3.2. Методические указания студенту по изучению дисциплины

Для эффективного изучения дисциплины «Управление изменениями» необходимо, в первую очередь, четко усвоить рекомендации, изложенные преподавателем на вводной лекции, ознакомиться с учебной программой, всеми ее разделами: целевой установкой, методическими указаниями, структурой курса, списком рекомендованной литературы.

Начать изучение дисциплины целесообразно с вопросов касающихся теоретических аспектов организационных изменений, закономерности развития организации, с основной терминологии дисциплины, сравнительной характеристики больших и малых организаций (темы 1 и 2). Следует рассмотреть модели жизненных циклов Л. Грейнера, И. Адизеса, Л. Данко, Р. Дафта, организационные патологии, кроме того изучить основополагающие идеи и принципы управления изменениями такие компоненты процесса преобразований как «Трехмерное пространство», «Штурманская карта», «Естественные законы» (тема 3). Выяснить причины сопротивления изменениям, особенно уяснить методы преодоления сопротивлениям проводимых в организации.

Во втором разделе Стратегические типы организационных изменений подробно рассматриваются модели организационных изменений. Важно не только знать особенности каждой модели, но и отличительные характеристики, сходство и различие этих моделей (тема 5).

В Теме 6-7 изучаются изменения в организационной структуре, а также изменения в бизнес-процессах и определяются предпосылки подобных изменений.

Закончить изучение дисциплины необходимо вопросами, касающимися основ менеджмента.

По основным темам программы читаются лекции, а по узловым темам проводятся практические занятия. Вместе с тем, следует учитывать, что успешное усвоение курса невозможно без активной самостоятельной работы.

Время, необходимое на самостоятельную проработку рекомендованного преподавателем материала, каждый студент определяет сам с учетом своих индивидуальных способностей и возможностей. Если в процессе самостоятельной работы у Вас возникли какие-либо затруднения с уяснением материала, необходимо обратиться за помощью к преподавателю, читающему лекции, или руководителю семинаров.

Лекция не должна быть для студента пассивной формой занятий – на лекции необходимо активно работать: внимательно отслеживать ход рассуждений преподавателя, вести как можно более подробный конспект. При ведении конспекта часть страницы необходимо оставлять свободной для последующей доработки лекционного материала во время самостоятельной работы. Конспект следует вести так, чтобы им было максимально удобно пользоваться в последующем. С этой целью основные положения желательно выделять: подчеркиванием, цветом и т. д. Если какие-то высказанные преподавателем во время лекции положения Вам не понятны, то необходимо их уточнить, задав вопрос.

Важная роль в усвоении учебного материала принадлежит семинарам. Семинар выполняет одновременно несколько функций: позволяет расширить и углубить Ваши знания, полученные на лекции и в ходе самостоятельной работы; приобрести опыт публичного выступления; а преподавателю – проконтролировать степень усвоения Вами учебного материала. Семинар – это своего рода школа развития творческого мышления и пропагандистского мастерства, столь необходимых в будущей практической деятельности – специалиста в области управления.

Одной из основных причин слабой подготовки некоторых студентов к семинарским занятиям является неумение самостоятельно работать с литературой. В целях наиболее эффективного использования времени рекомендуется следующий алгоритм подготовки к семинару:

1. Внимательное изучение плана семинарского занятия и методических рекомендаций преподавателя.

1. Изучение учебной программы с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

2. Подбор рекомендованной литературы и ее просмотр.

3. Изучение материала по конспекту лекций.

4. Углубленное изучение основной литературы по вопросам семинара с одновременной доработкой конспекта.

5. Изучение дополнительной литературы.

6. Составление развернутого плана ответа по вопросам семинарского занятия.

При подготовке к семинару некоторые студенты дословно пишут весь текст своего выступления по какому-то одному из вопросов семинара и на семинаре формально озвучивают его. Такая подготовка к семинару не может считаться плодотворной. Более целесообразным является составление развернутого плана своего выступления или кратких тезисов, которые могут подкрепляться выдержками из конспекта или рекомендованных источников.

Некоторые студенты рассчитывают на свою память и вообще не делают записей при подготовке к семинару. При этом их выступление на семинаре, как правило, бывает логически неупорядоченным, непоследовательным. Следует учитывать то, что разработка плана выступления или тезисов способствует выработке навыков логичного и последовательного изложения мыслей, что особенно важно для будущих юристов, менеджеров и других специалистов.

К каждому семинарскому занятию в учебной группе необходимо подготовить научное сообщение или доклад по тематике, представленной в плане семинара. Докладчику необходимо заблаговременно согласовать с преподавателем план своего выступления и получить необходимые рекомендации по разработке научного сообщения или доклада.

Изучение дисциплины завершается экзаменом. Учитывая большой объем учебного материала, подготовку к итоговому контролю целесообразно начинать заблаговременно, используя перечень контрольных вопросов по курсу, содержащийся в учебной программе.

Перед экзаменом проводится плановая групповая консультация. До ее проведения каждому студенту необходимо проработать список вопросов, выносимых на зачет, и отметить те из них, которые вызвали особое затруднение при изучении учебного материала. Старосте учебной группы необходимо собрать и обобщить такие вопросы и представить их преподавателю.

Студенты-заочники должны составить индивидуальный план самостоятельной работы на семестр и строго выполнять его. При этом не следует оставлять проработку всего учебного материала на конец семестра, а необходимо регулярно осваивать его (в течение недели не менее 1-2 тем) с последующим самоконтролем по тем вопросам, которые содержатся в учебной программе, а также по вопросам, имеющимся в учебных пособиях.