др.).

3.Различают следующие методы математической статистики:

• кластерный анализ,

• факторный анализ,

• корреляционный анализ,

• регрессионный анализ,

• определение Т-критерия Стьюдента,

• определение F-критерия Фишера и др.

Методика (программа) физической реабилитации

Отражают сущность, методику.

В главе 3 приводятся данные, и основные результаты исследования. Этот раздел должен четко раскрывать творческую мысль автора, включать результаты с необходимыми таблицами, графиками, диаграммами, схемами и т.д. Данные, полученные в ходе исследования, излагаются последовательно, в соответствии с поставленными задачами, результаты иллюстрируются сводными таблицами, диаграммами, рисунками и т.д.