§4. Вполне понятно, что художественная речь характеризуется изобразительностью, но для деловой речи это качество нехарактерно. Применительно к ней целесообразнее говорить о выразительности.

Б.Н. Головин в первом издании своей книги указал, что выразительной является такая речь, особенности структуры которой поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. Во втором издании были указаны условия, обеспечивающие выразительность речи: самостоятельность мышления, заинтересованность автора в речи, хорошее знание языка, знание стилей, наличие речевых навыков, установка автора на выразительность и, наконец, наличие в самом языке выразительных средств.

Выразительность преследует ряд целей. Главные, конечно, состоят в том, чтобы заставить слушать говорящего или читать написанное. Каждой из двух форм речи (устной и письменной) оказываются свойственны особые средства выразительности. Рассмотрим их применительно к устной речи.

Как уже говорилось, устная речь имеет свою специфику в отличие от письменной. Это «живая речь», речь живого человека, обращенная к слушателям. Поэтому здесь оказывается важным не только что и как выражено в тексте, но и кто говорит. Выразительность в устной речи создается также поведением говорящего. П. Сопер пишет в своей книге, выделяя в ней разделы «Внешний облик оратора» (Внешность. Манеры. Поза. Жесты) и «Голос» (Звучность. Темп. Высота. Тембр): «...хорошая речь на добрую четверть воспринимается часто зрительным путем. Слушатели присматриваются к оратору: как он стоит, какое у него выражение лица, какая походка, что он делает с руками. Слушатели хотят знать, что он представляет сам по себе. Наивно, движимые любопытством, они хотят сразу составить мнение об ораторе – положительное или отрицательное – и, сами того не сознавая, хотят решить, будут ли их симпатии на стороне оратора и воспримут ли они то, что он им скажет. Выступать публично – это значит дать слушателю возможность познакомиться с вами, как говорится, и на радость, и на горе» (17: 145).

Действительно, успех речи в немалой степени зависит от поведения говорящего, что требует рассмотреть и эту сторону.

§5. Следует выделить два вида средств, способствующих выразительности речи: собственно лингвистические и экстралингвистические.

К лингвистическим средствам выразительности относится выбор лексико-фразеологического материала и его синтаксическая организация.

Начнем с первого. Когда было сказано, что образность (а вместе с ней и изобразительность) свойственна художественной речи, то это вовсе не означало, что она полностью отсутствует в деловой речи. Примеры лекций блестящих русских историков (Ключевского, Соловьева и др.), юристов (Кони, Плавильщикова, Плевако и др.) до сих пор удивляют нас своей выразительностью, связанной и с образностью.

Так, В.О. Ключевский в своих лекциях воссоздавал картины прошлого, портреты исторических деятелей. Речь историка была на грани художественного текста, хотя в ней описывались реальные сцены и лица. Удивляет стройность текста, его точность, но вместе с тем и выразительность. Вот как, например, он рисует конец царствования Павла I: «Пришли, убили и ушли, все оставив по-прежнему. ...Бросили камень в стоячее болото; оно всплеснулось, побудоражилось, потом уравновесилось и стало прежней зеркальной гладью».

Стоит отметить отбор лексики: не возбудилось – побудоражилось, всплеснулось.

Выдающийся историк Сергей Соловьев рассказывал в беседе: «Около Булавина на Хопре сталпливалось все более и более народу: много приставало к нему по охоте, иных брали неволей».

Простая фраза, но слово сталпливалось, в отличие от скапливалось, собиралось и т.д., играет особую роль, именно толпа – сталпливалась.

Д.С. Лихачев, говоря о требованиях к научной речи, замечает: «Метафоры и разные образы в языке научной работы допустимы только в случаях необходимости поставить логический акцент на какой-нибудь идее. В научной работе образность — только педагогический прием привлечения внимания читателя к основной мысли работы».

Но это, скорее, относится к письменной работе. Устная, живая речь более раскрепощена в этом отношении, даже если вложена в уста ученого.

Вот выступление знаменитого математика Н.И. Лобачевского перед студентами университета: «Я сравниваю теперь себя с кормчим, который, не доверяя опытности, держался берегов; наконец решается плыть в открытое море и не робкое путешествие свое рассказывать, но советов просить должен. В воспитании юношества, в сем важном деле, где я по званию своему участвую более других членов Университета, в исполнении сей важной обязанности прошу ваших советов».

Для выразительности устной речи особую роль играет синтаксис. Принято, например, считать, что поэтические фигуры свойственны в основном художественной речи. Возражая против этого положения, французский писатель XVIII века Мармонтель сочинил текст монолога крестьянина, который, с одной стороны, казался очень обыденным, привычным, но на самом деле содержал в себе образцы фигур: «Крестья­нин сердится на свою жену и говорит: “Когда я говорю “да”, она говорит “нет”; утром и вечером, ночью и днем (антитеза) она только и знает, что бранится. Никогда, никогда (повтор) нет с ней покоя. Скажи, несчастная (обращение), в чем я провинился (риторический вопрос)? О небо, что за безумие было жениться на ней (восклицание)! И она плачет – я виноват, как видите (ирония). Всем известно, что я дурной, что я злодей, что я притесняю тебя, что я тебя бью, что я убийца (усугубление)... и т.д.»

Синтаксические средства, в частности фигуры, привлекают внимание слушателей и тем самым способствуют выразительности речи.

Например, в этом плане действен риторический вопрос, который активизирует внимание слушателей. Так, Б.А. Ларин в лекции о «Молении» Даниила Заточника спрашивает: «Есть ли конкуренты у “Моления” в литературе XV–ХVI вв.?» И далее сам отвечает: «Почти нет литературных произведений такого характера...»

Нередко средством выразительности служит ирония или юмор. В истории эстетической мысли комическое характеризуется как результат контраста, «разлада», противопоставления: безобразного – прекрасному (Аристотель), ничтожного – возвышенному (Кант), нелепого – рассудительному (Шопенгауэр), внутренней пустоты – внешней значительности (Чернышевский).

Однако важно учитывать, что у разных людей чувство юмора имеет различную направленность. Достаточно посмотреть, над чем смеются в кино разные группы людей.

Определяя роль юмора в публичных выступлениях, французы говорят, что надо «иметь смеющихся на своей стороне». Не менее важна для придания выразительности речи демонстрация разнообразных чувств, например, чувства гнева, ненависти, ужаса и т.д. Известный юрист А.Ф. Кони так представляет выступления другого крупнейшего юриста – Ф.Н. Плевако: «В его речах не было места юмору или иронии, но часто, в особенности, где дело шло об общественном явлении, слышался с трудом сдерживаемый гнев или страстный призыв к негодованию. Вот одно из таких мест в речи по делу игуменьи Митрофании: “Путник, идущий мимо высоких стен Владычного монастыря, вверенного нравственному руково­дительству этой женщины, набожно крестится на золотые кресты храмов и думает, что вдет мимо дома Божьего, а в этом доме утренний звон подымает настоятельницу и ее слуг не на молитву, а на темные дела! Вместо храма – биржа, вместо молящегося люда – аферисты и скупщики поддельных документов, вместо молитвы – упражнение в составлении вексельных текстов, вместо подвигов – приготовление к лживым показаниям – вот что скрывалось за стенами. Выше, выше стройте стены вверенных вам общин, чтобы миру было не видно дел, которые вы тво­рите под покровом рясы и обители!”».

Вопреки уверениям Кони, мы видим в конце иронию (Выше, выше стройте!), блестяще использован период в конце текста (вместо молитвы... – вот что скрывалось...).

Отдавая должное собственно лингвистическим средствам выразительности, обратимся к экстралингвистическим. Это жест, интонация, темп и тембр речи.

Начнем с общей оценки поведения говорящего. Проследим, как представляет читателю своего любимого героя профессора Вихрова Л. Леонов в романе «Русский лес»: «Начал он несколько старомодно, с непривычной для официального места образностью, но и без фальшивого вдохновения, чего так боялась Поля, и вначале избегая цифр, способных затруднить неподготовленное внимание новичков; надо полагать, военное время заставило профессора воздержаться в этот раз и от восхваления лесных красот. Изредка, на неприметной фразе, он умолкал, опираясь кулаками в стол и как бы выискивая возможных оппонентов в затихших рядах, но ка­кая-то сближающая искренность возрастала по мере углубления в тему, и никто не заметил, когда и как лекция превратилась в обыкновенный разговор старого лесника с будущими товарищами по ремеслу».

На роль поведения оратора и его жестикуляции уже давно обращалось внимание. А.Ф. Кони приводит текст из «Духовного регламента» Феофана Прокоповича: «Не надобно шататься вельми, будто веслом гребет, не надобно руками сплескивать, в боки упираться, смеяться, да не надобно рыдать: все бо сие лишнея и неблагообразна суть, и слушателей возмущает».

Но, разумеется, жест имеет полное право присутствия в речи оратора. Имеется в виду только его целесообразная обусловленность.

Жесты имеют разную цель, и возможна их классификация по этому признаку. Так, П. Сопер (17: 154–156) предложил следующую классификацию жестов:

а) выразительные – могут сопровождать самые сильные кульминационные места речи;

б) описательные – показывающие движение (быстрое – медленное, вверх – вниз, например тенденции роста, упадка и т.д., закругленное);

в) указующие – определяющие направления, местоположения;

г) подражательные – когда оратор имитирует какие-то явления.

Но при этом Сопер предупреждает, когда жесты не должны использоваться и как не следует ими пользоваться:

1. Жесты должны быть непроизвольными (естественными).

2. Они не должны быть непрерывными, частыми.

З. Они должны соответствовать тексту.

4. Они не должны быть однообразными.

Арсенал жестов, которыми пользуются опытные ораторы, достаточно широк: это различные движения руками (прижимание руки к сердцу, показ роста, падения и т.д.), пальцами (загибание пальцев при перечислении фактов, явлений, переплетение пальцев, показывающее связь), головой, корпусом. Стоит вспомнить, что наши далекие предки начинали свое общение именно с жестов, до сих пор с помощью жестов разговаривают глухонемые.

«Некоторые исследователи красноречия, – пишет Г.З. Апресян, – считают, что 40% информации в ораторском искусстве несут жест и мимика» (1: 120).

Разумеется, от жестов рациональных нужно отличать жесты бессмысленные, которые, как слова-паразиты, без надобности повторяют неопытные ораторы.

Важную роль для выразительности речи играет её темп. Однообразная, строго размеренная речь притупляет восприятие, как нудный осенний дождь. Различно звучащая речь активизирует внимание, помогая выделить, осознать главное. Наиболее важные положения обычно излагаются медленнее, чтобы слушатели успевали их осмыслить. Быстрый темп помогает передавать динамику событий. Определенную роль играют и паузы. Пауза полезна после риторического вопроса: она позволяет слушателям построить свою версию ответа на вопрос. П. Сопер называет нормы темпа речи: 100 слов в минуту – речь слишком медленная; нормальный темп – 120–150 слов. Следует учитывать качество дикции говорящего: человек с хорошей дикцией может говорить быстрее, с плохой – медленнее.

§6. Л.В. Щерба в статье «Литературный язык и пути его развития» писал: «Самым деликатным, самым уязвимым и вместе с тем очень важным элементом языка является его стилистическая структура. Большинство эффектов литературной речи основано на тонкой игре стилями (разрядка моя – Ю.Г.). Почему нам так нравится язык Ленина, например, в его больших философских работах? Да потому, что Ленин все время оживляет свое изложение разными словами другого, не научно-философского стиля. Это как раз замечательно гармонирует с его насмешками над “цеховыми учеными”, которые словечка не скажут спроста» (22: 138).

Щерба говорит, что самые элементарные эффекты вызываются, например, внесением фамильярных слов в возвышенный стиль. Но одновременно он предупреждает о неуместности такого сочетания, как во фразе Фагоциты уплетают микробов (22: 139).

«Игра стилями» очень хорошо использовалась нашими историками. Особо отмечается это, например, в лекциях В.О. Ключевского. Так, в одной из своих лекций он представляет двор императрицы Елизаветы: «Двор представлял не то маскарад с переодеванием, не то игорный дом. Дамы меняли костюмы по два, по три раза в день, императрица даже по пяти раз, почти никогда не надевая два раза одного и того же платья. С утра до вечера шла азартная игра на крупные суммы среди сплетен, подпольных интриг, пересудов, наушничества и флирта без конца. По вечерам сама императрица принимала деятельное участие в игре. Карты спасали придворное общежитие: другого примиряющего интереса не было у этих людей, которые, ежедневно встречаясь во дворце, сердечно ненавидели друг друга. Говорить прилично между coбой им было не о чем; показать свой ум они умели только во взаимном злословии; заводить речь о науке, искусстве или о чем-либо подобном они остерегались, будучи круглыми невеждами; половина этого общества, по словам Екатерины, наверное, еле умела читать и едва треть умела писать. Это была мундирная придворная лакейская, нравами и понятиями мало отличающаяся от ливрейной, несмотря на присутствие в ее среде громких старофамильных имен, титулованных и простых».

В этом тексте, изложенном великолепным русским языком, встречаем и простые слова (наушничество, пересуды и т.д.), есть великолепные сочетания, построенные ученым (сердечно ненавидели, мундирная лакейская, отличная от ливрейной).

Все особенности стиля того или иного оратора особенно отчетливо обнаруживаются в сопоставлении. В связи с понятием «игры стилями» используем пример, приведенный В.П. Чихачевым в книге «Лекторское красноречие русских ученых XIX века» (20: 55–56). Он сопоставляет рассказ об одном и том же у двух историков – С.Ф. Платонова и В.О. Ключевского.

С.Ф. Платонов

В.О. Ключевский

«...Анна окружила себя своими курляндскими друзьями-немцами. Первое место среди них занимал курляндский ее камергер фон-Бирон, а затем братья Левенвольд. 0ни поставили во главе управления тех немцев, каких застали уже в России... Бремя власти Бирона русским людям казалось ужасным. Бирон и его приспешники вовсе не думали о народном благе, а сама императрица Анна была предана лишь удовольствиям. Поэтому все старания придворных направлялись к тому, чтобы собрать как можно больше денег для двора».

«Не доверяя русским, Анна поставила на страже своей безопасности кучу иноземцев, навезенных из Митавы и из разных немецких углов. Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забирались на доходные места в управлении. Этот сбродный налет состоял из “клеотур” двух сильных патронов, “канальи курляндца’, умевшего только разыскивать породистых собак, как отзывались о Бироне, и другого канальи, лифляндца, подмастерья и даже конкурента Бирону в фаворе, графа Левенвольда, обер-шталмейстера, человека лживого, страстного игрока и взяточника. При разгульном дворе, то и дело увеселяемом блестящими празднествами, какие мастерил другой Левенвольд, обер-гофмаршал, перещеголявший злокачественностью и своего брата, вся эта стая кормилась досыта и веселилась до упаду на доимочные деньги, выколачиваемые из народа».

Различие этих текстов столь заметно, что нет необходимости их анализировать. Отметим только, что выразительность текста В.О. Ключевского создана именно за счет «игры стилями».

* * *

ЗАДАНИЕ 14. Прочитайте выдержку из принятого в 1917 г. «Положения о дружине рабочей гвардии при Таганрогском совете рабочих и солдатских депутатов». Отвечает ли документ требованиям точности и логичности?

9. Каждая дружина собирается в назначенное ей время и место и под командой начальника дружины отправляется в полк за получением оружия.

10. Обучение производится на плацах местных полков.

11. Курс обучения – два учебных дня в неделю.

12. В дружинах вводится строжайшая демократическая дисциплина.

ЗАДАНИЕ 15. Оцените степень предметной точности речи в помещённых ниже фрагментах текстов. Какова степень их информативности? Можно ли повысить её? Если да, то какими средствами?

1) За тринадцать месяцев после основания нашего союза арендный сектор значительно расширился и занимает сегодня заметное место в экономике. Его роль сохранится и в будущем, хотя переход арендуемого имущества в коллективные и частные руки, конечно, сужает «делянку» арендаторов. Но и в будущем сохранятся, например, виды собственности, запретные для полного выкупа, но разрешённые для аренды.

2) На территории Октябрьского района сгорел двухэтажный дом общей площадью 100 квадратных метров. Выгорел второй и частично первый этаж. Причина пожара устанавливается.

3) Раскрыт случай причинения тяжких телесных повреждений. За это преступление задержаны неработающие Зинаида П. и Михаил К. Поздно вечером 16 мая на углу улицы Очаковской и переулка Державинского, встретив прохожего, они беспричинно избили его. Труп неизвестного мужчины был обнаружен утром, личность убитого до сих пор не установлена.

4) Предприятие реализует со склада в Ростове-на-Дону листовую сталь различных марок и размеров:

– сталь листовую оцинкованную 0,55, 0,7, 0,8 мм;

– сталь листовую х/к 0,5–3 мм;

– сталь рифленую 4–8 мм;

– уголок 25– 125;

– трубу водогазопроводную.

5) Правом бесплатного проезда в автобусе пользуются:

– инвалиды I и II групп,

– участники всех войн,

– пострадавшие при Чернобыльской аварии,

– жители блокадного Ленинграда.

ЗАДАНИЕ 16. Размышляя над проблемой соотношения мышления и речи, С. Волконский в 1923 году писал: «Когда карандаш чертёжника не очинен, его рисунок груб; когда кирпич кривой, и здание выходит косое. Следовательно, мысль, неясно выраженная, сама неясна. И не оттого она неясна, что не теми словами выражена, а оттого не теми словами выражена, что мозг неясен: настоящих слов не знает, смешал слова, покрыл понятие не тем словом, слил два понятия в одном. Вот, мне кажется настоящая почва, на которую следует поставить вопрос о воспитании правильности и чистоты языка».

Опираясь на данное высказывание, проанализируйте степень понятийной точности фрагментов текстов, приведённых ниже.

1) Наша страна всегда выступала проводницей мирных идей.

2) А взрослые удивляются теперь, откуда наркомания, буддизм и прочие извращения.

3) Сейчас на Кавказе происходят национальные вырезки людей.

4) Большинство времени я посвящаю самообразованию.

5) Через некоторое время она уехала к сестре и там благополучно скончалась.

6) В магазин поступила партия держателей для бумаги чешского производства.

ЗАДАНИЕ 17. Прочитайте приведенные ниже предложения. В тех случаях, когда предложение представляется вам неточным, укажите, предметная или понятийная точность нарушена. Определите причину возникновения неточности высказывания.

1) Председатель колхоза подчеркнул, что необходимо в ближайшее время улучшить зоотехническое и ветеринарное обслуживание животноводства.

2) Прошу отчислить меня из РГУ по собственному желанию по семейным обстоятельствам.

3) В толковых словарях даются различного рода стилистические пометки.

4) Послышался шорох поваленного стула.

5) Продаю Сельмаш (разговорное название одного из районов г. Ростова-на-Дону – Л.С.). Квартира в отличном состоянии.

6) Холодно? Утеплители на любой вкус: для окон, дверей, стен, полов и труб.

7) Миллиарды людей теряются из-за отсутствия информации на транспорте, улице, в магазине.

ЗАДАНИЕ 18. Помещенные ниже тексты отличаются неточностью изложения. Назовите конкретные лингвистические средства, с помощью которых можно достичь точности информации в данных случаях. Отредактируйте предложенные тексты.

1) Совместно с антиобщественными поступками, нарушениями трудовой и производственной дисциплины, пьянством и лодырничеством ведет пропаганду правовых знаний. (Из инструкции «Организатор культурно-массовой работы в профгруппе»)

2) В минувшие сутки наши работники занимались квартирными кражами, изнасилованием, разбоем на улицах, спекуляцией, другими преступлениями. (Из информации УВД, переданной по городскому радио Омска)

3) Товарищи квартиросъемщики!

С 23 февраля 1989 года в вашем доме будет производиться замена водоводов. ЖКО завода СК предлагает вам срочно приобрести вышедшую из строя сантехнику. (Из объявления)

4) ХДМ-Юг: Товары для ремонта в ассортименте! (Из рекламы)

ЗАДАНИЕ 19. Проанализировав высказывание Б.Н.Головина: «Точность художественной речи возникает как следствие трех, по крайней мере, основных устремлений писателя: 1) к адекватности слова предмету, 2) к соответствию слова идейно-эстетической оценке предметов, 3) к реализации в слове конкретной стилевой установки художника», укажите, чем отличается точность деловой речи от точности художественной. Результаты анализа представьте в виде сопоставительной таблицы.

ЗАДАНИЕ 20. С учетом высказывания Б.Н. Головина (см. задание 19) оцените степень художественной точности помещенных ниже фрагментов поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» (1) и фельетона М. Зощенко «Поминки» (2). Какие из трех перечисленных Б.Н. Головиным устремлений писателей реализуются здесь в первую очередь? Можно ли считать данные фрагменты точными по критериям деловой (нехудожественной) речи? Почему?

1. ... Собакевич ... опрокинул половину бараньего бока к себе на тарелку, съел все, обгрыз, обсосал до последней косточки ... За бараньим боком последовали ватрушки, из которых каждая была гораздо больше тарелки, потом индюк ростом в теленка, набитый всяким добром.

... Собакевич давно заглядывал в дверь, наметив издали осетра, лежавшего в стороне на большом блюде. Гости ... приступили со всех сторон с вилками к столу и стали обнаруживать, как говорится, каждый свой характер и склонности, налегая кто на икру, кто на семгу, кто на сыр. Собакевич, оставив без всякого внимания все эти мелочи, пристроился к осетру и ... в четверть часа с небольшим доехал его всего ...

2. Не так давно скончался один милый человек. Конечно, он был незаметный работник. Но когда он, как говорится, закончил свой земной путь, о нем многие заговорили, по­скольку это был очень славный человек и чудный работник своего дела.

Его все очень расхваливали и заметили после его кончины.

Все обратили внимание, как он чистенько и куль­турно одевался. И в каком порядке он держал свой станок: он пыль с него сдувал и каждый винтик ват­кой обтирал.

И, вдобавок, он всегда держался на принципиаль­ной высоте.

Этим летом он, например, захворал. Ему худо стало на огороде. Он в выходной день пришел на свой огород и там что-то делал. Ухаживал за расте­ниями и плодами. И вдруг ему приключилось худо. У него закружилась голова, и он упал.

Другой бы на его месте закричал: «Накапайте мне валерианки!» или «Позовите мне профессора!» А он о своем здоровье не тревожился. И, упавши, сказал: «Ах, кажется, я на грядку упал и каротельку помял».

Тут хотели за врачом побежать, но он не разрешил отнимать от дела рабочие руки.

Но все-таки его отнесли домой, и там он под при­смотром лучших врачей хворал в течение двух ме­сяцев.

Конечно, ему чудные похороны закатили. Музыка играла траурные вальсы. Много сослуживцев пошло его провожать на кладбище.

Очень торжественные речи произносились. Хва­лили его и удивлялись, какие бывают на земле люди.

И под конец один из его близких друзей, находясь около его вдовы, сказал:

— Которые хотят почтить память своего друга и товарища, тех вдова просит зайти к ней на квартиру, где будет подан чай.

А среди провожающих был один из его сослужив­цев, некто М. Конечно, этот М. особенно хорошо не знал усопшего. Но пару раз на работе его видел.

И теперь, когда вдова пригласила зайти, он взял и тоже пошел. И пошел, как говорится, от чистого сердца. У него не было там каких-нибудь побочных мыслей. И на поминки он пошел не для того, чтобы покушать. Тем более, сейчас никого едой не удивишь. А он пошел просто идейно. «Вот, подумал, такой слав­ный человек, дай, думает, зайду, послушаю воспоми­нания его родственников и в тепле посижу».

И вот, значит, вместе с одной группой он и пошел.

Вот приходят все на квартиру. Стол, конечно, на­крыт. Еда. Пятое-десятое.

Все разделись. И наш М. тоже снял с себя ша­почку и пальто. И ходит промеж горюющих родствен­ников, прислушивается к воспоминаниям.

Вдруг к нему в столовой подходят трое.

– Тут, говорят, собравшись близкие родствен­ники. И среди них вы будете чужой. И вдова расце­нивает ваше появление в ее квартире как нахальство. Наденьте на себя ваше пальто и освободите помеще­ние от вашего присутствия.

Тому, конечно, неприятно становится от этих слов, и он начинает им объяснять: дескать, он пришел сюда не для чего-нибудь другого, а по зову своего сердца.

Один из них говорит:

– Знаем ваше сердце – вы зашли сюда пожрать, и тем самым вы оскорбили усопшего. Выскакивайте пулей из помещения, а то вы в такой момент снижа­ете настроение у друзей и родственников.

И с этими словами он берет его пальто и накиды­вает на его плечи.

А другой знакомый хватает его фуражку и двумя руками напяливает ее на голову так, что уши у того мнутся.

Нет, они, конечно, его не трогали, и никто из них на него даже не замахнулся. Так что в этом смысле все обошлось до некоторой степени культурно. Но они взяли его за руки и вывели в переднюю. А в пе­редней родственники со стороны вдовы немного на него поднажали, и даже один из них слегка поддал ему коленкой. И это было тому скорее морально тя­жело, чем физически.

В общем, он, мало что соображая, выскочил на лестницу с обидой и досадой в душе.

И он три дня не находил себе покоя.

И вот вчера вечером он пришел ко мне и попро­сил меня разобраться в его деле.

Он был расстроен, и у него от обиды подбородок дрожал и из глаз слезы капали.

Он рассказал мне эту историю и спросил, что я насчет этого думаю.

И я, подумавши, сказал:

– Что касается тебя, милый друг, то ты совершил маленькую ошибку. Ты зашел туда по зову своего сердца. И в этом я тебе верю. Но вдова имела в виду только близких и знавших ее супруга хорошо. Вот если бы тебя завод пригласил на вечер его памяти и оттуда тебя бы выкурили и назвали чужим, – вот это было бы удивительно. И в этих тонкостях следует всегда разбираться. Но что касается их, то они с то­бой поступили грубо, нетактично и, я бы сказал, не­культурно. А что один из них напялил на тебя фу­ражку, то он попросту свинья.

Тут сидевший у меня М. немного даже просиял. Он сказал:

– Теперь я понимаю, в каком смысле они меня на­звали чужим. И все остальное меня теперь не волнует.

Тут я пожал ему руку. Подарил ему книгу. И мы расстались лучшими друзьями.

И когда он ушел, я подумал о том, что те же са­мые люди, которые так грубо выгнали его, наверно, весьма нежно обращаются со своими машинами. На­верно, берегут их и лелеют. И уж, во всяком случае, не вышвырнут их на лестницу, а на ящике при пере­носке напишут: «Не бросать!» или «Осторожно!»

Засим я подумал, что не худо бы и на человечке что-нибудь мелом выводить. Какое-нибудь там пету­шиное слово: «Фарфор!», «Легче!» Поскольку чело­век – это человек, а машина его обслуживает, и, зна­чит, он до некоторой степени ничуть не хуже ее.

И, подумавши об этих делах, я решил для поуче­ния написать этот фельетон. И вот он перед вами.

ЗАДАНИЕ 21. Проанализируйте помещённую ниже автобиографию С. Есенина с точки зрения её соответствия требованию точности, предъявляемому к официально-деловым документам. Охарактеризуйте с этих позиций содержание, лексико-фразеологический состав, функционально-стилистическую принадлежность языковых единиц.

О СЕБЕ

Родился в 1895 году, 21 сентября, в Рязанской губернии, Рязанского уезда, Кузьминской волости, в селе Константинове. С двух лет был отдан на воспитание довольно зажиточному деду по матери, у которого было трое взрослых неженатых сыновей, с которыми протекло почти всё моё детство. Дядья мои были ребята озорные и отчаянные. Трёх с половиной лет они посадили меня на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Я помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать. Один дядя (дядя Саша) брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня бельё и, как щенка, бросал в воду. Я неумело и испуганно плескал руками, и, пока не захлёбывался, он всё кричал: «Эх! Стерва! Ну куда ты годишься?..» «Стерва» у него было слово ласкательное. После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью собаку, плавал по озёрам за подстреленными утками. ...

Так протекло моё детство. Когда же я подрос, из меня очень захотели сделать сельского учителя и потому отдали в церковно-учительскую школу, окончив которую я должен был поступить в Московский учительский институт. К счастью этого не случилось.

Стихи я начал писать рано, лет девяти, но сознательное творчество отношу к 16–17 годам. Некоторые стихи этих лет помещены в «Радунице».

Восемнадцати лет я был удивлён, разослав свои стихи по журналам, тем, что их не печатают, и поехал в Петербург. Там меня приняли весьма радушно. Первый, кого я увидел, был Блок, второй – Городецкий. Когда я смотрел на Блока, с меня капал пот, потому что в первый раз видел живого поэта. Городецкий меня свёл с Клюевым, о котором я раньше не слыхал ни слова. С Клюевым у нас завязалась при всей нашей внутренней распре большая дружба.

В эти же годы я поступил в университет Шанявского, где пробыл всего 1,5 года, и снова уехал в деревню.

В Университете я познакомился с поэтами Семёновским, Наседкиным, Колоколовым и Филипченко.

Из поэтов-современников нравились мне больше всего Блок, Белый и Клюев. Белый дал мне много в смысле формы, а Блок и Клюев научили меня лиричности.

В 1919 году я с рядом товарищей опубликовал манифест имажинизма. Имажинизм был формальной школой, которую мы хотели утвердить. Но эта школа не имела под собой почвы и умерла сама собой, оставив правду за органическим образом.

От многих моих религиозных стихов и поэм я бы с удовольствием отказался, но они имеют большое значение как путь поэта до революции.

С восьми лет бабка таскала меня по разным монастырям, из-за неё у нас вечно ютились всякие странники и странницы. Распевались разные духовные стихи. Дед напротив. Был не дурак выпить. С его стороны устраивались вечные невенчанные свадьбы.

После, когда я ушёл из деревни, мне долго пришлось разбираться в своём укладе.

В годы революции был всецело на стороне Октября, но принимал всё по-своему, с  крестьянским уклоном.

В смысле формального развития теперь меня тянет всё больше к Пушкину.

Что касается остальных автобиографических сведений, – они в моих стихах.

Октябрь 1925.

ЗАДАНИЕ 22. Л.Г. Барлас указывает, что выразительность связана с отношением производитель речи – адресат речи (или речь и её адресат). Ознакомившись с определениями понятия выразительность Б.Н. Головина и Е.В. Капацинской, поясните, каким образом реализуется названное отношение. Выпишите основные признаки выразительной речи.

1) Выразительностью речи называются такие особенности её структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя. ... выразительно в речи всё то, что выделяется семантически или формально на общем привычном речевом фоне той или иной типовой ситуации общения. (Б.Н. Головин)

2) ... понятие выразительности речи, текста, отдельного элемента связано с нестандартностью структуры формы или содержания, функционально осмысливаемой по отношению к авторскому сознанию (служит средством выражения авторской точки зрения, строя чувств) и по отношению к сознанию воспринимающего (удерживает внимание, делает доступной авторскую позицию). ... Как явление лингвистическое, выразительность представляет собой коммуникативное качество. В этом плане выразительности свойственна функциональность, она характеризует речь, организация которой способна удержать внимание читателя (слушателя), воздействует не только на интеллектуальную сферу нашего сознания, но и на эмоциональную, вызывая эстетическое переживание, и оценивается нашим сознанием как значимая для выражения и формирования смысла текста. (Е.В. Капацинская)

ЗАДАНИЕ 23. Определите функционально-стилевую принадлежность двух приведённых ниже фрагментов текстов. Можно ли назвать выразительным первый фрагмент? второй? Почему? Связана ли выразительность текста с его функционально-стилевой принадлежностью?

1) На основе приоритетного развития в подразделениях университета фундаментальных исследований по перспективным направлениям естественных, гуманитарных и общественных наук были развёрнуты значительные прикладные исследования по заказам учреждений и предприятий народного хозяйства, медицины, культуры, народного образования.

2) У меня хорошая новость, читатель: Сырдарья и Амударья впадают в Аральское море. Сам видел с аэроплана, сам пошлёпал ладошками по воде – впадают, как и положено по географии. В последние десятилетия это случается не часто, только в многоводные годы. И хотя разум осознал, что немощные, ленивые струи не напоят море, впервые за эти недели отпустило сердце, притупилась тревога. Наверное, у каждого бывало в детстве: натворишь непоправимое и хоть вешайся – что же мне теперь за это будет? Пусть придёт чудо, пусть станется, что мне это приснилось... В младости так оно в конце концов и выходило. В нашем возрасте чудеса перестали случаться.

Надо идти навстречу беде. Кто бы и как бы ни заварил тюрю, расхлёбывать нам с вами – мы в ответе за всё, что произошло при нас. (В. Селюнин)

ЗАДАНИЕ 24. Обращая внимание на эстетическое впечатление от научного текста, а значит, и на его выразительность, проф. А.Н. Савченко подчёркивал: «Немаловажную роль в эстетике научной речи играет подбор слов. Выражение научных истин простыми, обычными словами есть трудное дело, но это – высокое искусство, дающее большой результат. Наоборот, загромождение речи без надобности специальными терминами, щеголяние учёными словами и псевдонаучными штампами производят плохое впечатление».

С учётом замечаний А.Н. Савченко оцените степень выразительности приведённого ниже текста. Нуждается ли он в редактировании? Запишите текст, при необходимости внеся в него изменения.

Продуктом речемыслительной деятельности (РМДа), как правило, является текст – устный или письменный, отчуждаемый от субъекта на заключительном этапе. Таким образом, РМДа есть совокупность латентных и внешних признаков, охватывающих ряд ментальных и моторных актов индивида (автора), начиная от речевой интенции и кончая фонацией / написанием внешнего текста.

ЗАДАНИЕ 25. В приведённом ниже фрагменте статьи Вл. Соловьева «О русском языке» выделите ключевые понятия. С помощью каких приёмов автор привлекает к ним внимание читателя, какие стилистические фигуры использует?

Русский язык слишком большой барин, чтобы кому-нибудь навязываться; кто не хочет его знать, тот сам в убытке. Никто не отрицает необходимости русского языка как государственного для всей империи; но навязывание его населению вне государственных функций и официальных отношений неизбежно приводит к двум результатам: к враждебному отчуждению от всего русского и к укреплению и оживлению местных языков и наречий даже там, где они сами по себе жизненной силы не имели.

Мы что-то не слыхали до сих пор, чтобы мордва и чуваши стояли за свои языки и противились естественному для бескультурных народов процессу обрусения. Но как только явятся искусственные обрусители, как только будет запрещено говорить и печатать книги по-чувашски и мордовски, как только станут принуждать этих инородцев к знанию русского и только одного русского языка, – так уж нужно быть готовым к возникновению чувашефильства и мордвомании.

ЗАДАНИЕ 26. Одним из средств повышения выразительности речи, по меткому выражению Л.В. Щербы, является «игра стилями», то есть преднамеренное столкновение в речи языковых средств разных стилей.

Прочитайте помещённый ниже фрагмент научно-популярного исследования М.И. Пыляева «Старый Петербург» (1889 г.). Наблюдается ли здесь названный приём? Попробуйте изменить текст с тем, чтобы достичь функционально-стилевого единообразия. Влияют ли внесённые изменения на степень выразительности текста?

Не отличаясь грамотностью, петербургское духовенство поражало грубостью нравов. В среде его то и дело слышалась брань, частые ссоры между собою и даже с прихожанами в церквах. Картина просвещения и нравственности, как видим, была самая тёмная. Так, священник Ямской Предтеченской церкви Иларион Андреев на заутрени (орфография оригинала – Л.С.) в церкви, во время чтения канонов, повздорил с капитаном Иваном Мамонтовым, а в квартире, продолжая ссору, они подрались. За сие Андрееву учинено в духовном правлении наказание плетьми, и был он полгода в подначальных трудах в Александровском монастыре.

ЗАДАНИЕ 27. Перечислите средства выразительности устной речи. Ознакомившись с приведенным ниже текстом, воспроизведите его вслух, по возможности используя названные вами средства выразительности.

Чтобы разрешить проблему Арала, надо все-таки разобраться в прошлом. Куда подевалась вода, и что мы получили за эту воду, за потерю Арала? В Минводхозе СССР говорят, что получено очень много сельскохозяйственной продукции...

Следующий вопрос: какие же мы получили продукты? Говорят, мы получили много хлопка. Если взять производство хлопка до 1965 года и сравнить с последними данными, окажется, что орошаемые площади возросли в 1,5 раза, а производство хлопка – только на 15%. Вот такой разрыв. И если эти 60 кубокилометров разделить на 15% прироста хлопка, то и будет видна вопиющая бесхозяйственность. Цифры эти доступны любому человеку. Откройте справочник ЦСУ «Народное хозяйство СССР за 70 лет» – и вы увидите их там и узнаете, на что истрачена вода, не поступавшая в Аральское море. Гибель Арала – это гибель Приаралья, а затем и всего региона.

ЗАДАНИЕ 28. В приведённых ниже нехудожественном (деловом) и художественном текстах выявите лингвистические средства выразительности речи. Каким целям служит выразительность делового текста? художественного текста? Можно ли, на ваш взгляд, говорить о специфике выразительности деловой речи по сравнению с художественной?

1) Если народ говорит о зимнем солнце, что оно «светит, да не греет», то этим он подчёркивает, что это парадокс, внутреннее противоречие. На почве такого донаучного и привычного слияния представлений о тёплом теле и свете выросли древние теории света, отождествлявшие тепло и свет. По мнению многих древних философов и физиков, свет – это разреженный огонь. Огонь – это, так сказать, сгущённый свет. (С.И. Вавилов)

2) Я не любила с давних дней,

Чтобы меня жалели,

А с каплей жалости твоей

Иду, как с солнцем в теле.

Вот отчего вокруг заря.

Иду я, чудеса творя,

Вот отчего!

(А.Ахматова)

ЗАДАНИЕ 29. Прочитайте отрывок из сцены-монолога «О вреде табака» А.П. Чехова. Проанализируйте его с точки зрения требований, предъявляемых к устной деловой речи. Выполняются ли в данном монологе требования, предъявляемые к выразительности устной речи. Подкрепите ваше утверждение цитатами из текста.

Выразителен ли этот монолог как художественное произведение? Аргументируйте вашу позицию.

Нюхин (с длинными бакенами, без усов, в старом поношенном фраке, величественно входит, кланяется и поправляет жилетку). Милостивые государыни и некоторым образом милостивые государи. (Расчесывает бакены). Жене моей было предложено, чтобы я с благотворительной целью прочел здесь какую-нибудь популярную лекцию. Что ж? Лекцию так лекцию – мне решительно все равно. ... Предметом сегодняшней моей лекции я избрал, так сказать, вред, который приносит человечеству потребление табаку. Я сам курю, но жена моя велела читать сегодня о вреде табака, и, стало быть, нечего тут разговаривать. ... (Поправляет жилетку.) Особенно прошу внимания у присутствующих здесь господ врачей, которые могут почерпнуть из моей лекций много полезных сведений, так как табак, помимо его вредных действий, употребляется также в медицине. Так, например, если муху посадить в табакерку, то она издохнет, вероятно, от расстройства нервов.

ЗАДАНИЕ 30. Вспомните, какие средства создания выразительности используются в устной речи по сравнению с письменной. Ознакомившись с приведённым ниже текстом «Воззвания о помощи нуждающимся туберкулёзным больным» А.П. Чехова, воспроизведите его вслух, по возможности используя эти средства.

Наступило холодное время, и в Ялту начали съезжаться для зимнего лечения тяжелобольные. Многие приезжают в надежде на тот или иной заработок, в надежде прожить здесь честным трудом, найти уроки, переводы, переписку, но где найти всё это в городе, население которого не превышает 14 тысяч! И вот едва наступила осень, как уже дует северный ветер, в дешёвых нетопленых квартирах сыро, мрачно, согреться нечем, обеда нет, – и это когда больного лихорадит, мучает кашель и когда медицина прописывает чистый воздух, покой, тепло, хорошее питание!

Мы обращаемся к вам с просьбой пожертвовать в пользу неимущих больных что можете; всякое малейшее пожертвование, хотя бы в копейках, будет принято с глубокой благодарностью. Попечение о приезжих больных составляет задачу не одних лишь местных благотворительных сил; борьба с туберкулезом, который вырывает из нашей среды столько близких, полезных, столько молодых, талантливых, есть общее дело всех истинно добрых русских людей, где бы они ни проживали.