Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы, практическая реализация теоретического материала в ходе проведения педагогической практики позволили сделать вывод, что техника полуобъемной аппликации может быть реализована в начальной школе на внеурочных занятиях.

Полуобъемная аппликация из природного материала оказывает большое влияние не только на воображение, но и на развитие мышления и восприятия в целом. Она способствует развитию личности учащихся, воспитанию их характера. Изготовление полуобъемной аппликации из природных материалов требует определенных волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества как целеустремленность, настойчивость, усидчивость, умение доводить дело до конца.Процесс аппликационных работ с природным материалом является мощным источником всестороннего развития личности ребенка, помимо этого, природным материал является дешевым, доступным и экологически чистым сырьем для изготовления различных работ.

На практике, которую я проходила в 2 «А» классе 138 школы Калининского района, было проведено 12 занятий. На первом занятии детям предлагалось создать свой проект в технике полуобъемной аппликации из природного материала, они сами выбрали тему и рассказали, как должен выглядеть готовый продукт, и с помощью учителя составили план проекта. Дальше несколько занятий было посвящено упражнениям на создание различных видов аппликаций из природного материала, соединению элементов между собой и итоговым занятиям по созданию коллективной работы под названием «Выпускной», где и происходило соединение отдельных индивидуальных композиций в единую работу. На первых занятиях рассказывались правила работы с ножницами и шаблонами и постепенно я сужала объяснение. Последние занятия строились только на вопросах, дети сами рассказывали про технику безопасности, правила работы с шаблоном, составляли план наших действий на занятие.

Одной из задач было выявление сформированности личностных универсальных учебных действий. В результате наблюдений было выявлена сформированность большинства УУД. Например, регулятивные - ученики на протяжении всего проекта удерживали цель, потому что данная техника для них незнакома и им было очень интересно увидеть результат своей работы. Выстраивали последовательность своих действий.

Но особое внимание уделялось сформированности личностных УУД. Дети работали в парах, группах, помогали друг другу, поддерживали. Проявляли в различных ситуациях доброжелательность, внимательность. Во время работы обращали внимание на речь учителя, даже если она не была обращена непосредственно к ним. Выражали положительное отношение к процессу, проявляли внимание, удивление, желание больше узнать. На каждом занятии ученики оценивали результаты своей деятельности, проводили рефлексию. Если в процессе работы возникали какие-либо споры, дети проявляли терпение, считались с мнением другого человека.

В процессе практики был сделан вывод, что при работе с полуобъемной аппликацией формируются следующие универсальные учебные действия:

1. Личностные:

1. Различать основные нравственно-этические понятия;

2. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

3. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

4. Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

5. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности;

2. Коммуникативные:

1. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

2. Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

3. Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

4. Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

3. Регулятивные:

1. Удерживать цель деятельности до получения ее результата;

2. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций;

3. Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;

4. Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль;

5. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (своей, чужой);

6. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины);

7. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и что я не умею?»);

4. Познавательные:

1. Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

2. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

3. Применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

4. Сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходства и различия объектов;

5. Выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

6. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;

7. Преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

В процессе работы над дипломным проектом нами:

• была изучена литература по теме проекта;

• охарактеризованы особенности формирования личностных УУД у младшего школьника;

• выявлены особенности использования полуобъемной аппликации из природного материала в начальной школе;

• разработана система методических рекомендаций по использованию полуобъемной аппликации из природного материала в начальной школе.

Проект удался, на наших занятиях личностные УУД начали формироваться. И технику полуобъемной аппликации из природного материала можно рекомендовать для введения во внеурочное время и, возможно, в учебное.

Существуют различные варианты использования техники полуобъемной аппликации из природного материала, например, создание открыток, панно.

Вдохновившись работой детей, я тоже решила поработать в той же технике, что и дети, и создать проект «Весна». Проект представляет собой триптих, в котором использованы все возможные приемы работы с аппликацией (насыпная, объемная, полуобъемная). Проект представлен в виде трех женских фигур, костюмы каждой из которых олицетворяют одно из времен года. Так как весна – переходный период от зимы к лету, то весна – это центральная фигура. Проект можно использовать как украшение интерьера в кабинетах по природоведению и труду, наглядное пособие для уроков по продуктивным видам деятельности и окружающему миру.