Варианты сценариев

Таким образом, оказалась выявлена взаимосвязь внушаемых в детстве жизненных сценариев и проблем в формировании соответствующих соционических функций в блоках Super-Id и Super-Ego, также в детском возрасте.

Чтобы уйти от излишней схематизации жизни, необходимо отметить, что любой из трех отрицательных сценариев, описанных К. Штайнером, может развиваться и по-другому, кроме того, это не единственные сценарии. Например, сценарий «без радости», в крайнем проявлении ведущий к алкоголизму и наркомании, может сформироваться на почве нерешенных проблем на социальном уровне, а не только на физическом. Сценарий «без любви», в худшем случае заканчивающийся тяжелой депрессией с суицидальным исходом, может сформироваться не только из-за отсутствия эмоционального, но и вообще какого бы то ни было социального контакта. Кроме того К. Штайнер работал, в основном, с американским материалом, где тема достойно зарабатывать при наличии образования и трудолюбия никогда не стояла, поскольку в обществе уже сформировались критерии оценки тех или иных специалистов.

Для постсоветского пространства актуален сценарий, который по аналогии с К. Штайнером можно было бы назвать «без денег». Проанализируем довольно банальную семейную историю, когда в 30-х годах часть родственников репрессировали, у части отобрали имущество, после этого их дети стали жить по принципу «пускай мы бедные, зато спим спокойно», несмотря на наличие образования и потенциальных возможностей карьерного роста. В определенный исторический период данная программа была реализована в целях выживания, затем стала применяться на автопилоте, и была передана детям, которые передали ее своим детям и т.д. В настоящее время она стала носить скорее деструктивный характер.

Возьмем для примера все того же «многострадального»  (ИЛЭ). Очевидно, что способность получать за свой труд должное вознаграждение относится в большей мере к волевой сенсорике и логике действий. У   (ИЛЭ) волевая сенсорика – это ролевая функция, находящаяся в блоке Super-Ego. Согласно теории Т.Н. Прокофьевой, она формируется на четвертой стадии личностного развития по Э. Эриксону, т.е. примерно в начальной школе.

Применительно к данной стадии Э. Эриксон писал, что «опасность, подстерегающая ребенка на этой стадии, состоит в чувстве неадекватности и неполноценности. Если он отчаивается в своих орудиях труда и рабочих навыках или занимаемом им положении среди товарищей по орудийной деятельности, то это может отбить у него охоту к идентификации с ними и определенным сегментом орудийного мира» [6].

Задачей, стоящей на данной стадии, является решение противоречия между трудолюбием и чувством неполноценности. Применительно к волевой сенсорике  (ИЛЭ) это означает, что для того, чтобы больше зарабатывать, ему необходимо выработать навыки самопрезентации, научиться подавать продукт своего труда потенциальным потребителям в «красивой упаковке». Ему необходимо заниматься не только своей работой, но и уделять особенное внимание привлекательному для клиентов оформлению ее результатов. При этом отслеживать баланс между собственно работой и рекламно-презентационной деятельностью. Приобретенные в результате ценные качества: система и компетентность – будут во многом способствовать успеху и увеличению веса в обществе.

 

Подводя итог, стоит отметить принципиальную возможность решения задачи выхода из неблагоприятных жизненных сценариев, используя соционические методы. Для этого необходимо вычленить сценарий, т.е. повторяющийся из раза в раз стереотип деструктивного поведения, и определить с какой соционической функцией блоков Super-Id или Super-Ego он связан. Зная ТИМ конкретного индивида, можно узнать, на какой стадии развития личности была деформирована данная функция. После этого проблему выхода из сценария можно будет решить с помощью проработки соответствующей соционической функции, а также решения задач, стоящих на той стадии развития, когда она формируется.