- •44.04.02 Психолого-педагогическое образование
- •1.Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Коррекционно-развивающая работа с различными категориями обучающихся»
- •2.1. Комплекты заданий для оценки сформированности компетенций (оценочные средства текущего контроля)
- •2.1.1. Контрольные задания и вопросы для обсуждения на практических занятиях (по разделам дисциплины)
- •Раздел 1. Теоретико-методологические основы коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога
- •Раздел 2. Профилактика и развитие в системе психолого-педагогического сопровождения
- •Раздел 3. Организация коррекционно-развивающей работы с различными категориями обучающихся
- •2.1.2. Тематика докладов (для устного выступления на практических занятиях)
- •2.1.3. Имитационные задачи по дисциплине (для решения на практических занятиях)
- •2.1.4. Основная тематическая проблематика учебных проектов (проектов коррекционно-развивающей программы)
- •2.1.5. Контрольно-тестовые задания (профессионально-ориентированный тест)
- •2.2. Оценочные средства промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине «Коррекционно-развивающая работа с различными категориями обучающихся» (вопросы к зачету)
- •Технологическая карта дисциплины
2.1.4. Основная тематическая проблематика учебных проектов (проектов коррекционно-развивающей программы)
Развитие эмоциональной сферы детей (подростков) в условиях социальной депривации.
Коррекция (развитие) эмоциональной сферы детей (подростков) в контексте общего сопровождения образовательного процесса.
Развитие компонентов личностной сферы детей (подростков) при психолого-педагогическом сопровождении кризисных моментов.
Коррекция компонентов личностной сферы детей (подростков) в норме (с нарушениями развития).
Развитие произвольности психических процессов детей (подростков) в образовательном учреждении.
Коррекция трудностей обучения (школьной неупеваемости) на начальных этапах образования.
Коррекционно-развивающее сопровождение коммуникативной деятельности детей (подростков) в норме (с особыми образовательными потребностями).
Профилактика школьной дезадаптации (невротического развития, эмоционального неблагополучия, характерологических нарушений) детей (подростков).
Критерии и показатели, используемые при оценивании проекта коррекционно-развивающей программы
Критерии оценки |
Показатели |
Количество баллов |
Обоснованность коррекционного подхода
|
- новизна и самостоятельность определения цели и задач коррекции; -четкость и конкретность определения коррекционных эффектов; - наличие авторской позиции, научная обоснованность суждений; |
3 |
Степень раскрытия содержания проекта
|
- соответствие структурных компонентов программы целям профилактики, коррекции, развития; -адекватность определения коррекционных эффектов ожидаемому результату; |
5 |
Обоснованность выбора коррекционных средств
|
- полнота представления средств получения коррекционной деятельности; -научность, этичность выбранных средств; - умение анализировать и обобщать, сопоставлять различные позиции, делать научно-обоснованные профессиональные умозаключения; |
5 |
Презентация проекта
|
- умение оформлять данные в электронном виде; -адекватность размещения представленной информации; -степень отражения в презентации всех пунктов программы; -краткость и доступность изложения материала; - эффективность визуализации презентации; |
6
|
Грамотность
|
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; -последовательность изложения материала; - литературный стиль; |
1 |
Публичная защита проекта
|
-умение убедительно доказывать точку зрения; -полнота информационного сообщения; -адекватность ответов на дополнительные вопросы. |
5 |
Максимальный балл — 25 баллов.