0.2.1.1. Рисовать карандашами, мелками, не напрягая пальцы, держа карандаш

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

рисовать простые предметы, используя различные виды линий;

рисовать с натуры, замечать характерные особенности предметов;

рисовать восковыми мелками, накладывая штрихи в одном направлении, держать

мелок наклонно.

Большинство воспитанников смогут:

рисовать натюрморт;

передавать плавность, слитность линий, их тонкость;

рационально расходовать материалы.

Некоторые воспитанники смогут:

вносить дополнения, придавать индивидуальную особенность рисунку;

регулировать нажим на мелок, добиваться равномерного закрашивания.

Языковая цель

Развитиенавыков.

Отвечать на вопросы, припоминать усвоенные ранее умения;

определять в словесной форме своеобразие цвета, пропорциональных отношений;

отмечать в альбоме правильный вариант ответа, обосновывать свой выбор.

Полиязычие: гүлдер – цветы – flowers.

основныетермины исловосочетания:

натюрморт, рисование с натуры, астры – школьные цветы, собираться в школу.

вопросы дляобсуждения.

Что такое «натюрморт»?

Как вы понимаете выражение «рисовать с натуры»?

Какой расцветки бывают астры?

Почему их называют школьными цветами?

Предшествующие знания

Имеют навык правильной передачи формы предмета, его признаков, цвета.

Планируемоевремя

запланированнаядеятельность

Ресурсы

I. создание

(к) созданиеположительно-эмоциональногонастроянаоуд.

Педагог и дети стоят в кругу. Педагог читает текст:

Наши руки, как цветочки,

Музыкальное

сопровождение.

положительного

эмоционального

настроя

Пальчики, как лепесточки.

0–1 минута.

Солнце просыпается –

Цветочки раскрываются.

Целый день они опять

Будут дружно играть.

Дети поднимают руки к солнышку, раскрывают ладошки, тянутся на

носочках, обнимают друг друга, улыбаются.

(к, д) Педагог рассказывает о том, что Куаныш собирается в школу.

II. актуализация

жизненногоопыта. Предлагает детям помочь собраться, взять всё необходимое.

Целеполагание

2–5 минут

Педагог предлагает детям просмотр видеосюжета о том, как дети идут

в школу.

После просмотра проводит беседу: Кто такие ученики?

(Это дети, которые учатся в школе, получают знания.)

Что вы знаете про День знаний?

Картинка

с изображением

Куаныша.

(День знаний – это праздник, когда дети идут в школу после летних каникул, Отрывок ( видео)

начало нового учебного года.)

Чем ученик отличается от дошкольника?

о 1 сентября,

https:/

(Ученик учится в школе, носит форму и т.д.)

Что он возьмет с собой на День знаний? (Портфель, цветы.)

Кому он подарит букет цветов? (Учителю.)

/www.youtube.

com/watch?v=

xvC4YgyxPOc

Какие обычно цветы берут дети с собой в школу? (Астры.)

Почему букетики с астрами несут на День знаний? (Потому что они

расцветают к осени, они красивые, пушистые.)

Середина ОУД

(к, и, д) Работасиллюстративным материалом вазбуке-альбоме.

III. Работапотеме Педагог предлагает выполнить задания в азбуке-альбоме, помочь Куанышу

Азбука-альбом.

оуд

собрать портфель.

6–25 минут

(Присели)

Мы – астры, астры, астры,

На клумбе вырастаем (медленно встают, поднимая руки вверх)

Нас любят не напрасно,

Когда мы расцветаем (идут по кругу, взявшись за руки)

Мы осенние цветы

Необычной красоты (выполняют махи руками вперёд-назад).

(к) техникабезопасной работы.

3-4 иллюстрации

разных

натюрмортов,

композиция:

астры в вазе, стол,

скатерть.

Педагог напоминает, как правильно держать мелок в руке.

Просит соблюдать технику безопасности.

(к, и, д) технологиявыполненияработы (объяснение порядка поэтапного

выполнения работы, показ изображения педагога сопровождается рассказом

и работой детей).

Работавазбуке-альбоме.

В верхней части листа рисуем желтым мелком овал – это серединка

астры. Затем легко, не нажимая на мелок, рисуем лепестки.

Лепестки у астр можно изобразить в виде множества линий.

Линии нужно рисовать одинаковыми по размеру, располагая их, как лучики

у солнца. Рисовать их нужно часто, не оставляя зазора.

Можно взять мелок другого оттенка и добавить несколько линий

поверху, чтобы получился более объемный и живой цветок.

Азбука-альбом.

Цветные восковые

мелки.

Конец ОУД

(к, и) организуетсякартиннаягалерея. Анализ делают сами дети. При

анализе педагог задает вопросы:

– Какая работа больше понравилась?

Стенд для

IV. итог оуд.

Рефлексия

26–30 минут

размещения

детских работ,

азбука-альбом.

– Почему?

– А похож рисунок на натуру?

– Кому бы ты подарил свой букет?

Обращает внимание детей на рисунки, где правильно передано строение

вазы, цветов.

Сообщает детям: «От ваших рисунков все вокруг ожило, стало праздничным,

весёлым».

Просит дать самооценку.

Раскрасьте в азбуке-альбоме три кисточки, если считаете, что всё

получилось, работа выполнена аккуратно, хорошо;

две – если что-то не нравится или испытывали затруднения;

одну – если считаете, что не справились с заданием.

оуд 6.

Школа/до:

Школьнаясемья(сюжетное)

число:

Ф.и.о. педагога:

ПРедШкольнЫЙ класс/г РуППа:

кол-воприсутствующих:

кол-воотсутствующих:

Цели обучения данного ОУД

0.1.5.1. Изображать пространственные отношения предметов, располагая их

по принадлежности к земле, к воде, к небу, учитывая форму, пропорции, цвет

предметов и их деталей.

0.2.1.4. Раскрашивать рисунок, проводя кистью в одном направлении, слева

направо, сверху вниз, наискось.