Ход занятия

Воспитатель вносит куклу Нюшу. Кукла рассказывает, что мыла посу­ду и нечаянно уронила поднос, на котором та стояла. Посуда разбилась, остались одни осколки (показывает конверты с разрезанными на части картинками). Педагог предлагает помочь Нюше собрать осколки и вер­нуть ей посуду. Дети за столами соединяют части картинок.

Вопросы:

• Что ты собрал?

• Для чего нужна эта посуда?

• Какая она (цвет, форма, величина)?

Нюша обеспокоена, что среди картинок нет чайника. Воспитатель прикрепляет к доске часть картинки чайника.

Дидактическая игра «Чего не хватает чайнику?». Воспитатель инте­ресуется, чего не хватает чайнику, добиваясь ответов: носика, ручки, крышки. По мере называния частей педагог прикрепляет их к доске, любуется красивым чайником, достает настоящий чайник.

Вопросы:

• Какой чайник?

• Что есть у чайника?

• Для чего он нужен?

Педагог предлагает послушать рассказ о чайнике:

Это чайник. Он белый с красивыми красными цветочками. У него есть носик, ручка, крышка. В нем кипятят воду, чтобы пить чай.

Воспитатель просит одного-двух детей повторить рассказ, затем ана­логично рассматривает еще один-два предмета посуды.

Физкультминутка

Воспитатель раздает детям картинки чашек и блюдец и просит по сиг­налу собрать чайные пары.

Нюша говорит, что не знает, куда нужно ставить посуду. Воспитатель расставляет кукольную мебель, посуду и просит детей правильно рас­положить ее.

Вопросы:

• Куда ты поставил чашку (тарелку и т.д.)? (На стол, в буфет.)

• Где стоит чашка? (На блюдце.)

• За чем спряталась чашка? (За чайником.)

• Где сидит Нюшина собачка? (Под столом.)

Нюша благодарит детей и предлагает поиграть.

Дидактическая игра «Назови ласково». Воспитатель показывает посу­ду большого и маленького размеров, а дети называют ее (чайник - чай­ничек, тарелка — тарелочка, блюдце - блюдечко, чашка — чашечка).

Рисование

Тема: «Красивый фартук»

Цели:

• Закрепить представление об элементах дымковского и каргополь- ского орнаментов.

• Учить составлять узор на полосе, используя элементы народного орнамента.

• Закреплять навыки работы гуашью.

Оборудование демонстрационное: дымковские и каргопольские барыш­ни, образцы фартуков, силуэт фартука (цветная ткань с белой полосой для орнамента); раздаточное: силуэты фартука, гуашь, кисти, подстав­ки для кистей, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на красивых кукол — бары­шень, предлагает рассмотреть их наряды, уточняет элементы узоров — круги, точки, разноцветные полосы. Показывает образцы рисунков нескольких фартуков, предлагает нарисовать такие же красивые фар­туки для кукол.

Педагог напоминает принцип составления узора на полосе (чередова­ние одинаковых элементов), правила работы с несколькими красками (нарисовать полосы одного цвета, промыть и осушить кисть и между ними провести полосы другой краской), просит одного из детей пока­зать, как нарисовать полосу, другого — прием примакивания и предла­гает приступить к работе.

По окончании занятия просит положить свои работы к одной из бары­шень в соответствии с выполненным узором, отметить ровные полосы и круги, красивое чередование цветов, аккуратное примакивание.

Лепка

Тема: «Овощи для игры в магазин»

Цели:

• Закрепить знания об овощах и блюдах из них.

• Уточнить представление о здоровом питании.

• Уточнить представление о работе повара.

• Познакомить с техникой лепки из соленого теста.

• Упражнять в использовании знакомых приемов лепки, добиваясь сходства с натуральными предметами.

Оборудование демонстрационное: ваза, корзинка; раздаточное: соле­ное тесто, доски, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям об экскурсии на кухню.

Вопросы:

• Какие блюда готовил повар из овощей и фруктов? (Морковный салат, компот.)

• Что еще можно из них приготовить?

Напоминает, что повара готовят для детей полезную пищу из полез-^ ных продуктов, чтобы дети росли здоровыми, крепкими, сильными и не болели, говорит об их обещании повару хорошо кушать.

Педагог обращает внимание детей на игровую зону, где располо­жен игрушечный магазин, говорит, что такая же игра есть в младшей группе, но у них в магазине нет овощей и фруктов, и предлагает слепить их для малышей. Объясняет, что малыши иногда путают игрушечные овощи и фрукты и настоящие, пытаются их кушать, поэтому тенить их дети будут из соленого теста. Воспитатель предлагает потрогать тесто, манипулировать с ним, напоминает, как дети лепили полезные продукты для друзей Незнайки, уточняет приемы лепки и предлагает приступить к работе.

По окончании лепки хвалит детей за помощь малышам, вылепленные овощи просит положить в корзинку, фрукты — в вазу, а позже отнести их в младшую группу.

Аппликация

Тема: «Витрина овощного магазина»

Цели:

• Закрепить представление о работе продавца.

• Закрепить употребление слов: витрина, овощной отдел, отдел фруктов.

• Закреплять навыки изображения предметов из готовых форм.

• Побуждать красиво располагать элементы на листе бумаги, акку­ратно пользоваться клеем.

Оборудование демонстрационное: 2 куклы, иллюстрация витрины магазина, бумага большого формата для оформления коллективной работы; раздаточное: основа для аппликации в форме ящиков для овощей, силуэты овощей и фруктов, клей, кисточки, подставки для кисточек, клеенки, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель приносит на занятие кукол, рассказывает, что им мама поручила приготовить на обед борщ и компот, но куклы не знают, где взять продукты.

Вопросы:

• Где и как покупают продукты? Расскажите.

• Кто их продает?

• Какие продукты нужны для борща (компота)?

Педагог закрепляет с детьми знание названий овощей и фруктов.

Куклы говорят, что запомнили названия продуктов, но не знают, как им сориентироваться в магазине: где продаются продукты для борща, а где - для компота. Педагог побуждает детей назвать обобща­ющие понятия (овощи, фрукты), обращает внимание на игровую зону «Магазин» и предлагает сделать аппликацию, чтобы куклы запомнили, где нужно покупать овощи и фрукты. Показывает «ящики», в которые девочки будут наклеивать фрукты, а мальчики — овощи.

Во время работы напоминает, что нужно «положить в ящик» много . продуктов, красиво разложить их, чтобы было приятно покупать.

По окончании занятия напоминает: для того чтобы куклам было легче запомнить продукты, нужно расположить их по отделам, уточ­няет названия: витрина, овощной отдел, отдел фруктов. Воспитатель показывает «витрину магазина», на которой с одной стороны сверху нарисована корзина с овощами, с другой — ваза с фруктами. Предлагает детям поочередно подойти к «витрине» и показать, куда поставить их «ящик». В процессе анализа воспитатель вместе с куклами спраши­вает, какие продукты наклеил ребенок, куда и в какой отдел поставить работу.

4-я неделя

Формирование целостной картины мира

Тема: «Экскурсия в прачечную детского сада»

Цели:

• Познакомить с работой сотрудников детского сада.

• Познакомить с трудом работников прачечной.

• Воспитывать желание облегчить их труд.

• Помочь осознать: чтобы быть здоровым, нужно поддерживать чистоту тела.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить, куда они ходили на экс­курсию на прошлом занятии, кто там работает. Загадывает загадки о людях, которые работают в детском саду:

Ходит в белом колпаке С поварешкою в руке.

Он готовит на обед Кашу, щи и винегрет.

(Повар.)

V

Он проснется на заре,

Снег расчистит на дворе,

Все дорожки подметет И песком засыплет лед.

(Дворник.)

На прививку первый раз.

Вы слыхали — это вас..

(Медсестра.)

Затем педагог читает отрывок из сказки К. Чуковского «Мойдодыр»:

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня.

Воспитатель уточняет, почему от мальчика убежали все вещи. Говорит, что хотя среди ребят группы нет грязнуль, но полотенца иногда быва­ют грязными. Спрашивает, кто стирает полотенца и постельное белье, предлагает познакомиться с мастером по стирке белья, закрепляет ее имя и отчество, а также слова: прачечная, белье, постельные принадлежности.

В прачечной после осмотра помещения и знакомства с мастером по стирке белья дети слушают ее рассказ, сопровождаемый показом: белье замачивается, загружается в стиральную машину, засыпается сти­ральный порошок. В ходе рассказа взрослые задают вопросы, предлагая сравнить стиральные машины в детском саду и дома, демонстрируют грязные полотенца, объясняя, что дети недостаточно чисто мыли руки и теперь полотенца придется кипятить или дополнительно отстирывать руками. Затем показывают, как сушат и гладят белье, предлагают сло­жить несколько выглаженных вещей.

Подводя итог, воспитатель обращает внимание на то, как много белья нужно выстирать и отгладить, как трудно отстирывать грязные вещи. Уточняет, что дети могут помочь работникам прачечной, если будут тща­тельно мыть руки, читает отрывок из стихотворения Т. Щорыгиной:

...Посильнее кран открыла И взяла кусочек мыла,

Пышно пена поднялась - Смыла с рук и пыль, и грязь...

Перед уходом педагог предлагает детям поблагодарить мастера по стирке белья за ее труд и заботу и пообещать тщательно мыть руки.

Математика

Тема: «Покупаем полотенца для девочек и мальчиков»

Цели:

• Уточнить представление о труде работников прачечной.

• Учить сравнивать 2 неравенства на основе составления пар, не при­бегая к счету, уравнивать неравенства 2 способами.

• Закрепить умение определять направления: направо — налево.

• Упражнять в различении геометрических фигур.

• Уточнить представление о гендерной принадлежности.

• Закрепить знание названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник.

Оборудование демонстрационное: фланелеграф или магнитная доска, треугольники и квадраты; раздаточное: полоски розовой и голубой бумаги (на нескольких столах), счетные линейки, геометрические фигуры — круг, квадрат, треугольник.